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篇：幼儿园课程实施方案xxxx课程实施方案
指导思想
为了更好地贯彻《幼儿园教育指导纲要》、《上海市学前教育纲要》与《上海市学前教育课程指南》等精神，努力遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。积极构建“在实践中发展、在发展中创新、在创新中完善”的课程管理模式与探索幼儿园个性化、园本化相结合的幼儿教育模式，为幼儿园保教工作注入新思想、开创新局面、明确新方向，特制定《乌恰幼儿园课程实施方案》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。
二、课程理念
幼儿园确立以幼儿发展为本的理念，为每个幼儿提供充分、和谐、健康、快乐发展的教育机会与条件。
注重幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。 重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。
发挥教师的主体作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，形成有效的课程运行机制。
幼儿园背景分析 四、课程目标
以培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心，通过幼儿园课程实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
课程的具体培养目标：
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1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信，做力所能及的事，有初步责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。 6、尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。
7、能积极关注周围事物中的科学现象,对科学活动感兴趣，有探究的欲望，有良好的科学态度和方法。
课程阶段目标 （1）2-3岁
愿意接受清洁要求，会用调羹进餐，学会如厕、安静入睡等。
情绪愉快，亲近老师，能随老师和同伴一起活动。乐意招呼熟识的人，学会用语言表达自己的要求。
知道自己的姓名、年龄、性别和身体的主要部分，听从成人有关安全的提示。
充分活动身体，走、爬动作协调，体验在自然环境中活动身体的快乐。 感知和认说生活中接触到的动植物和常见的物品，觉察其颜色、形状、大小、多少、轻响等明显的不同。
学讲普通话，喜欢听、讲熟悉的故事、儿歌，愿意用声音、动作等方式进行自由表达。
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喜欢摆弄玩具、材料，会跟着老师有兴趣的唱歌、敲打、做模仿动作。 （2）3-4岁
有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服，自己用餐、喝水。
能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。
会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人的启发下帮助别人。 爱护玩具和物品，学习收拾与整理。
了解身体主要部分的简单功能，知道避开日常生活中的危险。
对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。
喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。
用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书。
喜欢做音乐游戏，能感受游戏中的节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。
尝试多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由的表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。
11）有好奇心，对生活经验相贴近的动植物等一些自然现象感兴趣。 （3）4-5岁
学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。
