网站地图
【www.scfx8.com--述职述廉报告】
篇：课堂反馈分析报告课堂教学反馈分析报告
一、 槐中—杨洪举 调查对象及时间：
槐中初
三班，参加人数62人
时间：2008年3月19日 调查情况：（见附页） 调查结果分析：
槐中初
三、三班为实验班，课堂内容为初三地理复习课，本课主要针对中国地理内容进行，以图为载体对一些专题知识进行总结，本课所讲内容有：（1）经纬网图（2）等高线地形图（3）气候分布图（4）地形图（5）长江图（6）黄河图。通过课堂调查，反馈信息整理后有下列一些情况。
对课老师所采用的教学方法感到满意的占50人，占全班人数的80.6%，不满意的4人，占全班人数的6%，无所谓的8人，占12%，而对本课有更好意见和建议的42人，占68%，有意见和建议的13人，占21%，不想说的7人，占11%，对实验班的老师上课来说，本堂课是不成功的，存在的问题是十分明显的。
调查得出：本堂课没有任何疑难的学生21人，占总人数的33%，有疑难的学生不管多少加起来41人，占总人数的67%，能够合理解决疑难的学生（去研究书本或问老师、同学等）60人，占98%。特别让我感到惊讶的是，一堂课中学生有那么多疑难问题，过去只教不管，出现严重的教与学脱节，现在才知道效果差得让我震惊。
通过调查，对于《图文互化》课题的实施，能让他们产生更好的学习方法42人，占68%，需时间进行反复总结的18人，占29%，对于本课堂进行《图文互化》实践认可的学生有56人，占90%，这基本正常。但还有些现象就不应该出现在实验班，比如：对于课堂疑难不了了之的2人，占3.2%，并不想关心本课有重要图象的1人,占1.6%，本课教学方法无所谓的8人，占12%，不想说的7人，占11%，这些同学明显有心理偏差，缺乏上进心，在初三冲刺阶段自甘落后，值得思考。 建议和对策：
通过对课堂反馈信息进行整理、分析，我认为应该从以下几方面进行改进以后的教学：
1． 合理安排课堂容量，尤其是复习课，给出一定的时间当堂
二、
三、
四、进行巩固消化。
2． 每一堂课，课前进行答疑，主要是上堂课的疑难，也可以适当延伸到其他内容，时间可安排5至10分钟左右，没有疑难的学生按自己复习计划进行复习。
3． 既要教书，也要教人，后者重于前者，密切关注每一个学生的课堂动静，适时提问，让教与学在课堂紧密配合，不相背离。 4． 与部分学生采用座谈、交流等形式，讨论学习方法，讨论听课情况，关注思想动态，作好个别学生的思想工作、端正学习态度。
5． 经常采用课堂效果反馈调查，发现问题及时解决，不得拖延，长期观察学生在课题实践中的进步情况，并及时总结。
《图文互化》课题组
200 年 月 日
《地理教学中“图文互化”能力培养的实践研究》
内 容 提 纲
一、准备阶段（2005年底—2006年初）
组建课题组，调查学生现状，进行课题的确定和论证。
1、形成研究方案（05.12）
2、开题报告会（06.3）
3、学生问卷调查及报告（06.3）
4、“简笔画”培训（06.8）
二、实施调整阶段（2008年3月—2008年9月）
对课题方案的各种方式、方法全面实施，在实践中及时调整、补充、完善。
1、前期阶段（08.3—08.5）
（1）提高学生读图填图能力的实践研究。 a、教会学生识别地图种类。（地理教学课件）
b、地图基础能力的训练。（地理教学课件） c、经常进行课堂填图测试。（试卷及评价记录） d、学生读图、填图的提高情况。（第一月考成绩分析） e、课堂效果检测。（课堂反馈报告） （2）提高学生析图、解图能力的实践研究
a、学会简单地图的叠加，以判断不同地理事物关系。（地理教学课件）
b、根据图上不同地理事物关系，探究并提出问题。（课堂实录） c、课堂效果检测。（课堂反馈报告） d、教会学生绘制简单地图。（作业展示） e、两次月考对比分析。（粘贴到班级）
（3）前期阶段总结报告
2、中期阶段（08.5—08.9）
（1）通过文图整合，图文表达，实现学生图文互化能力。（图文复习资料的融合） （2）《图文互化》教学模式的基本内容探索。（论文）
（3）《图文互化》教学模式的课堂实践。（公开课、教案记录） （4）《图文互化》教学模式的课堂实践。（课件资源整合） （5）中期研究总结报告。（报告、期末成绩分析）
