网站地图
【www.scfx8.com--述职述廉报告】
篇：课题调查报告“初中生自主学习习惯养成”的实践与研究课题调查报告
本研究已经顺利完成第一阶段的查阅文献及文献综述的工作，并对我校学生的自主学习习惯进行调查研究，找出学生自主学习习惯缺失的原因，并且与学生协商制定了7种自主学习习惯的行为规范及养成要求。
关于第二阶段的研究工作，课题组已经确定四个班级。通过心理健康课程及班级主题活动对学生进行学习方法辅导，指导学生学会制定学习目标，学习计划，如何预习，复习及记录课堂笔记等学习策略。在数学和副科课堂中践行自主学习方法，逐步养成自主学习习惯。同时建立相应的自主监督体系，督促学生养成自主学习的习惯。
备注：学生的7种自主学习习惯包括自己设定学习目标，自己制定学习时间表（即制定学习计划），自己课前预习，主动记录课堂笔记及定期整理学习笔记，课后及时有效复习并自主独立完成作业及定期对自己进行自主评价，自主阅读等。
本研究过程存在的主要困难有两个：
一、调查研究发现，学生自主学习习惯的缺失的原因之一是家长监督不力。首先，部分学生家长因为工作忙碌，无暇顾及孩子，加上孩子收到较多的零花钱，孩子容易养成沉溺网络娱乐的不良习惯。其次，部分离异家庭的父亲或母亲无心或无力辅导孩子的学习以及监管孩子养成自主学习的习惯。最后，部分家长因为自身能力有限，（若孩子不信服家长）家长往往有心却无力辅导和监督孩子进行自主学习。
课题组解决思路：首先，对孩子的自主学习方法辅导主要在学校完成，如通过心理健康课程，班会，班级主题活动，学科学习方法指导等方式方法。其次，通过班会或飞信等方法对家长进行简单指导，
并争取家长的全力配合，至少监督学生完成自主预习和复习，独立完成作业，阅读等学习任务。
二、对学生的监督反馈不够全面和及时。原因监督体系不完善以及判断自主学习任务是否完成的标准不明确。教师因工作繁忙，不能每天定时去监督学生是否完成阅读，预习和复习等。因为预习和复习任务没有明确的内容让监督者检查，所以不能保证学生是否真正有效地完成预习和复习等自主学习任务。
解决方法：完善监督体系，除了教师监督，增加小组长监督及结对子帮扶和监督，采用让学习伙伴及时监督反馈，组长每两天监督，教师不定时抽查的方式进行监督的方式方法，并通过班级的实时星级量化表的奖励和惩罚对学生进行督促。关于自主学习任务完成的标准问题，通过教师给的复习和预习提纲，逐项检查学生是否完成学习任务。
第2篇：调查报告参考课题2014年合肥师范学院数学与统计学院大学生社会调查参考课题
陶行知教育思想的实践与研究
农村义务教育学生营养改善计划实施状况调查
农村留守儿童教育问题调查
城市流动儿童教育问题调查
农村留守儿童精神文化生活调查
希望小学生存与发展现状调查
农村未成年人思想道德建设状况调查
大（中）学生创新精神和实践能力培养的典型调查
运用新媒体增强共青团对青年的吸引和凝聚研究
流行文化对青少年成长的影响调查
现代传媒对青少年影响调查
网络社会中人们交往关系变化调查
纸质阅读与网络阅读文化差异调查
当代青年个性化发展的调查与哲学思考
大学生参加社会实践的意义和途径方式调查研究
高校大学生群体“贫富差距”问题调查
大学生就业与创业模式的调研与探究
大（中）学生身体素质、体育锻炼状况调查
当代青年大学生价值观调查
社会实践活动对大学毕业生择业意向的影响调查
大学生社会交往（适应）能力状况调查
大（中）学生环保意识及其行为模式调查
大学生创业园（大学科技园）发展状况调查
高校毕业生就业指导和服务状况调查
鼓励和扶持大学生创新创业政策措施调查
社会对大学生评价及期望调查
大学生村官工作和生活方式（娱乐、闲暇、消费等）调查 中国共产党十七大以来城乡居民生活水平调查
生活方式的改变与生活满意度的调查分析
农村居民家用电器（电视机、电脑、冰箱、手机等）保有量调查 城镇及农民工就业再就业问题研究
城乡新型医疗保险机制改革状况调研
面对高房价以及楼市普遍资金链紧张情况，城乡居民购房租房现状调研 区域生态环境重大变化和问题专题调查
社区建设与社区服务发展调查
安徽慈善家和慈善事业调查与反思
城乡社区体育设施建设及全民健身活动状况调查
具有安徽特点的区域特色文化和民间艺术资源调查
农民、城市低收入群体、进城务工人员的业余文化调查与研究 困难群体（失业职工、零就业、失地农民等）就业状况调查 老年公寓等公共服务设施建设状况调查
小城镇现代化建设典型调查
名企、名牌发展状况调查
名牌产品（服务）公信力调查
重点行业、重点企业、重点工程的节能减排状况调查
文化创意、动漫游戏等新兴产业发展调查
未成年人法律保护问题调查研究
劳动合同法与就业问题调查研究
其他学生自选课题
第3篇：教研组课题调查报告一、提出对学校信息技术与英语学科整合现状调查的原因
2010年，中牟县教体局对全县中小学的教室升级改造，在每个教室配备多媒体，2011年8月又安装了“班班通”系统。由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。同时，在我县进行的校本研修中，我校的总研究课题是“信息技术下的课程改革”，我根据英语学科的特点，从2010-2012年3月做了五次调查。本篇调查报告对英语学科与信息技术整的合理应用进行了调查，了解了目前学校信息技术发展的现状，提出了意见，从而尽快达到推进本校学科课程与信息技术整合步伐的目的。
二、调查的方法与对象：
本次调查主要采用问卷调查法和座谈法。对象是本校英语教师与八年级学生两大群体。
1、教师座谈与问卷概况：
向教师发放调查问卷5次，每次15份，回收问卷15份，有效问卷15份。调查对象是我校中学在职英语教师，教师问卷调查的内容共分五次。第一次：2010年3月，内容为：英语学科课程与信息技术整合的环境调查。第二次：2010年5月，内容为：英语学科课程与信息技术优势调查。第三次：2011年9月，内容为教师个人信息技术能力及与学科教学设计能力方面的调查。第四次：2011年12月，内容为教师是否合理的利用多媒体调查。第五次，2012年2月，内容为教师在多媒体应用中的角色调查。
2、学生座谈概况：
为了解学生对学科课程与信息技术整合的兴趣、态度、习惯和能力等方面现状，在全校范围内调查了679名学生，调查对象分布在初中八年级全体学生、问卷调查的内容涉及学生对课堂教学与信息技术整合的兴趣、认识和态度等。
调查的结果与说明
1、学校信息环境建设：
近年来，随着远程教育工程的推进，基层学校在信息技术的装备上迈开了一大步。仅以我们我校为例，调查显示，教师中有90%有家庭自备电脑，每个教研组都有二台电脑，供教师使用，每班都配备了多媒体教室，计算机房4个，学生平均每10人一台计算机。
目前，校园网络已经开通，电子备课室、教导处等、多媒体教室里的电脑等连通了网络，这对于全校师生在教学中运用信息技术提供了有力的硬件保障。
另外，我校教师百分之百参加了各级各类的计算机技术培训，均已经取得了初级和高级信息技术证书，这为信息技术与课程整合提供了软件保障。
2、多媒体教学在英语学科中优势。
从教师对学科教学与信息技术整合的价值观念调查中可以看出教师对信息技术与学科整合的认可程度，了解教师在观念上存在的距离。调查显示，教师认为信息技术电教媒体具有示宏显微的特点，交互性强，能够活化教材内容，能有效处理学科中的问题占63 %，认为效果一般的占29%，没有一位教师认为是无效的。从本调查中可以反映出现代教师对信息技术在课堂教学中的功能和作用总体上是认可和接受的。
另外，44.1%的教师认为信息技术的运用可以实现教学目标。72.1%的教师认为信息可以改变教学方式，75.3%的教师认为信息技术主要运用于收集、整理、加工，使用教学资源，
认可它作为评价的一种手段只占33.3%，这说明大部分教师认可信息技术是一种可以改变教学方式的手段，是一种可以辅助教学的技术手段
3、教师对信息技术与学科整合具备的能力
教师所掌握的信息技术知识、技能以及在学科与信息技术整合设计能力是关键所在。调查数据反映教师中有96.8%能熟练进行汉字输入、编辑，但是在实际工作中，我们明显发现在输入的速度上有明显的差异，这中间，年轻教师的技术要好于老教师。有99%教师能整合课件，只是制作课件的质量有明显的不同。有90%的教师建立了E-mail邮箱，并且能够较为熟练地应用它，能下载所需资料的占到了87%，包括文字、声音、图片、课件及其他各种网络上的材料。有100%的教师能够熟练地运用多媒体设备上多媒体课。另外，信息技术由E-mail、到QQ再到BBS，以至发展到今天的Blog（博客），教师的信息技术能力有很大的差距，层次十分明显。到今天，已经有10名英语教师在网络上建立了个人的教育博客。通过上面表格说明，通过信息技术的培训，绝大部分教师能基本运用信息技术。还有，很多教师特别注重信息技术在教学中的实际应用，绝大多数老师能够熟练地上透明体课，就很能说明这一问题。运用占主导地位，交流沟通被弃置不用，这是学校信息技术开发应该引起重视的一块工作。
另外，在调查中发现，本校教师对信息技术与学科教学整合应用与研究方面存在一些问题，数据显示，教师无此方面的课题占73.2%，无论文的占68.8%，无公开课的占0%，有多媒体课件评比奖项的只占6.5%。这些数据反映出我校教师在学科教学与信息技术方面存在着“有实践、无研究”的现状，也反映出在信息技术应用与研究方面亟待加大推进力度。
4、教师是否合理的利用多媒体 。
调查数据显示，95%教师平均每天将电脑使用与教学工作结合在一起，把信息技术作为辅助自己教学工作的一种有效手段。但其中只有40%教师备课中把课件依据自己上课的风格进行整合、制作自己的课件。60%的教师单单根据网上资源的课件进行备课，或删除、隐藏几个幻灯片。这充分说明教师没有合理应用信息技术在备课这一环节。大部分教师刻意地追求现代化，过多的使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了„放映员‟，就会带来过犹不及的后果。
此外，对学生的信息素养调查显示，80%的学生熟练文字输入、编辑，90%的学生熟悉Window20000，99%的学生能浏览网页，上网下载资料，50%的学生会制作Powerpoint，5%的学生能设计小报，100%学生能够使用电脑进行交流，比如发帖、QQ聊天等。这些数据说明近90%的学生基本掌握了学科整合所需的技能。此外，90%的学生认同网络的巨大功能，只有少数学生认为网络是有害的。对信息技术在课堂教学中应用100%的学生能够接受90%的学生特别喜欢。
四、英语教学中多媒体的优势：
（1）硬件基本到位。学校在信息化硬件设施上基本到位，为学科教学与信息技术的整合提供了基础条件。
（2）具备一定技能。从调查显示，师生基本具备了信息技术与学科教学整合所需的技能，这为进一步推进整合工作奠定了较好的操作基础。
（3）多媒体在英语学科中的作用：a．通过电教解决教材重点，突破难点b．提供多样的
外部刺激。c．通过电教大大地提高教学效率。
六、多媒体在英语教学中合理应用的对策：
要想成为一所现代化的学校，没有现代信息技术作为支撑点，继续进行封闭式的教育教学方式，仍然以知识教育作为追求目标，那么现代化学校是一句空话。教育信息化带动学校现代化，不仅仅是改变课堂教学形式，也不仅仅是改变学习方式，它同时也是一种现代文化环境，先进智能环境的创设，更是体现人的终身学习这一长远目标。为此针对我校英语学科信息化现状，提出以下对策措施：
1、确立“信息技术与学科的有效结合实验课题”是实现多媒体正确使用的支撑点：科研是兴校之本，我们力求走出一条科研与学校教育，教学实践融为一体的教师