有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。 爱父母、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。
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理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。 了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应。
通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。
亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。
学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张。
喜欢阅读，初步理解其表达的内容。学习欣赏各种中外儿童艺术作品，初步留意周围符号的意义。
愿意尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。
在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。
13）有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。
（4）5-6岁
有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。
体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴。
积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步自我保护的能力。
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探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。
了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。
了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。
对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。
知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，有初步的多元文化意识。
了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。
能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。
能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。
关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。
13）喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。
五、课程设置
构建幼儿园课程体系，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。
1、课程体系
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建立共同性课程、选择性课程与辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。
2、课程结构 （1）共同性课程
以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，强调一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，使幼儿真正成为活动的主体。
生活
旨在帮助幼儿形成各种生活自理能力、健康的生活习惯和良好的交往行为，使幼儿在共同的生活中愉快、安全、健康地成长。
运动
旨在提高幼儿身体素质、心理素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。
学习
旨在激发幼儿主动探索，积极体验，使幼儿在认知、态度和能力等方面有所发展，为幼儿后续学习打基础。
游戏
旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。
（2）选择性课程
选择性课程内容主要以科学启蒙教育为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、启蒙性、生活性、整合性、渗透性为原则，其目标是利用身边的事物与现象，多形式、多途径地对幼儿进行科学启蒙教育，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望，积累关于周边事物粗浅的科学经验，学习科学方法，培养科学精神，成为可持续发展的具备良好科学素养的新一代儿童。
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辅助性课程
小舞台、“七色光”电视台活动：以每月一次的频率，分别为幼儿提供在小 舞台或七色光电视台表达与表现的机会，丰富幼儿的认知和情感，发挥幼儿的个性特长，培养幼儿的综合能力。
社会实践活动：以每月一次的活动频率，结合节日、季节特点和主题需要，发挥社区素质教育基地的作用，组织幼儿外出参加社会实践活动，丰富幼儿生活，突显幼儿在真实场景中的情感体验、行为体验，提高幼儿共同生活的能力。
科技特色活动：以每学年一次的幼儿园“科技节”活动、每学期一次的“亲子科技小制作”活动和小淘气玩科学活动、每月一次的“科学博士娃”活动等，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣，以及探究科学的欲望，积累生活中粗浅的科学知识和经验。
3、时间安排（每天450分钟/每周2250分钟） 1．2-3岁 2．3-4岁 3．4-5岁 4．5-6岁
六、教材选择与内容安排 1、教材的选择
（1）、将上海市幼儿园新课程新教材（运动、游戏、学习、生活）作为主题活动实施的共同性课程教材。
（2）、将华东师范大学出版的《幼儿园主题式课程》作为辅助教材。 （3）、将科学启蒙教育园本化课程内容（主题和非主题）作为选择性课程教材。
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2、内容的安排（见附件）
附件一：乌恰幼儿园共同性课程预设活动参考内容 附件二：乌恰幼儿园选择性课程预设活动参考内容 附件三：乌恰幼儿园幼儿社会实践活动预设一览表 七、课程管理 1、课程安排的原则。
（1）选择性原则。幼儿园对各年龄段一日活动中的各类课程配比，规定了一个大致的、原则性的范围和时间，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动的课程安排。
（2）开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要，每月可安排一次以上的社会实践活动。
2、课程管理网络。
课程实施的管理和调控，必须建立一个互动的教育反馈系统。幼儿园成立课程管理领导小组，由园长、业务园长、助理、教研组长、骨干教师等人员组成，园长任组长，领导小组主要负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、评价等。领导小组下设课程研究组，由业务园长、保教助理、科研室主任等人员组成，业务园长任组长，课程研究组主要负责课程实施的研究、课程内容的拓展、教师培训等。各教研组在课程研究组的指导下，组建幼儿园课程实施中心组，由教研组长任组长，备课组长、特色组长与骨干教师为组员，开展每周一次以上参与式研讨、教材培训与集体备课活动，进行班级情况交流、课程活动案例分析、观察方法与记录的研究等，以保证课程教材的全面、深入的实施。另外，幼儿园将课程权下移，由班级管理，使课程管理更具开放。(见图) 幼儿园课程管理网络
优化园内环境
课程管理领导小组
引领教育理念
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挖掘社区教育管理资源
支持提供教师专业培训 教材选择与创造
各班课程组
活动进程调控 幼儿行为观察分析
中班课程组
活动资源挖掘利用 课程化环境创设
大班课程组
家园信息互通 3、课程实施保障。
经费保障。积极投入幼儿园课程改革经费，用于课程环境的创设、教师的培训与奖励，教学具的添置等。
制度保障。建立课程实施的管理制度，确保课程实施的有效性。（见附件四） 机制保障。建立幼儿园课程教材持续发展的机制，课程改革奖励机制、教师课程技术培训机制等，确保课程方案的全面实施。
八、课程的评价
1.课程的适宜性评估指标体系 2.幼儿发展水平观察评估指标体系 九、有关说明
1、课程实施方案在充分听取教师意见的基础上形成，并经管理领导小组审议通过，相关专家论证确认，方可实施。
2、本课程方案在实施过程中，如果与新课程有明显冲突，则作有效调整。 3、本课程方案解释权归课程领导小组。 20xx年2月修订
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附件一：乌恰幼儿园共同性课程预设活动参考内容 附件二：乌恰幼儿园选择性课程预设活动参考内容 附件三：乌恰幼儿园幼儿社会实践活动预设一览表 附件四：乌恰幼儿园幼儿园教育常规管理制度