三、总结结题阶段（课题后期：2008年9月—2008年12月）
对课题的研究性情况和阶段取得的成果进行全面总结，完成研究报告，邀请有关专家对课题成果进行结题鉴定。
《图文互化》课题组制
200 年
月
如何提高初中生地理学习能力
-----《图文互化》教学模式初探
槐中 杨洪举
一、《图文互化》教学模式内容及特点
当前，信息社会将从根本上改变着人类的教育方式和学习方式，这种改变才刚刚开始，但它的发展速度却比历史上任何革命都要迅速。作为教育者，加强自身修养，走出传统的教学模式圈子，探索新的教育模式，是我们责无旁贷的任务。我校通过长期的教学探索，总结出了一套行之有效的教学结构模式：
学生活动：读*填*议*创
“读”：指认真阅读图像，分析图像信息。 “填”填写图像信息，熟悉信息间联系。 “议”：指发现问题展开讨论，进行合作学习。
“创”：通过作题训练，使自己知识得到迁移、创造。新学知识得到巩固和发展。
教师活动：启*点*归*讲 “启”：指启发学生对图像中一些现象进行思考。 “点”指图像中一些疑点，进行点拨。 “归”：在学习讨论基础上进行归纳。 “讲”：就是对问题的难点和重点进行精讲。
模式特点：这种模式既设计了教师自己的教学活动，同时又设计了学生学习活动。教师在教学中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性学习，教师创设了引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性；又培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生知识能力和人格都得到充分地全面发展。
二、《图文互化》教学模式的评价及实践
师生角色变了，课堂结构变了，学生对地理感兴趣了。过去老师 是演员、是主角，学生是听众、是配角。老师上面讲的是“口干舌燥”，
学生下面听得是昏昏欲睡。现在老师是导演，学生是演员、是学习的主角。学生在参与活动中学到了知识，培养了地理学习能力，发展了 智力。现在学生在地理课堂都爱积极发言，非常喜欢上地理课。他们感觉到地理课既轻松又愉快，又能学到许许多多新知识，头脑变活了。
案例一：以“日本”为例学习区域地理
展示世界地图和日本地图，让学生观察、分析日本的地理位置和自然条件，在空白上填出相应内容：
（1）太平洋 （2）日本海 （3）北海道、本州、九州、四国 （4）濑户内海 （5）若干城市：横滨、神户、大阪、及首都东京。填图过程中教师做出相应的指导和点拨（5—10分钟）
学生阅读教材P60-65
想一想“日本为什么是资源小国，经济大国”，并以这个问题为中心整理出教材若干要点并要求学生进行分组讨论（5—10分钟）
展示小组讨论结果：老师在黑板上列为清单（5分钟）， 根据学生评论情况，老师归纳、总结关于日本概况：地狭人稠，岛国经济，文化交流（10分钟），剩下时间学生巩固课堂知识或课堂作业。
案例二：保护问题意识，培养创新能力
在教学“南极大陆蕴藏丰富的煤炭资源”时，首先提供相关材料和信息：
（1）南极洲煤炭分布图及煤炭储量。
（2）煤炭形成的重要条件——湿热的气候、茂密的森林。 （3）南极洲景观图。 （4）南极洲气候特点。
接着，让学生利用上述信息提出问题。学生提出的问题可能五花八门。教师根据学生提出的问题，可以了解学生在多大程度上利用了已有的信息，根据所提问题的水平与差异老师应做好合理的、鼓励性的评价，然后归纳总结对问题的难点和重点进行精讲。
第2篇：小学英语试卷反馈试卷的特点
充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。试卷重视听力的考查，符合以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则。写作充分考虑了小学生的能力水平。
答题情况及失分原因分析
三年级出错多集中于二,四题，主要是对单词发音没有掌握，审题、理解能力较差.
四年级学生试出错稍多是写单词补句子和连词成句部分,单词未识记、区分清楚。平时作此题型较少，且学生不会审题。
五年级两极分化严重。可以说除了好的就是差的。所谓的差，差在学习态度不端正，学习目的不明确，学习积极性不高。这次主要是写作丢分多,个别学生不会表达.