群众性教科研。如何发挥信息技术，如何在现代多媒体技术形势下与课程改革达到完美的整合，课题实施皆以学生发展为本，借助网络，开展研究性学习，培养学生的创新精神和实践能力，使其具有终身学习的态度和能力。
2、设置校本课程，是提高教师信息素养的必要措施。
我校在去年暑假参加了国家远程教育网络培训，共有40名骨干教师进行了培训，在培训期间，教师熟悉、掌握计算机操作技能及搜集、选择、处理、加工、信息的能力，力求让老师们通过学习与实践，了解网络，加深对上网学习的适应和体验，真正领略学习的愉悦性，掌握信息时代的学习方式，（利用资源学习，自主发现的学习、协作讨论的学习，实践创造的学习），培养真正的具有自主发展、创新能力的新型人才。我们认为远程教育培训是提高教师信息技术素养的很好的途径。
3、加大制作课件力度，与表彰，为课程整合开辟有效渠道。
我校加大建设校园网和专题学习网站力度，为广大教师和学生提供网络资源供教师教学与学生学习运用。同时，利用校本研修的机会，要求老师第二次加工成教学资源运用的能力，根据自己的教学风格运用信息技术备课、上课的良好习惯，为课程整合开辟有效的渠道。
结束语：总之，多媒体在英语教学中的应用越来越广泛，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。教师在运用媒体时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。我们应该相信，如果我们在运用多媒体过程中时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出最大最有效的作用。
所以根据近二年的调研，我撰写了论文《英语教学中多媒体的优势及合理应用》。
第4篇：小课题的调查报告《小学信息技术课堂教学小组合作学习研究》
小课题的调查报告
一、调查目的：
新课标提倡要让学生“自主、合作、探究”的学习，尤其新课标以学生发展为本，以提高素质为宗旨，认为合作学习是学生学习各门功课的重要方式之一。它使每个学生在亲身体验和探索中认知，在共同合作中获知的一种最佳而有效的学习方式。在信息技术课堂教学活动中，为使师生之间、学生之间更有效地进行信息技术交际，教师把全班学生分成若干个小组，在教师的指导下，让学生在完成任务的过程中，合作开展小组内或小组间的信息技术实践活动，这样便形成了信息技术小组合作学习。
但是在实际的小组合作学习常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳。教师对此困
惑也较大。基于以上原因，特别设计相关问题进行本次调查，目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因所在，研究、制订解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。
二、调查方法与对象：
本次调查采用问卷调查法、访谈法与文献法相结合的方式进行。以问卷调查为主，分别对
五、六年级各班随机抽选部分学生，进行“小组合作学习情况问卷调查，”。
三、调查的内容
调查涉及12个方面问题，主要包括：a.小组合作学习的认识和兴趣；b.小组合作学习的分组形式；c.小组合作学习活动的内容；d.小组合作学习活动过程；e.小组合作学习活动效果（详见问卷调查表）。
四、调查结果与分析
通过对回收的问卷逐次统计，看到当前学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分。但我们也清楚地看到当前小学生小组合作学习存在的突出问题是：没有以合作意识、合作能力和合作精神培养为根本，仅仅流于形式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现。主要表现在： ⑴小组活动形式比较单一：
调查1：下列小组合作学习形式中，你最喜欢（ ）
A、同桌合作交流学习 B、左右四人合作交流学习
C、把全班学生打散，重新分成若干个小组，再进行合作交流学习。
选择A的占38%，选择B的占36%，选择C的占26%。据调查，尽管同桌或四人一组是一种较为有效的组合人数，但凝固单一的小组合作形式，逐步产生的不平等地位，小组合作学习内部各成员之间缺少平等的沟通与交流，使小组合作学习成了少数尖子
学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。
调查2：开展小组合作学习时，你在小组内的表现是（ ）
A、积极与组内同学讨论、交流 B、听同学交流发表意见，自己不好意思说 C、不敢说或怕自己的意见错了被组内同学指责
选择回答A的占73％，回答B的占21％，回答C的占6％。其中选择后两个答案的都是自认为学习成绩中等或不太好的。 ⑵在组织学生进行小组合作学习时，小组成员没有明确的问题意识和责任分工。 调查3：你们班小组合作学习有明确分工吗？ ( )
A、有 B、没有 C、无所谓
这一问题的统计的结果70%认为有，23%认为没有，7%认为无所谓。虽然调查结果多数同学认为合作学习时小组合作有的分工。但在实际合作小组成员大多没有明确的职责分工，往往导致合作活动流于形式，对如何开展合作学习感到困惑，不知所措；对讨论过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析，造成合作成员讨论时发表完自己的意见即草草了事，讨论很难深入，合作学习难以落到实处。
调查4:开展小组合作学习时，你喜欢担任（ ）角色。
A、小组长 B、小组发言人 C、组员
这一问题的统计的结果选择想当小组长的占32%，想当小组发言人的占23%，当组员的占45%，大多数同学喜欢当组员，可
以说明小组合作缺少骨干人员，缺乏竞争能力，喜欢随大流的现象。
（3）小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。
调查5： 你们小组合作学习时老师提出问题后什么时间讨论？（ ） A、马上 B、独立思考后 C、无所谓 选择老师提出问题就讨论的占51%，独立思考后讨论的占46%，无所谓占3%； 从调查结果看51％的同学选择老师提出问题就讨论，在学生对问题还没有形成独立见解之前，就急于展开讨论、研究，由于学生的思维没有完全打开，容易被他人同化，造成合作时“人云亦云”的现象，同时思考问题的程度不会缜密、深刻，致使对问题的研究讨论难以深化。
（4）小组中缺少积极讨论和争辩机制，学生容易人云亦云。
调查6：小组合作学习中，如果对某个问题有争论，你会怎么做？（ ）
A、听学习优秀同学的 B、记录下来全班讨论 C、听老师的 D、不了了之 从“在小组合作学习中，如果对某个问题有争论，你会怎么做？”选择听学习优秀同学的占13％，选择记录下来全班讨论的占45％，选择听老师的的占34%，选择不了了之的占2%等情形来看，小组合作学习还没有真正合作起来。
（5）小组合作时未能创设营造应有的情境。 合作学习前没有创设应有的条件为有效小组合作、学习奠定基础，学生合作时又没有给予充裕的时间，急于完成教学任务，只顾预设，不问生成，造成合作时疲于应付，无从下手，往往是虎头蛇尾，学生无法从容进行实验、探索、讨论，只得草草收场。
五、思考与建议
1、合理组建学习小组，强化角色意识。 开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组。组建学习小组，应先对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干合作小组，采用“组内合作，组外竞争”的机制开展生生、师生之间的交流学习，组内成员要有明确的分工，在一个阶段每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如：小组讨论的组织负责者、记录员、资料员、评分员、汇报员等，一定时间后，角色互换，从组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性，使每个成员都有责任、有事做，都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，切实提高学生参与合作的效率。
2、注重合作意识、合作能力、合作精神的培养。
教师要让学生学会自我“反省”，在充分表达自己意见和观点的基础上，养成自我反省的习惯。首先要训练和教会学生如何倾
听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，尤其是表述自己新的观点和思想，并以虚心诚恳的态度接纳别人的正确意见等，在合作中让个人的智慧大放异彩。
3、发挥教师的引领作用，教给小组合作方法，提高合作效率。
教师应重视“引”，大胆“放”，抓住合作契机及时引导。可以在新知探究的过程中引导；在知识的重点、难点处引导；在灵活运用自己的经验和知识积累中努力丰富文本和自我中引导；在小组合作的有效方法和形式上加以引导等。教师要指导好学生积极采取讨论、举例、引证、实验、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组合作学习，自始至终营造民主、和谐的合作气氛，既不失时机地点拨，又大胆放手让学生独立思考、自我完善，教师通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控，从而不断深化学
生对知识的探索过程，形成自主自强、合作探究的学风和习惯。
4、不图热闹，讲究实效。
小学生合作学习要注重其实效性，要根据各学科的特点，在需要时、重要处、均受益的前提下，开展小组合作学习，注意避免“小组合作学习”存在的误区。例：要留给学生独立思考的过程，避免合作交流时“人云亦云”的现象；合作学习要有价值，1＋1＋1＞3，避免造成“摆样子”的现象；要留给学生充足的时间，力戒合作学习“假”与“浮”；合作学习的形式、内容及评价等不能死搬硬套，一成不变，既要注意预设，更要重视生成，要因时、因地、因情、因人制宜等等。
5、切实加强交流与评价。
小组之间缺乏交流与评价，容易迷失方向、产生冲突。让学生之间把合作的学习情况进行大组充分交流并对之进行适当的评价，既可以拓展思维，营造优势互补、资源
共享的环境，又能帮助学生明确努力方向、激发学习热情，培养交往合作能力。如果评价以小组为对象，必然导致学生小组或群体之间竞争性行为，群体之间的竞争又促进群体内学生之间相互合作、互相帮助，形成更强的竞争力。学生之间的合作与帮助远远比教师仅仅针对学生个体的指导性行为更有效力。为了不致使班级群体出现分化、敌对的现象，可以考虑在一定的时期内按适当比例更换小组的成员构成，对学生尽可能的采取积极、多元多维的评价方式和标准，避免挫伤学生的自尊心。
西安市灞桥区东城第一小学 调查人： 郑多
2012年9月25日
第5篇：初中历史课题研究调查报告初中历史课“小组合作学习”课题
研究调查报告
一、调查背景