附件五：乌恰幼儿园幼儿一日生活作息时间表（夏令、冬令） 附件一：
乌恰幼儿园共同性课程预设活动参考内容 附件二：
乌恰幼儿园选择性课程预设活动参考内容 附件三：
乌恰幼儿园幼儿社会实践活动一览表 几点说明：
中、大班结合各自开展的主题及季节、节日等开展社会实践活动； 充分利用我园十个素质教育基地，开展相应的社会实践活动； 各班组根据幼儿年龄特征，在组长组织下有计划、有目的开展活动； 采用请进来与走出去、集体与小组、观摩与实践等多种形式开展活动； 各班原则上每月组织一次以上社会实践活动。 附件四：
乌恰幼儿园幼儿园教育常规管理制度 教育教学工作是幼儿园的中心工作
一。加强教育教学常规管理，是建立正常教育教学秩序，开展教育教学研究，深化教育教学改革，提高教育教学质量，完成幼儿园教育任务的基本保证。我们以《幼儿园管理条列》、《幼儿园工作规程》、《上海市学前教育纲要》等国家教育方针、教育法规以及幼儿教育工作文件为依据，以现代教育理论和管理科学理论为指导，切合幼儿园教育工作实际制定幼儿园教育常规管理制度，以通过教育常规管理制度的制定与实施，进一步促使幼儿园的教育管理以及园长对教师的业务管理纳入正常化、规范化、科学化的轨道。
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一、严格执行国家幼儿园课程标准，加强对幼儿园课程的宏观管理
幼儿园课程标准是国家对各级各类幼儿园的课程进行宏观管理的重要依据。为此根据《国家幼儿园课程标准》、《上海市学前教育课程指南》等精神，遵循“以幼儿发展为本，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础，积极构建具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系”等新课程理念，制定了《乌恰幼儿园课程实施方案》，作为幼儿园课程设计、教材选择、课程实施与课程评价的依据与指导。要求各部门认真实施幼儿园课程标准，切实按照幼儿园课程标准的课程目标和教育原则开展各项教育活动。
二、重视教育的各个环节，抓好对教育过程的管理
幼儿和幼儿园工作的特点决定了教育要渗透在幼儿一日活动的各个环节。幼儿园抓好一日活动各个环节的管理，是提高幼儿教育质量，促进幼儿发展的保证。
1、计划的制定：根据《上海市学前教育纲要》、《上海市学前教育课程指南》等精神，结合实际情况制定各条线工作计划，计划的实施以“预设——生成一调整”为原则。教师班级教育工作计划制定应包括学期计划、月周计划和日计划。建立、健全集体备课制度和检查、交流计划的制度。
2、环境的创设。教师应充分认识环境对幼儿的教育作用，努力为幼儿创设良好的物质环境、心理环境(包括师生关系、社会交往等)，让幼儿在与环境的交互作用中得到发展。环境的创设应体现教育的目的性、师生的互动性，学习的动态性、材料的多元性、安排的合理性，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，使幼儿自主性得到发展、自信心得到提高、个性得到张扬，促进身心健康和谐发展。教师还应充分挖掘与利用社区、自然、家庭中教育资源对幼儿进行教育。
3、活动的组织。教师应精心组织幼儿一日活动，做到动静交替，内容丰富，形式生动、活泼、多样，并以游戏为主要活动形式。要让幼儿自主地开展活动，充分发挥其学习的积极性、主动性、创造性，教师作适时地指导，并注重活动过程对幼儿发展的作用，重视面向全体、因人施教。在日常活动中应建立必要
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的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性原则，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。
4、个别教育。教师应根据幼儿身心发展的不同水平，有针对性地采取各种措施实施教育，要重视幼儿的个体差异和个体发展协调性，对特殊幼儿应观察分析其身心发展的特点，不断调整其阶段教育目标。研究个别教育的内容和方法，创造条件，使每个幼儿获得成功感，建立自信心，促进每个幼儿在原有基础上最大限度地发展。
5、游戏指导。教师应确立游戏是幼儿的基本活动以及幼儿园以游戏为基本活动的观点，积极地因地制宜地为幼儿创造游戏的条件，要保证幼儿游戏的时间，充分利用室内外空间开展各类游戏，场地安排合理，避免相互间的干扰，鼓励幼儿在自然环境中探索；游戏材料的提供要丰富，体现功能的多变性、层次性和针对性，鼓励幼儿自制玩具，丰富游戏内容。教师要充分尊重幼儿游戏的意愿，参与到游戏中，既对幼儿实行全面的监护，还要启发幼儿自己解决问题，不要过分干预，使幼儿愉快地自主地游戏，促进能力和个性的全面发展。