改进措施
统观三个年级的试卷，失分主要集中于
1.书写习惯减分,单词未识记. 2.不认真审题做题技巧不熟练
4.独立审题能力，主要三四年级后面两题，五年级写作。平时为了节省时间，总是带领学生审题，考试没了老师的指导，学生自己不会审题。
5.学习不认真的学生太多，很多学生只是课上学一部分，课下根本不复习，作业基本不做，老师催得紧了学点，老师不催就一点不学。
针对学生现状，下学期首先要做好家校互通工作，只靠老师一个人的力量无法扭转局面，必须取得家长的配合，英语的课后复习很重要，尤其课后的听说读。下学期重点培养学生好习惯，和独立审题能力。除此我要把功夫多方在日常教学，不要靠期末复习突击，尤其单词的检查和写作训.
第3篇：学年度第一学期语文试卷质量分析反馈2013－2014学年度第一学期
海口市小学、初中期末试卷质量反馈意见表
填表时间：2014 年 1 月 21 日
注明：本表定以1月24日前用电子稿形式发送到区教研室
qsjy6@sina.com邮箱.
第4篇：试卷分析在教学反馈环节中的实践应用教育文档试卷分析在教学反馈环节中的实践应用
1.引言
当前，随着我国教育事业的发展和教学理念的更新，如何才能提高学生的综合素质与培养创新精神成为一个研究的热点问题。教师必须能够以合理科学的方法提升自身的教学水平，使班级教学质量达到预期标准。这就对教师提出了更高要求，教师只有在各个方面做好充足准备，在知识传播的周期之内，包括备课阶段、行课阶段、考试阶段和试卷分析阶段均投入力量，才能保证教学效果。试卷分析是一门课程考试以后的必要步骤，教师在给出成绩之后，对整个班级的答题情况进行科学分析，一方面能够客观地评估此门课程的教学效果是否实现了目标，另一方面能够为今后的试题编写提供借鉴，提高教师业务能力。尤为重要的是，试卷分析能够帮助教师获取最客观的教学反馈信息，从而能够为教师优化自身的教学模式打下良好基础。试卷分析对于改进教学工作，提高试卷和试题的质量大有益处。笔者结合教学实践，阐述试卷分析在教学反馈环节的作用，具有比较好的推广价值。
2.试卷分析的实践
结合教学经验，对试卷分析在实践中的应用情况进行阐述。主要包括以下元素。
2.1试卷的概况信息
试卷的概况信息是试卷的标志属性，应该以标准化的形式进行编制和定义。主要包括课程名、教师的姓名和职称、考试的形式、参加考试的学生，等等。
2.2各类统计信息
各类统计信息以数学方法对试卷的整体情况进行概括。例如统计不同分数段的人数分别是多少，给出不同分数的分布直方图等，也包括对于平均分的统计和对于标准差的统计等。笔者结合教学实践，建议以十分为单位区间，对分数段之内的人数进行统计，在百分制的计分方法之下，十分制能够很明显地体现出不同水平的学生在本场考试之中的具体分布。各类统计软件均能够实现这项功能，笔者推荐较为常见的微软公司office套件的Excel表处理软件，选择其中的countif函数即可。当得到每一个分数段的统计数据之后，便可以结合这些数据获取全体考生的分数直方图。此外，分数平均值也能够体现出全体考生的考试成绩集中趋势，最终得到学生在本门课程上的知识掌握水平。对于平均值的计算同样可以借助Excel表处理软件，选择其中的average函数即可。除此之外，成绩的标准差也能够体现出每一项成绩与成绩平均值之间的距离，从而体现出全体考生成绩的离散度。可知通过对于成绩数据的简单分析，便能够得到宏观上的考生知识掌握情况，十分有益于教学的总结反馈。
2.3卷面分析
卷面分析包含了以下几个方面。
首先是对于试卷上的试题覆盖范围进行考察分析，分析的结果可以体现出一份试卷的整体结构及各知识点和题型在全部试题中的比例等。举例来讲，试题内容包含了哪几个章节知识，所出的试题是否和本门课程的教学目标保持了一致，题目的范围是否存在超纲现象等，以及能否真正体现出对学生能力的考查。通常情况下，一门课程的大纲，遵循连续性的模式，以章节形式由浅及深地阐述出一门课程的教学内容和重点。一般在每门课程的教学大纲里均详细给出了课程教学的学时及应该涉及的理论和技能等，有的大纲指出了推荐的教学进度与授课模式等。这就要求教师在进行试卷分析的时候，应该重视试卷所体现出的知识覆盖率，如果一份试卷的知识覆盖能够达到百分之九十则可以说较为符合对于覆盖范围的要求。此外应注重的是，通常的试卷知识往往可以划分成两种类别，一是本门课程的一般基础知识，一般是以填空题、判断题、选择题等方式出现在试卷上；还有一类则属于应用类题目，其考核方式一般是以论述题、计算题等进行考核。在对试卷的知识知识覆盖面进行分析的时候，不管采取的是何种题型，均应该和本课程的大纲保持一致。