新课标倡导“自主，合作，探究”为主的学习方式，由此学生的学习不再是教科书内容的记忆与内化，而是积极主动的获取知识的过程。合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神。而合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要素质。正是在这样一种背景下，今年，学校掀起了教育改革和研究的浪潮，大家积极参与校本研究，共同学习与交流，在摸索中实践高效课堂，在研究中实现师生的共同成长。我的课题研究------《初中历史课堂小组合作自主学习模式初探》就是以教学模式的研究为基础。 “小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。但是由于对课题本身的含义不太明白，大家常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习只是走过场，走形式，往往徒有虚表而效果不佳。因此我们教师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。
二、调查内容和方法
本次调查采用学生问卷调查与谈话相结合的方式进行。主要以问卷调查为主。学生调查从学生课前预习、课堂教学、两个方面，设计了15个问题进行问卷调查。我们在中厂初中和宋家初中随机抽取了176名学生参与了调查。要求学生根据自己实际情况无记名进行回答，力争反映学生真实的学习情况，客观地体现课题研究的现状。课题组老师进行了数据整理和结论分析。
三、数据整理与分析：
1、课前预习情况:
调查中，第（1）题预习方式上，只看书的，占44%；边看书边做练习的56%。
（2）认为课前预习，对课堂上的新课学习有较大帮助的占47%，有一些帮助的占36%。（3）预习中遇到困难的处理方式：问家长的占1%，问同学的23%，自己钻研18%，集中精力上课专心听讲59%，反映预习中，学生自主讨论交流、钻研精神不太好，依赖老师的还居多数。（4）遇到查阅资料的问题时：认真查阅
资料的占28%，不查资料听老师讲的占50%，看别人怎么做，抄袭别人的占10%，可见学生自主学习的观念和意识不高，教师在课堂上应该积极地引导他们自主的讨论交流自己的想法，小组合作来解决一些问题，提高自己的自我学习能力。
从调查的数据反映，教师在教学中还要科学的指导学生预习，并且要及时检查预习效果，对中等生要鼓励学生大胆探索和独立钻研。对小部分后进生应提出基本的预习要求和目标，预习题的设计要相对的简单、适中，让学生能够更好的达到预习效果，增强自信心，从而激发学生自学的兴趣。
2、课堂教学情况 （5）课堂上怎样的学习方式有利于学好本学科问题是老师少讲，自己自学的是13%，分组讨论的占21%完全听老师讲解的占38%，说明同学们课堂的依赖思想严重，认识需要提高，一部分学生就想自己不懂脑筋，等着老师，老师讲。（6）课堂上发表自己见解的机会程度：学生认为课堂上有机会发言的，占45%，有很多机会的占26%。从数据显示上反映，教师应尽可能多提供学生发表见解的机会，通过恰当的评价鼓励少数不善发言的同学，要培养她们大胆求真的学习精神。（7）课堂上喜欢老师上课方式的：讲得好、讲得多、讲得透的占33%，老师少讲，多留时间自己思考的占12%，先让自己思考，不懂问老师的占43%，从学生的心中答案可以知道，他们从心里上还是希望能够自己独立自学，自己解决一些问题，老师应该满足学生的要求，培养他们的自主学习。（8）课堂上老师在学生遇到困难处理方式：有问题教师马上讲解的占24%，让学生思考后再讲的28%，让学生讨论后再讲解的占34%。数据反映课堂上，教师还是存在不放心同学自己解决问题的现象。不能大胆把时间还给学生自己。（9）课堂上学生有疑惑自己设法解决的占24%，与同学讨论解决的占12%，直接向老师求助的占43%，说明他们从内心上，碰到困难合作讨论的想法不多，过多还是依赖老师的讲授，这种情况下，小组合作模式的进行还是有些困难的。（10）课堂教学喜欢小组合作的占34%，还可以的占45%，学生的合作意识有待提高。（11）课堂上参与讨论积极的占35%，有时参与，有时不参与的占46%，这里说明学生应该更开放，更大胆些才好。（12）课堂上对积极回答问题的学生的看法认为真勇敢的占63%，就爱出风头的占6%，说明大部分学生还是想主动回答问题，只是单子不大，怕回答错误丢人而已。（13）对教师“满堂灌”认为合理的占34%，留时间给学生的占42%，心理上学生希望上课有属于自己的时间来思考，独立解决问题。（14）喜欢老师用自主学习模式的占34%，喜欢合作讨论的占45%，老师讲学生听得占3%，教师课堂上应该多给学生讨论、交流的机会。（15）有关课堂自主学习的方法，经过一段时间尝试，已经把我适合自己方法的有34%，试着尝试别人介绍的方法的有17%，说明学生学习新东西的欲望还是很强烈的，希望老师能够好好引导，让他们做课堂上真正的主人。
四、调查结论简析
通过对回收问卷逐项统计，可以看到当前小组合作学习存在的突出问题是没有以合作意识的培养为根本，使合作仅仅流于形式。主要体现在以下几种现象：
1、调查表明，大多数同学已养成预习习惯，但学法指导方面，还需加强。少数同学预习具有盲目性。预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。新课预习时，教师课前进行必要的预习指导，提出具体的要求，以及预习检查都是不可忽视的。
2、调查资料显示，预习时碰到不懂问题，选择询问老师或同学的占多数，其他同学几乎都选择自己反复思考，或等着老师讲解。
3、在学生功课有疑问、遇到难题时，选择直接向老师求助的占43%，自己设法解决的占24%，与同学讨论解决的占12%，说明他们从内心上，碰到困难合作讨论的想法不多，过多还是依赖老师的讲授，这种情况下，小组合作模式的进行还是有些困难的。
4、小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。问卷第11题“在小组合作学习过程积极参加讨论吗？回答是的占32%，有时参与有时不参与的占58%，不回答的占4.5%。不太主动参与的原因，都是自认为学习中等或不太好，怕说错了大家笑话他。
5、对于课堂上回答问题表现积极的同学，多数同学认为他们是学习的榜样，是正能量。但是仍有极少数同学不认同他们，认为他们虚荣、爱表现。不过，还有一部分同学也会有反思：为什么别人会，但自己不会？
五、出现的原因及其对策
通过对调查问卷及谈话的反馈分析，可以看到，造成以上问题的主要原因是：
1、大部分学生乐于接受“小组合作自主学习”的模式。但同时受目前教学模式的影响，在老师思想上还没有完全放开的情况下，课堂上，他们对老师仍有依赖性，离不开老师的讲授教学。
对策：教学模式的改革不是一朝一夕的事，老师需要过程、时间、学习和研究，学生同样需要一个长期的适应过程。老师可以先用“小组合作自主学习”和“讲授式”相结合的教学形式进行教学，慢慢放手，慢慢减少“讲授式”的时间，让老师和学生都经历一个缓冲阶段，最后，再让“小组合作自主学习”模式占主导的地位。
2、大多数同学虽然已养成预习习惯，可是少数同学预习具有盲目性。预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。导致课堂上新课预习，就好比是在做题检测。根本没有达到预习的真正目的。而且有时预习碰到不懂问题，选择询问老师或同学的占多数，其他同学几乎都选择自己反复思考，或等着老师讲解。这种依赖思想太严重。
对策：预习看是一件简单的事情，如果老师没有明确的预习目标，就会让学生不知所措，因此教师课前进行必要的预习指导，提出具体的要求，以及预习检查都是不可忽视的。特别预习过程中，当学生碰到困难时，那是老师应该加以引导、点拨。激励学生合作讨论。
3、在目前的教学中，学生功课有疑问、遇到难题时，多数学生选择的还是“等”“靠”的思想，不愿自己动脑筋独立解决，之所以调查中显示直接向老师求助的占43%，自己设法解决的占24%，与同学讨论解决的占12%，说明大多数学生从内心上，碰到困难时，合作讨论的想法不多，过多还是依赖老师的讲授，这种情况下，小组合作模式的进行还是有些困难的。
对策：新课改的实施，让我们明白了，现在课堂的主人不再是学生眼中了不起的老师，而是真正能够动手操作，大胆想象，勤于思考的学生。因此，目前我们的首要任务就是改变学生的思想，课堂多引导，多鼓励，让他们敢于把自己的想法对别人说出来，不同意见和别人进行交流。这样才能有利于“小组合作自主学习”模式的推行。
4、在课堂上，积极参与讨论的占一小部分；有时积极、有时不积极的占一半，还有少量同学因害怕错而选择课堂沉默。学生的这种表现主要来源于长期的“听课”状态，对于“小组合作自主学习”的教学形式有初期的“不适应感”。
对策：教师平时多与学生进行心理交谈，给他们“洗脑”，初期用“讲授法”和“小组合作自主学习”模式相结合的方式上课，让学生有过渡的时间和空间。慢慢在放手让学生在课堂上独立解决问题，做课堂真正的主人。
5、在课堂上，少数尖子学生在回答问题和自主讨论时能够表现积极，多数同学认为他们是学习的榜样，是正能量。但是仍有极少数同学不认同他们，认为他们虚荣、爱表现。不过，还有小部分同学也会有反思：为什么别人会，但自己不会？
对策：备课时，课堂问题的设计应该有梯度，相对简单的问题留给水平中等偏下的学生回答，适中较难一点的问题留给中等生和尖子生解决，这样就照顾到了班级大部分学生上课能够积极发言、大胆想象。从而也增加了我们每一位学生上课的自信心。使他们敢于大胆回答问题主动参与讨论。
六、启发与感想：
通过以上的调查，我认为在今后的历史教学中，老师应该注意以下几个问题：
1、培养学生学习历史的兴趣，不要让他们觉得历史是一门副课。只有学生对他所学的科目提高兴趣，他们才有可能很快地提高成绩。而老师在课堂形式上，可以是活动课、讨论课等，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中并快乐地学习并掌握新知识，从而感受成功的喜悦。
2、合理搭配学习小组。教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、性格等进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，最好做到性格互补，学习互补、男女搭配。如性格外向爱说话的和不爱说话的要互补，不能出现有的小组爱说话、爱讨论，有的小组不爱说话，不爱讨论。同时组内成员要有明确的分工，每个人担任一个具体的合作角色，。如小组讨论的组织者，记录员、汇报员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
3、注意避免“小组合作学习”流于形式。课堂涉及到问题讨论时，教师要留给学生独立思考的时间，合作学习的内容要有价值，避免造成“摆样子”、“走过场”的现象；杜绝小组合作学习的“假”与“浮”的现象出现。
4、教师对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。要让后进生也觉得他在小组中也起着重要的作用。无论学生的成绩好与差，教师都要充分尊重学生的人格，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他们去学习，课堂上应该多表扬少批评，表扬是促使差生进步的一种好的方法。即使有时需要批评学生，也要注意方式方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。
5、小组合作学习要有合作精神，融洽个体与群体的关系。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己不同的见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种什么样的态度接受别人的正确意见等。