6、观察分析。教师应在一日活动中观察幼儿的表现，了育幼儿的需要，抓住教育契机，及时地进行教育。要分析本班幼儿和个体的发展水平以及形成的原因，并能作出相应的教育对策，使教育内容和教育要求切合本班幼儿的实际。
7、家长工作。教师应主动与家长保持联系，通过多种途径和方法指导幼儿家庭教育。根据幼儿发展的特点采取相应的教育措施，促进家园同步化的教育，使幼儿家长成为幼儿园教育合作伙伴。
（1）根据班级教学情况班级动态，对班级网页进行及时的充实，要求每月至少一次对网页内容进行更换，使家长们更广泛地了解保教内容及幼儿情况。
（2）做好家访工作，每月上门家访不少于四次，每月将家访情况公布于家园之窗。
（3)按要求定期更换家园之窗的内容，各版块内容注明日期。 三、加强教研组建设，强化教育研究的管理
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认真进行幼儿园教育研究，注重对保教质量的评估分析，切实提高教育效益。明确教育评价的重要性，完善幼儿发展状况评价和教师教育工作评价指标，促进每一个幼儿的发展，有效地调整和改进教师的保教工作，提高保教质量。
l、加强对教研组的建设与管理，使教研组真正发挥其教与研的能力，促进每位教师保教能力和科研能力的提高。
2、坚持教研组长能上能下的竞争制度，充分发挥教研组长的领导骨干作用。
3、定期定时开展各种教研活动，做到教研有计划，活动有主题，形式有创意，教师有收获。
四、加强园行政管理制度，促证园各项工作的正常运行
1、根据教师个性、能力等合理安排配班老师，使各班教师的专业能力达到优势互补。
2、科学、合理地制订幼儿一日活动作息时间，根据幼儿的年龄特点、发展需要、季节特点等调整幼儿作息时间，使教师和幼儿有更多自主的时间与空间，真正体现“以幼儿发展为本”的理念。
3、坚持实行每日考核制度，要求教师严格遵守：“教师操作规范”，保证各班正常开展活动。
附件五：乌恰幼儿园幼儿一日生活作息时间表（夏令、冬令） 各班一日活动作息时间表（冬令） 7：30——8：15
来园活动、自由活动 8：15——9：00
户外运动
9：00——9：40
生活活动、自由活动 9：30——10：00
学习活动
10：00——10：45
游戏活动、自主活动
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10：45——3：00
自由活动、生活活动、户外活动 15：00——15：40
游戏活动 15：40——18：10
午睡、户外运动 18：15——
离园 中班一日活动作息时间(冬令) 7：45——9：00
来园活动、户外运动 9：00——9：30
生活活动、自由活动 9：30——9：55
学习活动
10：00——10：50
游戏活动、自主活动 10：50——15：00
生活活动、自由活动 15：00——15：30
户外运动
15：30——17：55 午睡、游戏、学习活动 18：00——
离园 大班一日活动作息时间表(冬令) 7：45——8：40
来园活动、游戏活动 8：40——9：00
生活活动 9：00——9：50
户外运动 10：00——10：30
学习活动 10：30——10：50
自主活动
10：50——15：00
生活活动、自由活动 15：00——15：30
学习活动
14 / 16
15：30——18：00
午睡、运动活动 18：10——
离园 各班一日活动作息时间表(夏令) 7：30——8：10
来园活动、自由活动 8：10——8：50
户外运动
8：50——9：30
生活活动、自由活动 9：30——9：50
学习活动
9：50——10：50
游戏活动、自主活动 10：50——3：00
生活活动、自由活动 15：00——15：30
游戏活动 15：30——18：10
午睡、户外运动 18：15——
离园 中班一日活动作息时间(夏令) 7：30——8：50
来园活动、户外运动 8：50——9：20
生活活动、自由活动 9：20——9：50
学习活动
9：50——10：50
游戏活动、自主活动 10：50——15：00
生活活动、自由活动 15：00——15：30
游戏、学习活动 15：30——18：10 午睡、户外运动 18：15——
离园
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注：
混龄活动每周一次，第一组参照中班作息时间，第二组参照大班作息时间。
乌恰幼儿园
20xx年9月 大班一日活动作息时间表(夏令) 7：30——8：50
来园活动、游戏活动、生活活动 8：50——9：50
户外运动 9：50——10：30
学习活动 10：30——10：50
自主活动
10：50——14：50
生活活动、自由活动 14：50——15：30
运动活动 15：30——18：10
午睡、学习活动 18：15——
