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《我们认识的数》活动实施方案 活动目标 尝试以“长作业”的形式实施“综合 与实践”活动 ，将课堂内的数学活动延伸到了课堂外 ，让学生经历收 集数据、查阅资料、独立思考、合作交流、实践检验、推理论证等多种 形式的活动。
活动流程 1 .说一说。
你会用 100 以内的数说一句 话吗? 你能说出自己家中每个人的年龄吗? 2 .猜一猜。
依次抓一把蚕豆、花生米、黄 豆 ，猜一猜 ，再数一数有几粒。
3 .数一数。
你能数出校园里哪些物体的 个数? 依据学生的实际情况以及以往的经 验 ，如果想完全在一节课内完成此内容的教 学 ，会碰到如下五个问题 : ( 1) .如果没有课前的调查 ，一年级的学生 所能说出的数 ，一般只会局限在教室里目能 所及的物体数量上。
更多的学生甚至无法说 出家中每个人的年龄。
(2) .充分开展“猜一猜”的活动后 ，“数一 数”的活动时间常常无法得到保障。
( 3) .因为时间不够 ，教师往往不敢把学生 “放”出教室 ，同时由于学生缺乏室外活动经 验等原因 ，实际到校园里“数一数”的活动常 常会落空。
( 4) .学生实际数完后 ，由于时间不够 ，缺少 活动交流与。
(5) .交流中出现数据差错时 ，教师只能言 语应付 ，缺少原因分析以及再次实践的机会。经过对“我们认识的数”的课前慎思 ，为 了解决课上时间不够用的问题 ，在一次午间 用餐后的散步时间 ，我向学生提出了“数一 数”的要求 :经过车棚 ，数数有多少老师骑电 动车或自行车上班 ;来到小花园 ，数数里面有 多少棵树木 ;站在操场上 ，数数学生公寓有多 少间宿舍、教学楼有多少间教室 ;回到教室 ， 数数爬了几级台阶… … 学生悠闲地边走边数 ，没有了分散行动 时的叽叽喳喳、东奔西跑。
数完一报结果 ， “好问题”便来了 :(1)我们学校一共有多少位 老师、多少个班级、多少名住宿生? (2)为什 么小花园里的树木大家数出的结果各不相 同? (3)楼梯的台阶数怎么总是单数? … 活动效果 为 此 ，我们引导学生对前后两次数的过程与结 果进行回顾与对比 ，谈谈自己在活动中的表 现与收获。
课后 ，作为假期作业 ，鼓励学生将 本次“综合与实践”活动口述给家长听。
从家 长帮助记录的内容中看出 ，学生的语言可能 是稚嫩的 ，但收获却是丰实的。
在这样一个 过程中 ，学生、教师、家长均参与到了评价中 来 ，评价以激励与肯定为主 ，评价关注结果 ， 更关注过程。
从“综合
与实践” ，走向“综合”与“实践” 以“长作业”的形式实施“综合与实践”活 动 ，将课堂内的数学活动延伸到了课堂外 ，让 学生经历收集数据、查阅资料、独立思考、合 作交流、实践检验、推理论证等多种形式的活 动。