6、教师在课堂操作时，要重视“引导”、大胆“放手”。首先教师不能害怕学生学不好而不敢放手让学生自己去动手，在放手的时候就要求教师要及时引导；其次要抓住能够让学生合作学习的机会，例：在新知探求的过程中；历史中对人物的评判等。都能体现学生合作探究的过程。第三，教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极参与调控，让学生有效地开展小组合作性学习。
总之，我们现在的课堂教学存在着不少的弊端。它严重影响着课堂教学效率的提高，影响着教学质量的提高。而杜郎口教学模式、洋思教学模式等成功案例就是我们改革的动力。他们所提倡的学生自主学习模式，有利于学生多方面能力的培养。因此，从学生的长远发展来看，我们现在尝试这种新的教学方式是很有必要。我会努力钻研教育理论知识，结合本校学情，探索一条适合我们自己走的教学道路。尽管，小组合作学习的实施遇到很多困难，但是小组合作学习存在的较大问题已经引起广大教师的重视与反思，课题组的全体成员将在日后的教学工作中摸索、探求合作学习创造新型的有效途径。
第6篇：一二三课题调查报告“一二三”课堂教学模式下小组合作学习
的调研报告
东海县白塔初级中学 张希凤 吴晓红
传统的课堂教学，强调的是学生被动的接受学习，死记硬背、机械重复的训练、“题海战术”，这种陈旧的教学方式严重束缚了学生的多向思维，扼杀了孩子们个性，“一言堂”、“满堂灌”的课堂状况使学生成为盲目接受知识的机器。为了改变这种落后的教学方式和学习方式，让学生主动学习、主动参与、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流。我校转变了学生的学习方式，让学生“自主、合作、探究”学习。我校从去年9月份开始推行“一二三”课堂教学模式。一二三教学模式的核心理念是以学生为本，强调老师是学生学习的引领者，强调学生小组合作学习的重要性。经过一年多课改实验，我校的教学成绩取得了很大的成效。但是，这毕竟是课改，还存在许多困惑与不足。最近，我对“小组合作学习”过程中存在的优点和不足之处进行了调研。
一、调查目的意义
“小组合作学习”就是一种很好的教与学的方式或者形式，这种形式的教与学，能够让老师从繁重的劳动中解放出来；让学生解脱，就是要学生学会学习，让学生从机械的模仿、机械的记忆式的繁重的学习方式中走出来，学习并且掌握好的学习方法，从而达到高效地学习、轻松快乐地学习的目的。同时，还能增强学生之间的合作、协作、“教学相长”的意识和精神，让学生在“小社会”中学会在“大社会”中的交往、交流、合作的方式和方法，以便达到各有所获、共同提高和进步的目的。
在调查中发现“小组合作学习”中的优点和缺点，针对存在的问题及时制定措施进行整改，使“小组合作学习”真正落到实处，提升学生的能力。
二、调查对象
调查小组分别对三个年级段18个班级的教师和学生进行了调查。
三、调查方式
采取随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式进行调查。
四、调查内容
调查小组调查小组进行合作学习时，教师和学生存在哪些困惑的问题。
五、调查结果
通过调研发现，在小组合作学习过程中存在以下几个问题：
1、学习小组如何组建。
2、什么时候进行合作学习最有效。
3、通过什么方式合作。
4、小组合作学习时教师应该做什么。
5、如何提高合作学习的效率。
为了充分发挥小组合作学习的作用，提高课堂的教学效率，学校调查小组经过多方调研后进行了例会研究，采取以下措施解决“小组合作学习”中存在的问题。
1、合作小组问题
首先由班主任精心组织，全体科任教师参与，把学生编成“组内异质，组间同质，兼顾学科，男女混编”的四至六人学习小组，这一编排既有利于学科间的优势互补，又有利于小组间的竞争；围坐一桌，既保证了每个成员都有积极参与的机会，又能充分保证小组内产生各种有利于讨论的观点，提出解决富有挑战问题的方法。建立组长、学科长组织 ，确定固定的合作学习伙伴。由学生制定组训和奋斗目标，确定组长学科长职责等。
2、合作时机问题
（1）面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时，对同一问题有不同见解，意见产生分歧时设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。
（2）在教材的重、难点处设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，有利于每个学生对教材重、难点的学习，从而使每个学生体验成功的乐趣。教学的重点往往是难点问题，大多数学生或是半信半疑、没有十分把握，或是一知半解、无从下手，这时采用合作的形式，学生就会你一言我一语，茅塞顿开，解题的思路也就会渐渐明朗起来。
（3）在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作，使学生感受到与同伴合作的必要性。在小学数学教材中许多数学知识需要学生动手试验，通过分析试验的结果发现、探究、总结规律。有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成。这时就要开展小组合作学习，挖掘集体潜能共同解决学习的问题。教师在准备课时，首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备，不怕出现混乱的局面；其次，教师面对教学意外时，必须镇静从容，及时引导，根据小学生的生理心理特点，采取形式多样的引导措施。
（4）在解答“开放性”问题时,开展小组合作学习。为促进学生的发散思维创新意识的培养，在教学中,教师可适当设计一些开放性问题。当学生给出答案可能是五花八门时,可组织学生进行小组合作学习，让学生把自己的结论有依据地展示出来，对学生的不同解法广泛进行交流,并及时反馈，扩展学生的解题思路。
例如，在听路景玲老师《孔乙己》一课时，教师设计了几个讨论题。其中一题：理解“孔乙己大概的确死了吧。”
生1：长时间没见到，估计“他”可能死了。
生2：长时间没见到“他”，的确是死了。
生3：长时间没见到他，估计可能是死了，但是对于孔乙己来说，好吃懒做，活着也没有什么价值，就如同死了一样。正如臧克家所说的：有的人活着，但他已经死了；有的人死了，但他还在活着。
3、合作方式问题
自主学习是合作的基础（进行结构化预习，充分读文），没有充分的自主学习，合作学习就是流于形式，我们既要关注合作学习习惯的培养，又要注重合作学习的效果。教师就是培养学生养成自主、合作、探究等学习习惯。 合作学习有同伴交流讨论、小组交流讨论、组间交流讨论、全班交流讨论等。同伴交流讨论，是合作学习的主要形式，也是小组交流讨论的基础，四种交流方式是层进式的。
能自主解决，就不用同伴解决，能同伴解决，就不用小组解决，能小组内解决，就不用组间解决，能组建内解决，就不用全班集中解决。有了这种理念，用哪种方式，自然在课堂中就生成了，合作多长时间教师也自然把握了。
4、合作中教师的问题
无论是学生自主学习，还是合作学习。教师都是一位引导者、指导者、合作者、参与者、激发者。教师走进小组，走进每一位学生，倾听他们在说什么，看他们在做什么，及时疏通思路，安排任务，指导方法，进行评价，调解情绪，疏通关系等，同时教师另一个重要任务就是收集共性信息，准备集中指导。真正落实分层施教。这种“教”是“有针对性地指导”，效果自然是理想的了。以“导”为主，就是给学生留下充分思考时间与空间。学生要做到 “五用”，即：用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己得嘴说话，用自己的手操作，用自己的脑子思考。概括地说：就是用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。教师要做到“五让”，即：在课堂教学中能让学生观察的要让学生自己观察，能让学生自己思考的要让学生自己思考，能让学生自己表述的要让学生自己表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不要包办代替。
5、提高小组合作学习效益的五点行动策略
（1）做到 “一个面向”
“一个面向”是指教师必须面向全体学生。教师在指导小组合作学习时，要与学生积极互动，尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。创设能引导学生主动参与的学习氛围，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。如反馈、汇报和展示要在小组交流、分享学习成果的基础上进行，反馈和汇报的是小组的意见，展示的是小组的学习成果，教师绝不能顾此失彼，忽略了全体学生。教师要充分发挥主导作用，要让小组中的每个成员都参与到学习之中，评价自己的阅读感受，交流自己的学习收获，讨论各自的学习感悟。使每个学生在小组合作学习中，提升掌握和运用知识的能力，在交流分享中得到情感发展。
（2）抓好“两个基础”
“两个基础”，即“自主学习”是合作学习的基础；“小组交流”是全班汇报交流（展示）的基础。也就是说，小组交流（讨论）要在自主学习的基础上进行，全班交流（讨论）要在小组交流（讨论）的基础上进行。教师要给学生提供各种独立、自主学习的机会，给学生独立思考的时间，让他们做好合作交流的准备。鼓励学生独立思考，独立动手操作，独立分析、解决问题。只有这样，才能保证合作交流的质量，否则合作学习就会流于形式。如语文学习中的“默读课文，勾画出引起你思考的语句，边读边批注”，这是对学生自主学习的要求，学生通过充分的自主学习，有了自己的阅读感受，生成了新的问题，为小组交流打下了基础。
“小组交流”，即每个小组成员都有参与学习的机会，这里有对话，有倾听，有追问，有比较，有分析，有疑惑„„在交流中质疑、补充、修正，彼此分享学习成果，在交流分享中形成结论，获取知识和技能。学生交流后，每个人都有了较为成熟的问题思考、问题结论，为展示汇报打下了基础。在汇报展示时，每个展示者都能在展示中获得不同的新收获。
（3）抓住“三种形式”
“三种形式”，即同伴交流形式、小组交流讨论形式、全班交流讨论形式。巴西教育家佛莱雷认为：“没有了交流，也就没有真正的教育。”就是说，教育的本质是对话、交流，所以，教师在课堂教学中要创设对话交流情境，充分发挥合作学习的作用，使问题在对话中生成，在交流中破解。
有困惑便有交流产生，不是所有的学习都要进行合作学习和小组交流讨论，教师要根据学生需要确定交流形式。能自主完成学习任务的，要自主完成；能同伴解决的，要同伴交流解决；自主学习解决不了的问题，进行小组交流讨论。合作学习采用三种不同的形式，即，同伴交往、小组交流、全班汇报（展示）。如何选择交流的方式呢？一般情况下，概念性、原理性的问题适合自主学习或同伴交流，如理科中的概念、公式、定理的学习，文科中的阅读、字词理解、单词记忆等。而拓展性、探究性、开放性问题，一般适合小组交流讨论，如理科中的观察思考、需要多人协作的动手操作、制定方案、综合归纳等，文科中的阅读理解、词句品悟、评价归纳等。 （4）抓实“四个措施”
“四个措施”，即“一个声音措施”、“两分钟措施”、“互不干扰措施”、“学科长轮流坐庄措施”。在小组合作学习中，逐步让学生形成合作学习习惯，掌握合作学习的技巧和技能，培养学生合作学习能力，
“一个声音措施”，在小组合作学习中，学生要在小组长的组织下交流，发言时一个人发言，其他人注意倾听，与自己的见解进行比较，分析、修正、补充、质疑。避免乱嚷嚷、走形式，确保合作的有效性。