离园 乌恰幼儿园
20xx年9月
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第2篇：幼儿园课程实施方案幼儿园课程实施方案
幼儿园发展现状
幼儿园课程实施方案的编制理念与原则
幼儿园课程实施方案的目标和内容
幼儿园课程结构与教材使用
幼儿园课程相关资源及对幼儿发展的评价
各年龄段幼儿作息安排
一幼儿园发展现状
优势:
附近农村外来务工人员及同住子女较多,入园困难,本园解决了外来民工同住子女入园特别困难的问题,让外来人员安心上班、学习。
我园地处浦东新区与奉贤交界处,资源较丰富,交通便利。
幼儿园周边有警署、消防站,对幼儿园的安全起到很好的保障。
在同类幼儿园中室内外活动场所地很宽敞，室外是铺有塑胶的宽敞、安全的活动场所;室内活动室环境优美整洁,玩具、教具丰富,各班有电视机、DVD等配套设施齐全;并有独立的午睡室。
不足之处:
由于家长大都是外来人员,文化层次较低,对子女的教育缺失。
本园新教师较多,教育经验缺乏,要加强对新教师的业务培训。
幼儿园课程实施方案的编制理念与原则
(―)编制的理念:
围绕以幼儿发展为本的理念,尊重个体差异,满足发展需要，符合年龄特点,关注经验水平;挖掘优质资源,体现师生共建,凸显多方参与,构建园本课程。
(二)编制的原则:
丰富多样: 创设富有变化,支持性的环境,选择多元化的内容,开展多样式的活动。
合作互动: 开展有效的幼儿园,社区,家庭互动,师生,生生互动。
自主选择: 在提供教材的同时赋予教师有合理进行课程选择,重组和拓展的自主权。
特色探索: 开发我园教育特色,开展“动手乐”特色教育。
幼儿园课程实施方案的目标和内容
我园的课程目标与内容以《规程》、《指南》为基础,以“让每个幼儿充分发展”为核心,通过课程实施,培养幼儿形成身心健康有自信,友好合作善交往,主动探究乐表现,积极动手善操作的儿童。
课程培养目标:
初步了解并遵守共同生活所必需的规则,体验并认识八与人相互关爱与协作的快乐。
初步形成文明卫生的生活态度和习惯,独立自信的做力所能及的事,有初步责任感。
主动活动,增强体质,提高运动能力和行为的安全性。
亲近自然,接触社会,初步了解人与环境的依存关系,有认识和探索的兴趣。
初步接触多元文化,能发现和感受生活中的美,萌发审美情趣。
积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活,具有一定的想象力和创造性。
幼儿园学年目标:
本园的学年目标与内容基本以《上海市学前教育纲要》以及《课程指南》为基础,并组织教师结合本园的教育发展需要,幼儿活动需求和原有特色,进行了扩展,加宽,以及进一步具体化。
小班幼儿学年目标 有独立做事的愿望、学习正确洗手,穿脱衣服,自己取杯喝水,吃饭。
能接受成人的建议和指示,知道遵守集体生活中的基本常规,体验与教师、同伴共处的快乐。
乐意主动招呼熟悉的人,学习使用礼貌用语,在成人的启发下能帮助别人。
爱护玩具和物品,学习收拾与整理。
了解身体主要部位的简单功能,知道避开日常生活中的危险。
对体育活动感兴趣,尝试用各种材料和器械活动,学习一些基本运动方法。
会跟着教师有兴趣地唱跳、敲打、涂画、撕贴、搓捏等,发展动手动脑的能力。
用普通话表达自己的意思,喜欢翻阅图书。
喜欢做音乐游戏,能感受游戏中节奏,旋律的显着变化,并随之变换动作。
愿意倾听欣赏简单的儿歌,歌曲等。
尝试用多种材料和工具,运用画、折、搭、剪、贴等方法自由地表现熟悉物体的粗略特征,并作简单想象,体验乐趣。
（3）中班幼儿学年目标
（4）l、初步学习刷牙,使用调羹,手帕,纸巾,便纸等生活能力,对白己能做的事表现出自信。
2、有初步的同情心和责任意识,能关注熟悉的人和弱小的同伴,完成力所能及的事。
3、愿意帮助集体做事,有爱劳动的习惯。
4、能对白己生活密切相关的人产生认同感,亲切感,能觉察并尊重他人的情感和需要。
5、能理解日常规则和尊重公共生活的基本常规,有初步辨别是非的能力,能曾意和了解周围生活中各种常见的意思。
有了解自己身边的各种新鲜事物的兴趣,乐于主动收集和交流新的信息。
喜欢阅读,初步理解书中表达的内容,学习欣赏各种艺术作品,初步留意周围符号的意思。
结合日常生活,学习并识别数字,了解数的含义,初步理解数量,重量,颜色,质地,距离,方位和时问的等概念,学习比较,测量等的方法。
了解上海的一些典型景观,了解我国丰富多彩的民间节日和习俗,感受节日的快乐。
爱父母、爱老师、爱长辈,了解他们的职业与自己的关系,懂得要尊重他们的劳动。
乐意亲近自然,能用简单的观察方法,感知自然环境变化与人类和动植物的关系。
积极参加各类运动活动,精神充沛,动作轻松,自然协调,能自主选择各种材料和器械进行活动,能玩出多种花样。 13、在运动中能遵守游戏规则,有一定的规则意识,对相关的信号能作出相应的反应。