其次是对于试卷的题目难度和区分度进行分析。此处的难度指的是参加考试的考生对于某一道题目答对的人数，或者通过所有试卷之中的正确答案所占所有答案的比例进行体现。试卷的难度能够充分反映出所有试题的难易，是一项重要指标。通常笔者的做法是为所有的题目制定一个难度指数，最小值为0，最大值为1，尽量将试卷的难度控制在0.6到0.8之间。另一个重要指标是题目的区分度指标，这个指试能够体现出题目对于每一名考生掌握知识的具体水平的分辨水平。从数学统计的角度，可以将试题的区分度视为一道题目和整体试卷之间的相关性，本指标能够体现出试题本身的质量。如果一道题目具有较高的区分度，则能够较好地区分考生的知识掌握情况，从而使优等生得到较高的分数，后进生得到较低分数。如果一道题目的区分度过低，则无论何种水平的学生所得到的分数彼此过于接近，体现不出规律，自然就难以实现检验考生知识掌握水平的目标。一般情况下，试题的难度系数和其区分度是存在关联的。无论是实体的难度过高还是过低均能够导致区分度的降低；在题目的难度较为适中的情况下，便可以取得较为满意的试题区分度。笔者推荐以弗拉南根查表法得到具体的区分度。
最后是分析试卷信度和效度。此处的信度能够体现出试卷本身的可靠性，如果试卷具备较好的信度，则试卷的题目便不会被偶然产生的各类因素左右，通过此套试卷测试另外的考生，也会获得十分接近的结果，考试情况具有稳定特性。除此之外，提升试卷信度的有效方法还包括增加知识覆盖范围、提高所有题目的质量、增加题目的数量、增强评分准确性等。与信度相伴的指标是试卷的效度，这也是体现试卷水平的重要指标。可以将效度理解为测试过程的有效性。任何考试均有自身的考察目标，评估某套试卷的效度，应该考察试卷是否达到了考试的目的。如果试卷中和考试目标不存在关联的影响较低，则可以说明试卷的效度比较好。所以，考试的成功与否可以通过效度这一指标体现出来。通常效度可以细分为几个类别，其中内容效度是最常见的一种。此处可以将内容效度理解为试卷对考生取样适当的程度。试卷上的题目的取样能否体现出本门课的目标是内容效度最为关键的要素。需要指出的是，内容效度是难以通过统计模式求取的，通常是通过一些富于教学经验的专家结合本门课程的大纲充分地进行分析而得到。为了提升试卷的效度，任课教师应该结合课程的实际情况对命题进行充分分析，对题目的种类和题型进行选择等。
综上所述，通过对于试卷进行分析，获得一个阶段教学行为的客观反馈情况。通过这些反馈信息，得到学生真正的学习情况，总结和反思自身在教学中是否有不足之处，强化教学效果。
3.试卷分析的意义和价值
结合试卷分析的实践，笔者认为，在试卷分析中应该做到：首先，应当将试卷分析作为学校进行教学授课活动的必要环节。一方面试卷分析能够当做教学反馈的信息来源，另一方面试卷分析是教师平时进行教学研究的不可或缺的手段之一，能够协助教师进一步提升自身教学水平。但应该正视的是，当前我国不少教师在前试卷分析方面仍然没能投入足够的精力，所使用的方法仅仅是十分简单的数据处理，离规范化的分析手段还有一段距离；甚至不少教师至今依旧在以手工计算的方式进行试卷分析，如果一场考试涉及几百个以上的考生，显然就会带来太多计算量，从而影响试卷分析工作的推广。在这种情况下，任课教师只能够分析一些很粗略的指标，无法对于全体学生的答题情况进行进一步客观细化的分析，也无法提取出足够多的考试信息。随着信息技术发展与应用的逐步深入，大部分学校已经拥有了自身的计算机设备和网络设备，在此笔者鼓励教师通过软件方法进行大量数据的分析计算，从而在根本上提高教学数据分析的效率和准确性，以便今后进一步改进和完善教学工作，防止试卷分析工作流于形式。