“两分钟措施”，在小组交流或全班展示时，学生要提前组织语言，发言时简明、有条理，尽量不要超过两分钟。这样既有助于规范学生用语精炼，又能让更多的同学有参与讨论的机会。
“互不干扰措施”，在组内交流时，学生交流发言的声音要适中，“互不干扰措施”，在组内交流时，学生交流发言的声音要适中，以本组同学能够听清为标准，不能影响其他组同学的学习活动。在课堂上，对学生发言的一般要求是合作学习畅所欲言，展示学习简洁凝炼。
“学科长坐庄措施措施”。在每个小组内设置学科长在每个小组内安排学科长，每节课中都有各学科长来组织学习每节课中都由学科长主持本组的学习工作，主持本学科的学习工作，包括预习、讨论、展示、评价等环节。这样做意在给每一个学生都要有展示和成长的机会，逐步缩小学生间的发展差异，促进小组学生的全面发展。 （5）抓牢“五点明确”
一是明确完成学习任务的对象。这里的“对象”是指“小组”，不是个人，每个小组是一个学习的共同体，学习任务要在小组内分配和完成，小组成员要做到人人完成。
二是明确完成学习任务的目标。这里的“目标”要有明确的指向，并且每节课都要有明确、具体的目标。
三是明确完成学习任务的内容。这里的“内容”是指合作学习的具体内容。一定要让学生在明确具体学习内容的基础上，教给学生解决具体问题的方法或途径。如：品味语言中，布置学生体会词语、句子有什么作用，或文字美在哪里。一般应这样布置：默读某段课文，勾画出准确传神的词语、生动形象的句子，从词语感情色彩或修辞的角度进行批注。绝对不能说：下面大家看课文，讨论一下，进行批注；或下面大家读课文，用圈点勾画的方式批注。
四是明确完成学习任务的方式。这里的“方式”是交流分享、讨论生疑、问题评价和拓展训练等方式。交流分享要有一定的次序，交流讨论要聚焦；问题评价要规范；拓展训练要层次。
五是明确完成学习任务的时间。这里的“时间”是指完成规定任务的时间。有条件的小组，可以设置“组表”，在学科长的督促和评价下，确保每位成员都按时完成学习任务。 以上措施充分保障了学生在课堂的主体地位，有效营造出一种学生主动参与教学的氛围，真正提高了小组合作学习的效益，使小组合作学习真正从形式走向实质，有效地促进了学生积极进取、自主合作探究的意识，培养了学生的合作意识和综合学习能力。
我认为，合作学习能充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，体验到成功的喜悦，不仅使其学会学习的方法，而且有利于他们的创新精神和实践能力的培养，为他们的终身发展提供有力的保障。今后，我会继续边实验，边总结，力求使小组合作学习更有效。
第7篇：数学课题问卷调查分析报告《小学数学教学生活化的研究》的课题调查问卷分析报告
崇信县城区第二小学路玉琴
一、调查目的
我校数学课题组于2013年6月申报了“小学数学教学中运用生活素材案例研究”市级课题，为做好实施研究阶段的准备工作，制订了可行的研究实施方案，特进行本次调查问卷。通过本课题的研究，旨在发现数学教学中存在的问题，从关注学生的经验和兴趣入手，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景。把学生的生活与数学学习有机地结合起来，体现从生活到数学，再从数学回到生活的应用中来，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，提高应用数学的能力。改进数学教学方法，使教师教得轻松，学生学得快乐。
二、调查对象
本次调查对象为我校二年级（1）（2）班、三年级（1）（2）班216名学生，发出调查问卷216份（有3名学生请假，3份问卷未答全），回收有效卷210份。参与率占97.22%。围绕学生的数学学习兴趣、学习习惯、生活素材在数学学习中的运用及撰写数学日记方面设计了14个选择题，另外用谈话的方式对一些突出问题对部分学生进行访谈。
三、调查数据及调查结果分析（调查数据按四舍五入取整数）
1．在你所学的所有科目中，你喜欢数学吗？
A非常喜欢 91%B一般 9%C不喜欢0%
“非常喜欢”占91%，“一般”占9%，说明我校学生对数学学科有较深厚的兴趣，这将是我们数学教学的动力源泉。
2.数学课前你能预习要学习的内容吗？
A 经常预习 29%B 有时预习 71%C 基本不预习0%
学生还没形成良好的预习习惯。“有时预习”的学生占的比例较大，但要达到“经常预习”的学习习惯还有待进一步培养。
3.对于新学的内容，你能很快把它与生活的现象联系起来吗？
A 都能 33%B 有时能57%C 基本不能10%
学生回答“有时能”和“都能”所占的比例较大，说明大部分学生有把所学的知识与生活实践相联系的意识。
4．你觉得所学的数学知识在身边经常会用到吗？
A多 71%B不多 24%C很少5%D基本没有0%
这一道题回答“多” 的学生相当多，说明学生的感受到了数学知识和生活的联系，这是一个可喜的现象。
5．你能利用数学知识解决生活中的数学问题吗？
A经常 67%B有时 24%C极少 5%D基本没有4%
回答“经常”的学生居多，大部分学生感受到了数学知识和生活的联系，并能学以致用，希望带动其余的学生。
6、当你外出旅游、购物、玩耍时，你是否留心到其中的数学问题并尝试着解决？
A经常留意并思考 38%B有时思考 52%
C很少留心观察10%D基本上没有观察0%
回答“有时思考”的居多，大部分学生能在生活中留意数学问题并尝试解决。但要达到“经常留意并思考”还有一个过程，也是我们数学教师工作中努力的方向。
7.当你发现生活中的数学与新学的内容有联系时，你会有怎样的感受？A很兴奋 62%B不足为奇 5%C有点高兴 23%D无所谓10% 回答“很兴奋”的居多，这说明学生能体验到成功的喜悦，体会到学以致用的快乐。
8．你喜欢以怎样的方式让同学了解你在生活中发现的数学知识？
A写数学日志 0%B课后与同学们交流52%
C课堂上一起分享15%D 这三种都不喜欢33%
看来学生还是很喜欢“交流”、“分享”。“交流、分享”是合作学习的一种良好的学习方式，学生在交流中进步，在交流中更深层地理解知识。
9．当你利用新知识，解决生活中的问题时，你有何感受？
A很高兴 67%B有点高兴28%C无所谓 0%D 我没解决过 5%
学生普遍感到“很高兴”。而在情感上得到满足后学生学习的积极性更容易提高。
10.你喜欢写数学日记吗？
A从来没写过 48%B喜欢写 29%C偶尔写23%D增加我们的负担0%“从来没写过”占近一半，有待我们数学教师在经常的数学教学中加强指导，逐步提高。
11、你对把生活中发现的数学问题以数学日记的形式记录下来有什么看法？A很有意义 38%B有点意义 24%
C一点意义都没有0%D老师没要求，没写过38%
学生回答“很有意义”的居多，虽然学生觉得写数学日记有意义，但从第10题来看，坚持写的学生并不多。应该首先要让学生喜欢这项活动，并让学生觉得这是件有意义的事情，然后再一步一步地把活动进行到底。在完成这项活动中教师除了扮演引导者的角色外，还扮演着支持与鼓励的角色，不断地给学生注入新的兴奋剂，让学生能感受到自己的进步，尝到成功的甜头，感受成功带来的喜悦。
12.当你认为写了一篇你认为很好的日记时，最希望得到怎样的鼓励？ A老师表扬 24%B同学们鼓励5%
C 在网上发表5%D任意一种都喜欢66%
“任意一种都喜欢”的回答居多，无论何种方式，只要是表扬学生都愿意接受。因此教师应该多表扬，少批评。
13．在写数学日记时，你希望（ ）
A 老师提供一些素材14%B 自己寻找素材 38%
C 与同学们交流讨论素材48%
现在学生已经学会“自己寻找题材或与同学交流”，这个居多数的回答说明了一个问题：学生自我意识越来越强，而以往学生总是依靠着老师提供题材，这提供了一个开展研究的好的平台。
14．数学老师经常组织你们参加课外活动，补充生活中的实际问题，把课本内容与生活数学结合起来吗？
A经常 38%B有时 33%C从不29%
回答“经常”或“有时”的占大部分，说明现在教师也很注重把数学教学与生活实际结合起来，在实践中解决实际问题。
根据以上调查分析，我们课题组将根据存在的问题，加强数学教学中运用生活素材案例的研究，致力于带领孩子跨入数学领域，赋予孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度观察客观世界，体验生活，用数学的思想、方法、知识解决问题，把生活经验和数学知识有机地联系。通过联系生活实际与写数学日记引领孩子走入数学王国，分享成功的喜悦，开发孩子们的数学思维。
第8篇：可上传课题调查报告《小学英语单词记忆方法的研究》之问卷调查报告
在小学英语学习中，对学生来说背单词是最困难的环节之一。为了更好地掌握学生在单词背诵中存在的问题，同时也为了我们教师在以后的具体教学中能够找到单词教学的更好方法，为此，我们专门设计了一个有关这方面的调查问卷，并在
三、
四、五三个年级进行了调查，现将调查的数据统计，存在的问题，原因分析及教学对策等有关情况汇总如下。
三、
四、五年级各发放调查问卷二百份，回收率百分之百。综合三个年级的调查结果，在调查问卷中“你喜欢英语吗?”，三个年级的同学都选择A喜欢的选项约占调查总人数的80%，由此看来大多数同学对英语充满了兴趣。在“你学英语是因为？”的选项中，三个年级的同学48%学生选择因为喜欢老这和同学们养成的背书的习师，32%的同学是因为英语重要，由此看来英语老师会影响到学生对英语的态度。在“你从记忆单词中找拼读单词的规律吗?”“从来都是死记硬背”这一选项约占60%，有部分同学则选择“部分单词”通过“找字母组合规律”记忆这一方法，但数量很少。可以看出“死记硬背”这一方法仍占主流。在“你觉得自己那方面差？”的问题上，在三个年级接受调查问卷的同学中约占60%的同学选择“单词记不住”,看来记单词是大多数同学的弱项、难点，句型背会就可以了一般不需要写，会认读、会说就可以，语法知识更是很少接触的。在“你上课前有预习英语的习惯吗？”的调查中，有60%的同学选择“B在老师布置下会预习”。看来学生预习的自觉性不够强。可喜的是90%同学都认为预习很重要以后应该养成预习的好习惯。“你对自己不会读的单词怎么办？大多数同学选择干脆不读，由此看来学生不了解单词的读音规律。“学完每一课的单词，你及时的巩固吗？45.8%的同学会及时巩固。19.3%的同学从不巩固。在学习英语的过程中，英语单词的记忆是非常重要的。因此，是否能够巧妙的记忆英语词汇成为一个人能否快捷突破英语的关键。然而，很多小学生，还是不能摆脱“死记硬背”的记忆模式，结果浪费时间，耗费精力，效果也不甚良好，还会影响学生的学习兴趣。针对以上调查结果我们要对小学英语单词记忆方法进行研究。让学生轻松、愉快、准确的记忆英语单词。
问卷试题
1、你喜欢英语吗？
A、喜欢B、不喜欢C、一般
2、你学习英语是因为？
A、英语重要B、喜欢英语老师C、英语有趣
3、你的英语成绩如何？
A、一般B、较好C、较差
4、你是怎样学习英语的？
A、非常努力B、马马虎虎C、怕学习
5、你对于自己不会读的单词怎么办?
A、根据读音规律读B、瞎读C、干脆不读
6、你觉得自己哪方面差？
A、单词记忆B、句型C、语法
7、你上课前有预习英语的习惯吗？
A、从来没有B、在老师布置下预习C、每次都不预习
8、学校里每学期有单词竞赛吗？
A、每学期都有B、有时候一学期没有C、从来没有
9、你从记忆单词中找到拼读单词的规律吗？
A、从来都是死记硬背B、偶尔摸索到几个字母组合的发音 C、几乎每个单词都会直接拼读
10、学完每一课的单词，你及时巩固吗?