学习结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往,能注意倾听他入的说话,并积极表达自己的主张。
游戏中乐意用动作,歌声,语言,绘画等手段表现所能理解的事物和喜欢的角色。
愿意与同伴分工,合作完成任务,初步体验合作成功的快乐。
喜欢动手、摆弄,愿意尝试使用各种材料、工具和方法,进行拼装,拆卸,制作,绘画,体验成功的乐趣。
大班幼儿学年目标
l、有基本的生活自理能力,养成良好的饮食、睡眠、排泄、胳洗、整理物品等生活习惯,独立自信的做力所能及的事。
2、体验人与人相互交往,合作的重要和快乐,尊重他人需要,形成良好的自我意识,规则意识,学习评价自己和同伴。
3、积极参加体育活动,大胆尝试新奇,有趣的活动,获得身体活动的经验,、动作协调,灵活,具有安全意识和初步的自我保护意识。
4、探究、操作、实验,对事物发展变化的过程感兴趣,积极尝试用简单的认知方法发现问题,解决问题。
5、了解环境与人们生活的依存关系,具有热爱自然、珍惜资源,关心和保护环境的意识。 6、了解幼儿园附近及城市其它典型的设施,景观,参与民间节日活动,萌发爱家乡、爱祖国的情感。
7、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣,接触与运用多种媒体,学习多途径收集和交流信息。
8、知道一些不同地域,不同民族的人,以及他们的风俗习惯,t有初步的多元文化意识。
9、了解现实生活中数的实际意义,能从生活和游戏中感受事物数量关系,获得一些时间、空间概念,会进行比较,推理等智力活动。
10、能从多方面感知周围生活中的美,能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受,体验,想象和创造。
11、能大胆,清楚地表达自己的想法,倾听同伴的讲述,会主动用语言与人交往。
12、关心日常生活中需要掌握的简单标志和文字,尝试用图象、文字、符号等形式表达自己的意思。
13、积极参与主题环境创设和游戏角活动,发展动手动脑的能力。
幼儿园课程结构与教材使用
课程结构:共同课程和园本课程相结合。
(l) 80%的课程是参照上海市二期课改,以运动、游戏、生活、学习四大板块为主,以幼儿发展为本,满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需求,为幼儿提供平等的学习机会,了解孩子的学习特点与身心发展水平,尊重幼儿的个体差异,激发幼儿积极主动地学习。
(2) ⒛%采用园本课程“动手乐”活动,在教学中,教师把尝试和操作的主动权给幼儿,通过富有启发性的开放式问题引导、鼓励幼儿动手探寻,使幼儿学习的主动性、积极性得到了很好的发挥。在教学实践中,教师和幼儿共同成长,充分体现了“教而有学、教学相长”。教师学会了观察、倾听、欣赏、积极回应幼儿。
(二)我园目前使用的教材是武汉理工大学出版的幼儿全能多元开发课程改新教材,这套教材涵盖了运动、游戏、生活、学习四大板块,使幼儿教师们能更有效地把握幼儿的年龄特点,更方便地操作与实施教材,让幼儿在新教材的沐浴下健康快乐智慧地成长。
幼儿园课程相关资源及对幼儿发展的评价
本园各类课程教材的开发范围及方法
本园共同课程以新教材为基础,可以进行适当的改编、合并、筛减、增加,且注意课程中幼儿基本经验的完整,平稳。
幼儿园夏令作息时间安排表
9:00――9:20 自由活动
9：20――9:45 早操
10∶00――10:30教学，读书
10∶30――10∶50 如厕，洗手 10∶50――11∶30教学，写字
12∶00――13:00进餐
14∶30――14:40如厕，洗手
14∶40――15:10 教学，温习课程 7：30――8∶9:00 晨检，到园
9：45――10:00 如厕，洗手
11∶30――12:00午餐准备 13:∶00――14:30 自由活动、午睡
15：10――15:30准备离园
15：30――16:30离园
第3篇：幼儿园课程实施方案平安幼儿园课程实施方案
一、指导思想
为贯彻落实《纲要》精神，结合《 教育事业发展十二五规划》要求，充分发挥幼儿园对课程管理的自主性，结合本园特色，自主开发符合本园的园本课程， 从而提高我园教师的课程研究、开发和管理能力。
二、现状分析
1、我园办园显年轻。原因在于我园的师资发展不均衡，个体差异
较明显，两年来一直缺少专职教师。因此，教师的理念和行为与课改 所要求的理想行为之间存在一定的距离。
2、在近两年我园不断反思，努力创设机会向各幼儿园学习，本着
“走出去，带回来”的理念，逐步在我园形成良好的教研氛围。
3、我园充分利用教育教学资源，结合我园实际，将乡土美术做为我园的特色。依据我园三年发展规划， 本学年我们将乡土美术特色作为重点，发挥教师特长， 让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中，逐步对乡土美术课程有了初步的理解和认识， 在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变， 从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。