其次，教师不但应该掌握知识，而且应该积极掌握考试理论，从而加强试题库的建设。教师是课堂和教学的引领者，显然能够对授课进程起到导向作用，而高质量的命题才能为提高考试质量打下基础，这就要求任课教师有专业水平与责任素养。不少实践经验均能够证实，如果任课老师只花了很少的精力出试卷，就无法对所有题目进行通盘考虑，也无法完全避免由于个人经验而带来的局限性。因为时间和出题者的不同，也会为同样的试卷带来质量的起伏，显然这种情况之下的试卷分析和比较是难以见效的，通过此种方法所出的题目难以在考试后得到学生的真实知识掌握情况。推荐各个学校的每一门课程能够构建一个开放性的试题库系统。所以，每一名教师应该重视对于教学测量学、考试学相关理论的掌握。在出题之前严格遵循本门课程的培养目标，以适宜的题型进行命题，同时使命题、组卷客观、科学，体现出测试评估教学质量的真正意义。
4.结语
试卷分析是教学环节的最后一环，也是十分重要的一个环节。通过试卷分析可以了解出题质量和教学效果。客观合理的试卷分析有助于教师进一步优化自身的教学行为，提高试卷的质量与试题的合理性，从而在日后的工作中能够进一步改善考试设计，提升教学和考试工作的水平。各科教师均不应该将考试之后的试卷分析视为一项可有可无的工作，而是应该结合试卷的实际情况积极地总结和发现问题，不但从答题情况之中了解学生学习此门课程的实际水平，而且从中发现教学的质量和效果，以及试卷本身的合理性等信息。把试卷分析工作制度化，才有利于使考试这一手段的提高功能得以充分发挥。以上这些信息均十分有助于教师在以后的教学活动中提升自身的教学实践水平，提高教学质量，因此具有重要意义和价值。
第5篇：教学反馈2017年5月28日
教学反馈
今天我带着均炜做完了生物必修一的知识清单，我的要求是： ①在不看书的时候独立完成，检验知识盲区
②不会填的空不要乱填，防止对记忆的准确性造成干扰 均炜的优点：
1、能够坚持地学习。今天上午持续了接近三个小时的学习，过程也没有休息，均炜也没有中途抱怨，这点提出表扬！但是连续上课不利于保持良好的状态，所以以后每上40分钟，中途休息5分钟，在这5分钟，我可以和均炜交流学习的状态。
2、能够去背诵生物知识点。虽然生物属于理科，但是基础的知识仍然需要背诵，因为这些知识就是为了以后分析综合题的地基，我的要求是要在理解的基础上进行记忆，切忌死记硬背，但是对于实在不能够理解的地方，也必须要先记住，然后在不断的练习之中加深理解。
请继续保持！ 不足：
1、对书本不熟。不能够准确知道考察的知识点大概在书上的哪个位置，作为一名即将踏入高三的学生，更是要做到说到某个知识点就能够找到这个知识点具体到某一页这种程度。并且书籍也没有好好整理，乱摆乱放，一股脑地放入书包，一拿又要找半天。所以明天我来的时候先把书籍分门别类按照讲课顺序摆好。
2、对于知识点不能够准确表述。对于生物、化学、物理、数学这样严禁的科学，是不能够存在模棱两可、模模糊糊的情况的。一就是一，二就是二，看似相同的表述实际上千差万别，以书上的叙述为准，不能够自己臆想创造。这也再次反映了对于书本的不熟，本质上来说是对于概念没有理解透彻。我在纠正均炜错误的时候也会讲解概念为什么要这么定义，为什么要这么说，但是是否理解一定要及时反馈给我。如果没听懂，我可以反复讲，直到听懂为止。
3、规范书写。良好的书写能够端正人的态度，乱涂乱画会打破一颗平衡的心。良好的书写不要求是写的像书法家那样好，但是要求工整，老师一目了然地知道学生想表达的意思，这是基础的要求。
自我的反思：
第一，因为转专业的缘故，我在均炜补习上这段时间疏忽了，提出自我检讨。在以后的补习之中，我会严格按照规定的时间。（以接下来的时间为准）
星期三 晚上 6：30-10：00 星期四 晚上 6：30-10：00 星期五 晚上 6：30-10：00 星期六 早上9：00-12：00
晚上8：00-10：00 星期天 早上9：00-12：00
总计18.5个小时。 然后缺的几次课我也会在以后的时间里分段给补上。
第二，上课期间我不会看手机，以免影响均炜的学习。
第三，教学反馈会每次发到群里，家长和均炜注意查收，可以针对我的教学情况作出建议，齐心协力为了均炜的学习进步而努力！
——张小超