A、从来不巩固B、在老师的要求下巩固C、在家长的要求下巩固
第9篇：英语小课题调查报告（优秀）英语小课题调查报告我校学生来自各个不同阶层的家庭，学生来自于不同的小学，有的在小学三年级时就开始学习英语，各学校教学特色，教学侧重点，教学水平各异。心理发展水平也有较大区别。种种原因使学生在英语基础知识、技能方面存在着很大的个体差异。导致英语学习状态不容乐观。很多学生对英语不感兴趣，为了找到最合适的教学方式方法，提高英语教学质量，对学生英语学科的特点进行调查研究。
一、调查概况
1、主要内容： 学生学习习惯、学习态度、学习英语的途径、对英语的认识等。
2、调查范围：所任教班级抽样调查15人。
3、调查方法： 以问卷调查为主，兼有访谈法、观察法。
4、调查过程：
（1）依内容及学生具体情况确定问卷的题目。
（2）对学生进行抽样调查
（3）收回问卷对情况总结归纳。
二、分析；
１．英语习得途径单一，使用范围窄。
调查数据确表明，只有31%的学生能进行课外阅读，获取与英语有关的知识。而能够自觉听英语广播、看英语节目、说英语的也仅占25%。
英语是一门学科，更是一种语言。英语作为一门外国语，缺乏一定的语言环境。没有说英语的语言环境增加了英语学习的难度。在学习过程中是带有一定任务性的，目的主要是针对考试。是一个有意识的、认知学习的过程，对学生有一定的压力。学生能开口说英语的机会只有课堂上有限的几分钟。大部分同学停留在听老师讲课和跟老师朗读这个层面。实际上，课堂教学时间与学英语所需的时间相差甚远。课后大部分学很少有读英语的习惯，能在日常生活中应用所说学英语知识的机会更是少之又少。
单一的习得途径，狭窄的适用范围，使学生在英语听、说、读、写法四项技能方面的不到充分的发挥。
２．未养成良好的学习习惯
调查表明，学生学习英语缺乏良好的学习习惯，25%的学生制定计划但未实施，有31%的学生不订计划，盲目学习。有70%人仅仅是偶然进行课前的预习和课后的复习。甚至还有24%根本没有预习和复习。忽视课前预习， 坐等上课，
不重视课后总结，轻视复习，就会造成学习困难。其实学习困难的主要原因是不够勤勉，不注意巩固。
有的学生养成了预习习惯，能主动思考，努力理解，消化一些问题，能带不懂的问题有准备地进入课堂。在英语课上，这些同学能积极用英语思维，理解记忆，主动参与小组活动，大胆开口，勇于实践，效果就好。而另一些同学沉默少言、羞于开口，懒于实践，课堂上被动参与的高达63%，被动的学习，在课堂上能听多少就多少，这样的学习是不可能不能转化为能力的。
良好的学习习惯的养成有助于学生学习能力的提高。
３．学生英语学习能力有进一步提高的空间
各班的学困生较多这就要求我们多方入手。从端正学习态度，授予正确的学习方法，提高教学质量、学习兴趣入手。
第10篇：节奏训练小课题调查报告《小学中段音乐教学中的节奏训练》
小课题调查报告
傅永玲 庆阳湖乡小学
《小学中段音乐教学中的节奏训练》
小课题调查报告
节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉，而节奏感是节奏训练的中心。节奏感是指具有敏锐、敏捷的感受、领会和能正确表达音乐作品的音值相互关系的能力。在教学中，要有意识地训练、培养学生的内心节奏感。应该在用手击拍、划拍的基础上逐渐丢掉“拐棍”，不靠音响、形体动作的帮助，而凭心智去准确地掌握节拍、节奏，可以结合视唱、听音、唱歌、音乐欣赏等进行。
（一）调查对象
本次调查对象是四年级学生。
（二）调查原则
1.素质中心原则：本课题的调查立足以学生素质发展为中心，将节奏、音乐、美育统一起来。
2.师生互动原则：在内心节奏感培养教学中既要充分体现学生的主体性，以学生为主体，又要发挥教师的主导作用，使两者有机结合。
3.创新性原则：从育人目标出发，鼓励学生大胆设想创造，尽可能给学生提供创造的机会和情境，培养学生的创新精神。
4.整体发展性原则：从培养儿童节奏感的目标出发，把学生的成长发展看成是一个生命整体的成长发展。
（三）调查方法
调查研究法：进行团体问卷调查，针对反馈信息，探寻实施策略，注重共性与个性相兼顾，强调定性与定量相结合。
五、调查的步骤
第一步：了解阶段
1、了解四年级学生的学习音乐现状
2、了解四年级学生节奏感现状。
第二步：集思广益阶段
根据我校学生的现状及四年级孩子的身心特点，确定内心音乐节奏感培养的措施：让节奏闯进学生生活，提高学习兴趣；借助律动、游戏，感知节奏；借助“划拍”培养节奏感；借助指挥，培养内心节奏感。
第三步：内心节奏感教学和指导实践阶段
在音乐教学过程中及平时的生活中展开各种形式的内心节奏感培养的活动。创设机会让学生进行主动的节奏的练习，并有意识的进行训练及培养。从而让学生充分感知音乐要素，不仅通过听觉、视觉和身体知觉去感受音乐，同时激发学生们整个的心都投入到音乐中去了。
第四步：总结评价阶段
本校四年级学生共有28名，其中，有三分之一的学生是少数民族。他们熟知本民族的节奏，但是，对其他节奏型的掌握不佳。在本次调查中，意外的收获是：他们对于本学期内，基本节奏的掌握还不错，比如：节拍的强弱关系、大切分、附点四分音符等。全班同学在上课过程中，表现出了很强烈的学习兴趣，在课堂中，能和老师良好地配合。
从此次调查问卷中可以反映出：学生对于本学期学习的基本节奏型都能轻松掌握，并能在此基础上做简单的编排，创造出新的节奏。但是，仍有不足，比如：对前八后十六和前十六后
八、三连音的掌握还不够准确，因此，我将在下一阶段的教学过程中，着重针对这一问题进行教学。
总之内心节奏感的培养是一个长期训练、培养与积累的过程，我们必须把握循序渐进的原则，要由浅入深、由易到难的进行培养、训练，我们要根据教学内容，有计划、有目的地进行不同形式的节奏训练。
在我们的音乐教学中，只要我们重视对学生内心节奏感的培养，把节奏教学有序的渗透在课堂教学过程之中，帮助提高学生对音乐节奏的把握和表现的水平，我相信我们的学生能很快地从忙乱中摆脱出来，真正成为音乐节奏表现的主人，从容而又准确、流畅、生动地把握、表现好节奏，直至完美地艺术地表现音乐。
第11篇：个人课题研究前期调查报告调查时间：年10月15日间日至20日
调查对象：小学三至六年级学生及部分科学教师
调查目的意义：
《科学》教材由原来的《自然》教材改版而来，在教学方法上两者全然不同，科学教学的主要目的是教育、引导学生善于发现身边的科学现象，在科学探究活动中培养学生的科学素养。进行此项调查活动的主要目的是了解当前我校科学教学活动中最常用的方法及学生对于学习科学的认知度和热情参与度、学生最喜欢的科学学习方法等，为我的课题研究“小学科学教学中合作式学习策略的研究”服好务，确保此项研究取得圆满成功。
基本情况：
我校地处209国道旁，海拔1400多米，属于二类高寒的同，山区学校，我们学校现有教师49人，学生近700人，其中三至六年级有400多人。
我校教师90%为本地人，他们朴实、厚道、爱岗、敬业，热爱、关心他们的每个学生，多年来，从我校送出了一批又一批品学兼优的学生，良好的校风、学风，优秀的教学成绩，迎来了当地政府、教育主管部门、社会及学生家长的一致好评。尽管如此，在当今教育大挺进、大变革的浪潮中，我们也感受到了莫大的压力：我校教师年龄结构日趋专利老化，加之受传统教育模式和现有教学条件、教育信息等多方面的影响，部分中老年教师传统的教学观念难以转变，少数有作为的中青年教师先进的教学手段和方法难以彰显。如此现状，长期下去，势必影响我校的发展。
调查结果分析：
根据以上调查取得的数据，我以为，对“小学科学教学中合作式学习策略”进行研究，具有重大的现实意义和深远的历史意义，我坚信：经过今后相当一段时期的研究，一定能够寻求一条最适合我校实情的、又能有效促进学生健康、全面发展的科学教学之策略！
第12篇：社会调查课题1.环境问题三农问题***问题大学生消费问题
2.河水污染问题
3.关于城乡青少年辍学问题，社会调查课题。
4上网问题
5.关于当地打工人数，涉及的孤寡老人，留守问题。
6.青少年参与社会活动等
大学生兼职的社会报告
网络对大学生的影响
2007—2008学年大学生寒假社会调查参考课题
1、和谐社会之和谐乡村状况调查
2、农村耕地流失状况调查
3、农民收入及负担调查
4、社会主义新农村建设示范村的调查
5、农村社会保障现状的调查与探索
6、农村基层干部的“发展观”调查及分析
7、农村劳动力输出情况调查及启示
8、农村教育现状调查
9、农民信仰问题调查（或封建迷信在农村情况）
10、农村干群关系调查
11、农村村务公开情况调查
12、农村农田水利基础设施现状调查与分析
13、“特色农业”、“订单农业”发展的调查
14、农民法制意识状况调查
15、家族势力对农村事务的影响
16、小城镇建设中的经验或出现的问题调查及对策
17、农村可持续发展及环境保护调研
18、城市弱势群体的生活现状及心态调查
19、民营企业的发展经验或制度障碍20、民营企业信用状况调查
21、民营企业发展对江苏实现“两个率先”贡献率的调查
22、城市社区精神文明建设成功经验或问题调查
23、农民工生存状况调查
24、农民工子弟教育状况调查
25、农业税取消后基层政府的负担调查
26、江苏“率先全面建成小康社会，率先基本实现现代化”的调查研究
27、南京市大学城周边经济发展状况调查
28、农村医疗卫生体制存在的问题调查研究
第13篇：社会调查课题
人力资源管理专业2011年社会调查
参考课题
一、综合类
1．民生工程改善的现状分析
2．当代大学生人生追求及信仰的调查与分析
3．消除两极分化、实现共同富裕的路径分析
4．关于“科学发展观”、“和谐社会”的典型调查与分析
5．当前人民群众精神文化需求的新特点新变化调查研究
6．留守儿童问题的现状调查与分析
7．农民收入问题调查
8．农村生态文明建设的现状及未来发展趋势
9．贫困大学生问题调查
10．农业产业化典型案例调查与研究
11．农村医疗保险体系建设的现状调查
12．农业产业结构调整典型调查
13．当前城镇化的调查和分析
14．生态环境产业发展调查分析
15．农村低保问题调查与研究
16．当代农村老龄化问题的调查与分析
17．社会安全感现状和原因调查分析
18．农村劳动力问题调查与研究
19．当前居民生活方式的改变与生活满意度的调查分析
20．社会诚信度现状及其影响调查与分析
21．社会公平正义与收入分配方式的关系研究
22．当前就业方式、就业观念变化调查研究
23．当前家庭保姆问题调查
24．当前社区服务问题调查研究
25．家庭暴力问题研究
26．老年人家庭赡养问题
27．妇女地位及妇女问题调查研究
28．当代社会变迁中消费文化兴起问题调查研究
29．社会生活中中介组织的现状、成因及发展趋势
30．农村生育观的变化趋势及原因分析
31．农地征用中侵犯农民利益情况调查研究
32．农民对土地的意识变迁及其成因调查
33．城市中农民工生存现状调查与思考
34．网络发展及其对青少年影响调查与研究
35．当前干部群众关心的社会热点问题及加强舆论引导的对策建议
36．当前值得注意的社会动向及其分析
37．当前学校乱收费问题调查研究
38．税费改革对农村义务教育的影响
39．当前中学新课改的跟踪调查研究
40．当前中小学学生道德现状调查
41．当前推进中小学素质教育的调查研究
42．学生创新精神和实践能力培养的调查研究
43．大学生参加社会实践的意义和途径方式调查研究
44．中国优秀传统文化与大中小学教育
45．当前我国民办教育发展典型调查
46．我国私营企业二次创业问题调查
47．中国家族企业问题调查研究
48．企业在创新中发展的典型调查与分析
49．非法传销活动的调查与分析
50．沿淮灾后安置工作的调查研究
51．影响和谐社会的因素调查分析