三、园本课程开发总目标
1、以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通过对乡
土美术课程的开发利用，满足不同年龄段的幼儿对乡土美术的兴趣。
2、提高幼儿园教师的课程意识， 注重学习—实践—反思—实践—的过程性研究， 全面提升教师挖掘具有园本课程资源， 并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具有本园特色的课程内容体系。
3、丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需要，使家长
能参与园本课程的开发。
四、园本课程开发内容
1、尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行美术教
育活动：中班为撕贴美术教育、拓印画；大班为剪贴画。充分激发幼
儿潜在的创造意识及创造能力。
2、所有教师参与，为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。根据幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式， 开展美术教育， 从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。各年级根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容，制定合理有效的目标及具体的实施方案、评价标准。
3、家庭有效资源的挖掘与利用，提高家长对园本课程的认识，指
导家长参与实验的实施，成为园本课程实施的支持者、理解者、欣赏
者、响应者、参与者。
五、园本课程开发的具体措施
（一）、完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的实效性。
1、领导小组制度：修改园本课程开发领导小组成员，明确各自职
责。领导小组成员由园级领导、中层干部、教师三个层面组成，根据
各自负责的研究小组产生。
2、每月汇报制： 各年教师每月末向保教主任汇报园本开发动态和
存在的问题，并针对问题采取相应的措施。
3、随机督导制： 园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行
随机督导。
4、资料收集制：对研究过程中所产生的资料要及时收集，在每月
交流时上交各类资料。
5、园本课程考核制：每月由园长、主任和各负责人从态度和质量上进行考核，考核成绩纳入每月教师考核之中， 并重复计算到年终考核之中。
（二）、健全园本课程网络，保障园本课程开发有效性。
完善幼儿园园本课程开发网络。根据职责分为：研究组——教研
组——班级，三级网络。由教研组长带头分年级推行“个人备课——
集体研讨——个人修订——教后反思——定稿”
的集体备课模式。 课
程研究组主要是各班教师和教学主任： 每周落实本年级教师依据本年
龄段幼儿特点，开发一节与本年龄段主题相符的乡土美术园本课程、
开展案例研究。 教研组成员是各班班主任， 将开发的成果进行商讨分
析，在教育实践中予以验证；班级的职责是将园本课程有效运用，并及时反馈相关的信息给教学主任。
（三）建立课程管理细则，保障园本课程的顺利开展。
加强园本课程备课管理，每周三下午由保教主任参与每周备课内容制定。园本课程开发的集体备课要做到“五落实”：落实时间；落实地点；落实主备人；落实活动程序；落实活动记录。园本课程融入幼儿集体教学中，各班级根据年级组集体备课内容一周必须开展一次园本课程。内容选择具体体现为：明确了一个确定、二个优先、二种关系。一个“确定”：结合我园特色教学，确定将乡土美术融入幼儿园美术教学；二个“优先”：有利于幼儿发展的优先、幼儿当前喜欢的优先。二种“关系”：预设与生成的关系、个体构建与共同构建的关系。
（四）创新园本教研形式，提升教师研究的实效性。
园本课程的开发需要教师以理论为基础外还必须有较强的研究能力。因此我园除每周三的集体备课，每周五下午三点半至四点半，根据园本计划按时开展园本培训。园本培训形式多样，通过专家引领、自我培训、同伴交流有效促进专业成长。
1、自我培训：骨干先行，带动全体，提升经验教师的发展动力。
将骨干教师外派培训、听课，将先进理念付诸实践，并将理念传达结
合我园实际有效利用，真正发挥“走出去、带回来”的作用。
2、同伴交流：给每位教师提供宽松的氛围充分交流，避免“一言
堂”，在交流中解决在日常教学活动中所产生的困惑，从而反思教学
行为，促进有效教学。