52．反腐倡廉的典型调查和案例分析
53．村民自治中的问题与对策研究
54．农村医疗现状调查与分析
55．当前中学生抽烟情况的调查分析
56．城市社区发展调查与研究
57．农村中小学义务教育实施情况调查与分析
58．农民在全面建设小康社会中的地位
59．中高等职业学校（学院）培养目标定位分析
60．社会主义新农村建设实施情况调查研究
二、社会学类
1．当代中国农村家庭结构与功能变迁调查与分析
2．社会安全感现状和原因调查分析
3．目前职业的社会声望调查研究
4．当前居民生活方式的改变与生活满意度的调查分析
5．当前单位制度和社会归属感研究
6．社会诚信度现状及其影响调查与分析
7．社会公平感与纳税行为的关系研究
8．当前新社会阶层的调查研究
9．当前就业方式、就业观念变化调查研究
10．当前家庭保姆问题调查
l1．当前社区服务问题调查研究
l2．家庭暴力问题研究
l3．老年人家庭赡养问题
l4．妇女地位及妇女问题调查研究
15．当代社会变迁中消费文化兴起问题调查研究
l6．社会生活中中介组织的现状、成因及发展趋势
17．城市与农村生育观的差异、变化趋势及原因分析 l8．农地征用中侵犯农民利益情况调查研究
l9．农民对土地的意识变迁及其成因调查
20．社会转型期的社会政策和社会救助工作调查与研究
21．城市中农民工生存现状调查与思考
22．公民的环境生态意识及其测量研究
23．大众传播中表达的价值观对受众的影响调查
24．当代时尚流行的调查与社会心理学研究
25．网络发展及其对青少年影响调查与研究
26.当前大学生服务社区的调查与分析
27.当前城市社区功能完善调查研究
28.当前干部群众关心的社会热点问题及加强舆论引导的对策建议
29.当前社会各阶层思想动态调查与分析
30.当前值得注意的社会动向及其分析
三、信息类
1、信息咨询服务业调查
2、大型企业信息化建设调查
3、中小型企业信息化建设调查
4、网络资源开发与利用状况调查
5、网民上网行为调查
6、IT产业发展状况调查
7、计算机硬件产品市场营销调查
8、计算机软件产品市场营销调查
9、县级统计状况与改革调查
10、大中型企业统计状况与改革调查
11、某项社会经济统计实证分析
12、工业企业产品质量控制调查
13、计算机网络现存问题与发展状况调查
14、企业管理信息系统建设问题调查
15、电子商务发展状况调查
16、企业计算机信息管理人才需求调查
17、高校教育信息化建设调查
18、某项管理信息系统设计与开发
19、某企业计算机网络建设方案设计
20、家用电脑市场需求调查
21、IT业专业人才需求调查
22、IT专业人才就业与发展调查
23、某县（市）政务信息系统建议调查
24、信息与计算科学专业人才就业状况调查
25、计算机类人才就业状况调查
27、统计学专业就业状况调查
28、信息管理与信息系统专业就业状况调查
四、法律类
1．信息安全法研究
2．电子商务法研究
3．政务公开制度研究
4．新婚姻法实施后问题研究
五、哲学类
1．封建迷信在一些地方泛滥的表现及其原因的调查与分析
2．当代大学生人生追求及信仰的调查与分析
3.坚持群众观点，贯彻立党为公、执政为民宗旨的典型调查
4.关于“科学发展观”、“和谐社会”的典型调查与分析
5.当前人民群众精神文化需求的新特点新变化调查研究
六、教育类
1．当前学校乱收费问题调查研究
2．税费改革对农村义务教育的影响
3．当前中学新课改的跟踪调查研究
4．当前中小学学生道德现状调查
5．加强中小学国防教育问题研究
6．现代科技发展与社会主义市场经济对高等教育的影响及对策
7．当前推进中小学素质教育的调查研究
8．学生创新精神和实践能力培养的调查研究
9．调整教育结构，扩大高等教育规模的调查研究
10．我国远程教育发展调查与研究
11．大学生参加社会实践的意义和途径方式调查研究 l2．当代大学生价值取向和心理素质的调查分析
13．加强和改进高校德育工作调查研究
l4．加入WTO、留**和教育的改革开放研究
15．从学生角度谈高校教师队伍建设的建议
l6．中国职业技术教育发展与改革调查研究
l7．高校毕业生就业问题调查研究
l8．中国优秀传统文化与大中小学教育
l9．当前我国民办教育发展典型调查
20．当前少数民族教育发展调查
七、管理类
1．电子商务在某一行业的应用调查与分析
2．科技企业的战略定位与组织设计
3．大型零售企业物流系统发展典型案例调查研究
4．中国银行组织再造实践调查研究
5．我国私营企业二次创业问题调查
6．中国家族企业问题调查研究
7．信息化对企业价值增值作用调查与分析
8．企业、组织、政府信息化建设的调查
9．中国企业家队伍成长与发展的调查与分析
10．中国上市公司的独立董事制度研究
11．企业在创新中发展的典型调查与分析
12．非法传销活动的调查与分析
13．非营利组织的作用及其法制化、规范化调查研究
14．影响中国基层政府行政管理的因素调查分析
15．反腐倡廉的典型调查和案例分析
16．中国行政管理审批制度改革调查与分析
17．当前政府绩效评估机制调查研究
18．公共部门中人力资源管理调查与分析
19．城市化进程中的政府作用和行政改革研究
20．村民自治中的问题与对策研究
21．加入WTO后商会（企业家协会）现状调查与分析
22．电子政务建设现状调查与问题分析
23．医疗管理体制改革研究
24．服务型政府建设个案研究
25．城市社区发展调查与研
八、经济类
1．农业劳动力转移对策研究
2．农民收入问题调查
3．农民税赋负担问题调查
4．贫困大学生问题调查
5．国有资产流失问题研究
6．商业保险问题调查与研究
7．地下钱庄问题调查与研究
8．人才市场、技术市场发展调查与分析
9．农业产业结构调整典型调查
10．农业产业化典型案例调查与研究
11．产业结构调整和优化调查研究
12．当前我国名牌战略案例分析
13．当前城镇化的调查和分析
14．生态环境产业发展调查分析
第14篇：市场调查课题封建迷信在一些地方泛滥的表现及其原因的调查与分析 当代大学生人生追求机机及信仰的调查与分析
关于“科学发展”，“和谐社会”的典型调查与分析 当前人民群众精神文化需求的新特点新变化调查研究 农业劳动力转移对策研究
农民收入问题调查
贫困大学生问题调查
人才市场，技术市场发展调查与分析
农业产业结构调整典型调查
农业产业化典型案例调查与研究
产业结构调整和优化调查研究
当前城镇化的调查和分析
生态环境产业发展调查分析
当代中国农村家庭结构与功能变迁调查与分析
当前居民生活方式的改变与生活满意度的调查分析 社会诚信度现状及其影响调查与分析
社会公平感与纳税行为的关系研究
当前就业方式，就业观念变化调查研究
当前社区服务问题调查研究
老年人家庭赡养问题
当代社会变迁中消费文化兴起问题调查研究
社会生活中中介组织的现状，成因及发展趋势
农民对土地的意识变迁及其成因调查
城市中农民工生存现状调查与思考
公民的环境生态意识及其测量研究
当代时尚流行的调查与社会心理学研究
网络发展及其对青少年影响调查与研究
当前大学生服务社区的调查与分析
当代中小学学生道德现状调查
现代科技发展与社会主义市场经济对高等教育的影响及对策 当前推进中小学素质教育的调查报告
大学生创新精神和实践能力培养的调查研究
大学生参加社会实践的意义和途径方式调查研究 当代大学生价值取向和心理素质的调查分析
加强和改进高校德育工作调查研究
中国职业技术教育发展与改革调查研究
高校毕业生就业问题调查研究
中国优秀传统文化与大中小学教育
当前我国民办教育发展典型调查
当前少数民族教育发展调查
中国家族企业问题调查研究
信息化对企业价值增值作用调查与分析
中国企业家队伍成长与发展的调查与分析
企业在创新中发展的典型调查与分析
非法传销活动的调查与分析
团建及民主建设问题
党建问题
金融危机对其的影响问题
企业人才引进问题
中国家族企业问题调查研究
民营企业家发家史（“原罪”问题）
民营企业家参政议政问题
中小企业偷税漏税问题调查研究
劳资纠纷问题
参与慈善问题
私营企业主入党发挥先锋模范作用的调查。
医疗和养老保障问题
工伤保险问题
生活环境问题
工资待遇问题
工资被拖欠问题
劳资纠纷问题
子女在城市中就学问题
返乡农民工再就业问题
农民工在城市中受歧视问题
农民工对城市造成冲击问题
有关工会组织对于维护农民工权益的现状调查
改革开放以来农村基础设施建设的进步
改革开放以来农村扫盲问题取得的成就
改革开放以来农民收入增长状况
农民对“建设社会主义新农村”理论和措施的看法
国家调整“三农”政策以来，农民生活发生的变化
家电下乡问题
农民医疗问题现状
农民子女教育问题
农村留守儿童问题
农村新农合实施问题
农民养老问题
旅游资源开发问题
成人受教育情况等
农村生态环境问题
农民业余文化生活状况的问题
卫生革命推进新农村建设
新农村建设过程中政府信用的重塑
农村师资状况问题
农民闲暇娱乐情况调查
农民文化消费状况调查与统计
乡村图书馆，乡村文化广场现状调查
民间非物质文化遗产调查
民间手工艺品调查
南海（或其它同学居住地）大气污染问题
南海（或其它同学居住地）水资源污染问题
南海（或其它同学居住城市）环境污染问题原因的调查
南海皮革业对环境造成影响问题
南海河流污染问题
南海（或其它同学居住城市）突发环境污染问题
农村、农业污染问题
南海环境保护问题
狮山大学城周边环境污染问题
华南师范大学学生宗教信仰问题
华南师范大学学生业余文化生活问题
华南师范大学学生旷课问题
华南师范大学学生创业问题
华南师范大学学生对学校行政管理制度的态度问题
华南师范大学师生关系问题
华南师范大学学生消费问题
华南师范大学学生间贫富差距问题
华南师范大学学生心理健康状况问题
华南师范大学学生与父母关系问题
华南师范大学学生对于实施“学士后”制度改革的态度问题
华南师范大学独立学院发展问题
华南师范大学与中山大学学风问题的比较研究
对弱势群体社会保障问题的调查与思考
寻访南海民间艺术之旅
南海民间宗教信仰状况的调查（基督教、佛教等）
当地中小学生家庭教育状况的调查
关于区敬老院现状的调查
关于街头书报的调查
空巢老人情况调查
走进工厂，走近工人
本地区全面建设小康社会具体举措调查
本地区怎样走新型工业化道路？
南海外贸出口业发展现状问题的调查
金融危机对南海发展的影响问题的调查
如何优化本地区的产业结构和区域经济结构？
本地区如何落实科教兴国战略与人才强国战略？
本地区计划生育问题的调查
本地区如何实施对外开放战略？
本地区发挥党内民主调查研究
本地区基层民主发展、基层组织建设的现状与问题的调查研究
本地区如何建立健全教育、监督、惩治和预防腐败体系的思路、方法的调查研究 现阶段党群关系问题调查研究
本地区公有制实现形式与股份制调查研究
本地区中小企业发展调查研究
科学发展观与本地区经济社会发展的政策思路调整研究 本地区城镇化战略和农村劳动力转移问题调查研究
本地区公共卫生体系建设调查研究
本地区经济社会发展中的社会矛盾、社会冲突调查研究
本地区城镇收入分配问题与完善城镇最低生活保障制度调查研究 本地区民办教育发展调查研究
中国优良传统道德在当代公民道德建设中的现实价值调查研究 本地区未成年人思想道德建设调查研究
加强和健全本地区政务公开制度的调查研究
社会转型期民族传统文化的继承与发展调查研究
本地区民族民间传统文化保护与发展调查研究
基层党组织学习贯彻党的十七大会议精神情况的调查 社会主义核心价值观教育情况调查。
本地区全面建设小康社会的新思路、新举措的情况调查。 本地区以信息化带动工业化，实现跨越式发展情况的调查 基层干部与时俱进精神状态的调查研究
本地区贫困家庭个案调查
本地区富裕家庭个案调查
第15篇：课题调查问卷A小学数学“实践与综合应用”教学设计的问卷
尊敬的各位教师您好，非常感谢您在百忙之中参加问卷调查，提供您的看法 与意见。本调查采取不记名方式，希望得到您的真实想法和宝贵经验。1 代表是 的，2 代表有时是，3 代表不是。根据回答填写相对应的数字。在此表示感谢！ 祝您工作顺利，生活愉快！ 是的 有时是 不是 1 2 3 问卷 1 1．新教材单独设置“实践与综合应用”版块很有必要（ ）
2．开展“实践与综合应用”教学采用的主要方法是讲练结合（ ） 3．“实践与综合应用”能够激发学生的学习兴趣（ ）
4．新教材增设“实践与综合应用”沟通了数学知识之间的联系（ ） 5．开展“实践与综合应用”教学采用的主要方式是教师讲学生听（ ） 6．“实践与综合应用”教学能提高学生的动手能力（ ） 7．“实践与综合应用”对学生学习数学帮助不是很大（ ）
8．开展“实践与综合应用”教学采用的主要形式是课堂内教学（ ） 9．“实践与综合应用”教学有益于学生的情感教育（ ） 问卷 2 1．在开展活动之前我总是会对活动进行精心设计（ ） 2．在数学课堂上，我经常让学生们自己动手操作（ ） 3．在设计数学实践活动时，我经常自己开发活动素材（ ） 4．对“实践与综合应用”教学活动的评价，我更注重结果（ ） 5．在实践活动教学时我最关注“知识技能”的达成（ ） 6．我总是在教室内开展数学实践活动（ ） 7．我通常选择贴近生活的内容设计教学活动.( ) 8．我经常为学生布置动手操作的数学课外作业.( ) 9.我在确定活动目标时，充分考虑学生的知识经验( ) 10.我通常会创设活动情境来优化教学活动( ) 11.在设计教学活动时，我同时关注其他学科与数学的融合( ) 12.我经常让学生在活动中进行自我评价( )- 53 - 附录B小学数学“实践与综合应用”教学设计的访谈提纲
（一）新教材改编以后，新增了“实践与综合应用”模块，您对此新增的内容有 什么看法？
（二）您在设计综合实践活动过程中遇到哪些难以解决的问题？
（三）您对您自身的综合实践活动教学有什么看法？您能说一说您认为在综合与 实践教学的教学过程中比较好的教学经验吗？
第16篇：市场调查课课题大学校园环境调查报告大学校园环境调查报告 大学校园环境调查报告
一、前言
随着改革开放和经济的增长，现代的校园已不在是五六十年代的校园。大学校园环境的重要性已经是普遍的现象，安全、卫生、健康的校园环境，可以让学生们更好的工作、生活，而校园绿化不健全，卫生没做到位等这些都将带来一些负面影响。因此，我校组织调查小组开展了《大学生校园环境调查问卷》对我省部分院校进行了调查，希望能发现问题、寻找原因，帮助大学生养成好习惯。本次调查重点放在我院校即泉州经贸学院，同时又结合福州大学、龙岩学院、泉州师院、华侨大学、农林大学、漳州职业技术学院、泉州理工学院，通过问卷调查、电话调查、网络调查，采取抽样方法，随机发放问卷的形式，共发放问卷150份，其中有效问卷129份，有效问卷占86%。我们将这129份问卷在规定的时间内全部用于数据分析，运用图表对数据进行统计分析，得出结论。根据调查结果提出一些相应建议，供同学们参考。
（一）调查目的
通过对在校大学生的调查，了解了目前大学校园环境的基本情况和更多的校园环境问题，以及对大学校园环境所存在的问题的看法、态度等，并借此加以改进我们的校园环境，从而营造良好的学习氛围，提高学习效率和生活质量。
（二）调查内容
调查大学生对于校园环境中，卫生、绿化、治安等问题的满意程度；大学生的环保意识和态度，他们平时的一些行为是否环保；以及他们对于建设更完善的校园环境的建议、意见。
（三）抽样样本
抽样对象：在校大学生
抽样范围：福建省各大高校 样本大小：150名学生
抽样方法：重点在本校做随机抽样的问卷调查；其次，各校按比例分配样本容量并进行随机抽样调查。
（四）调查方法
调查人员：调查小组成员8人；
调查时间：2011年3月20日— 4月6日 资料收集方法：通过回收问卷、电子邮件回收。
（五）资料处理及其程序
审查：由小组8人分工对收回的全部问卷资料进行审查并统计，其中共有129份问卷资料符合要求。
编码和输入：先由一位小组成员将所有问卷进行编码；之后，每位小组成员负责一部分已编码的问卷的统计、输入工作，最后由另一位成员汇总。
统计处理：word和excel 统计处理方法：百分比、图表分析。
二、调查结果
（一）大学生的环保行为
5、每次在校园中，不管是否赶时间，你都会把手中的瓜果皮、塑料袋等扔进垃圾桶吗？ A、一定的 B、几乎都是 C、有时候 D、不会
9、对于购物塑料袋你的处理方式
A、购物时自带袋子，不用塑料袋 B、在不得已时会用，但会重复利用多次 C、经常使用，偶尔会重复利用 D、每次都用，用完直接当垃圾扔掉
10、看到水龙头附近张贴的节水标志你是否会因此尽量节约用水 A、会 B、看心情 C、也许会 D、不理会
12、你会把早餐或零食带进教室
A、经常 B、偶尔 C、从不
14、你对保持校园良好环境中的不文明现象的态度是
A、进行纠正 B、做好自己 C、心中反感，但有时也犯 D、无所谓
分析：大学生的环保自觉性较强，一般都会主动去做些对环保有意义的事情，如：把手中的垃圾主动扔进垃圾箱，节约用水等等。但绝大多数学生对于保持校园环境方面只考虑个人因素，缺乏集体环保意识如：对于保持校园环境的不文明现象的态度中很多学生认为只要自己做好就可以，没想过主动积极地去纠正别人的不文明现象；而且，多数环保行为都是最基础的，在另一些方面的话则相对缺乏，如：塑料购物袋的处理，就没有体现环保。
建议：
1、每个学生的环保意识一定要建立起来，要自觉，不要只是单纯的认为是学校的事情，这也需要学生的共同努力，共同爱护，自我约束来完成。
2、学校需加大宣传的力度。譬如：可以用些标语来激励学生做好环境保护工作；或者是举办环保知识竞赛的活动等，将环保在同学的日常生活中渗透。
3、鼓励学生尽量在食堂里就餐，尽量减少打包带来的白色污染；再不然，应自带饭盒。因为减少白色污染也是环保的重要主题。学校也需要在这方面加强管理。
（二）大学生对于校园环境的满意度
7、你的大学教学楼的卫生环境
A、很干净，几乎看不到垃圾 B、大致上还不错
C、不干净，有待加强 D、糟糕，楼道墙上有很多广告
8、你对寝室的卫生环境满意吗？
A、满意 B、一般 C、不满意 D、没感觉
13、你对觉得校园的治安
A、满意 B、一般 C、不满意 D、没感觉
分析：学校教学楼的卫生不错，说明学生对于卫生清洁工作较认真。学生对于寝室的卫生持一般的态度，寝室卫生需要改善。校园的治安也是一般，安全性不够强。
建议：
1、制定学校教学楼和宿舍卫生检查情况，实行奖罚制度
2、学生要形成学校就是我家的观念，自觉保持宿舍，教学楼卫生的清洁。每天进行卫生打扫、整理
3、学校要加强安全的管理，制定安全规范，对于校园的安全系统应当定时检查，保卫人员也应定时训练，以确保校园的安全。
（三）校园的重要性及待完善方面
分析：从图表中可以看出绝大多数学生对于校园环境是比较关注的，极少数学生对于校园环境持无所谓的态度。这说明创造一个良好的校园环境是具有必要性的
建议：
1、对校园环境的多方面进行改善，例：校园绿化，教学设施以及食堂设施
2、教师在教学中要加强环境保护观念的渗透，注重理论联系实际，增强学生爱我校园，保护校园。
3、每个学校可以朝着“绿色大学”的潮流发展。学校以面向可持续发展的环境教育的思想为指导,不断完善自我管理、改进教育手段、降低教育投入、提高办学效率和效益的可持续发展的理念。这样也可以提高校园环境的质量。
（四）大学生对于校园环境的看法
6、你如何看待校园内的绿化
A、花草树木种类多，园艺设计很好 B、种类不多，总体较好 C、种类虽多，但总体感觉繁杂 D、树木单一，绿化程度低
11、校园当前的环境破坏程度在你看来
A、已到达警戒线 B、比较严重
C、有一些轻微的破坏 D、没有被破坏，保护得很好
15、你认为维护校园良好环境是谁的责任？
A、学校后勤部门 B、学校全体学生 C、从没想过
16、学校团体组织的“环保”之类活动，你的看法是
A、应积极参与 B、赞成不参与 C、走形式 D、不去理会
17、你觉得造成校园卫生问题的主要原因是
A、学生的不良行为(乱丢、乱扔现象) B、校园里的硬件设施不齐全（如垃圾桶） C、学生的环保意识不强 D、其他
分析：校园的绿化水平总体不错，但是树木种类不多。环境已有了轻微的破坏。学生们的环保责任心强，有保护环境的集体意识，保护环境的责任在于群体。卫生问题绝大部分是学生造成的，原因在于学生乱扔垃圾，保持卫生清洁的行动不积极。大部分学生能够积极参加环保活动，但少部分学生缺乏参加环保活动的积极性。学校环境存在着诸多不足的地方，如食堂、教学设施等
建议：
1、校园绿化应以实用、经济、美观为原则，注重栽种适应本地生长的乔、灌、花、草为主，避免栽种分泌有害物质、飞花飞絮等“绿化污染”的树木，避免绿化多而杂乱多而无律的现象。所有树木花草都设有介绍的标牌。有条件的学校应使地面绿化与空中绿化相结合，做到布局合理、点面结合、搭配协调，有利健康，营造“四季有绿、三季有花”的校园环境。
2、校园美化应体现以人为本，提倡立体性和园艺化，要考虑师生休闲、读书的需要，适当设置花坛、适当创设景点，做到自然景观与人文教学相搭配，教育内容与学校特点相一致，努力满足师生心理与生理需要，提高美化品位。
3、有专人负责学校绿化养护和管理工作，定期进行除草和修剪等工作，做到绿化有序、美化有韵、人与自然共享，绿化美化赏心悦目，校园环境优美怡人。
4、学校应举办丰富多彩的环保活动，提搞学生的积极性，例如：知识竞赛、讲座。增强学生的环保意识
5、学校应组织有关部门对学生的卫生工作进行定期的抽查，并指出其存在的不足。
6、学校需投入大量资金对学校的设施进行维护，给学生提供一个好的环境
（五）学生的意见和建议
不论性别年级，以及学校的类型，多数学生认为校园的垃圾桶应该增设，同时进行垃圾分类；学校的环保宣传力度、重视度不够；学校的环境有待进一步提高，包括环保、卫生、设施、校园绿化方面。 结论
不论性别年级，以及学校的类型，大学校园环境对在看到这些问题后并须采取相应的措施，对校园的环境进行改变、完善。要注重校园的环保问题，对其加大力度宣传，进行创新性的活动；卫生、绿化等问题也是重点，学校应从整体上计划，从结局入手做好每一环节的工作；老师应当继续在其中起模范作用。
经信091 刘志红（6） 张燕雪（8）
陈美云（10）苏江敏（16） 陈丽娇（18）石晓楠（33） 陈和美（35）林惠娥 (38)
第17篇：语文课题研究问卷调查分析报告语文课题研究问卷调查分析报告为了更好地实施研究，我对本校四
（二）班学生进行了一次问卷调查，了解到一些实际情况。调查结果如下：
1、你喜欢上语文课吗？100%的学生选择“喜欢”，0%的学生选择“不喜欢”，说明学生都喜欢上语文课。
2、若喜欢为什么？100%的学生选择“语文有用”，0%的学生选择“有趣”，0%的学生选择“学校要求学”，可见学生是因为认为语文有用而喜欢学习语文。
3、若不喜欢为什么?0%的学生选择“枯燥无味”，0% 的学生选择“很辛苦”，0% 的学生选择“认为没用”。学生没有不喜欢上语文课的。
4、你喜欢上什么形式的语文课？100%的学生选择“师生多交流”，0%的学生选择“不交流”，从中看出学生喜欢讨论交流的语文课堂。
5、你喜欢现在老师的讲课方式吗？100%的学生选择“喜欢”，0%的学生选择“不喜欢”，说明学生喜欢现在语文老师的讲课方式。
6、如果喜欢是因为这位老师：20%的学生选择“上课形式让人感到愉快”，0%的学生选择“老师要求很严格”，80%的学生选择“很关心我们”。从调查得出的数字看，学生喜欢老师的讲课方式多数是因为老师关心学生。
7、如果不喜欢是因为这位老师：0%的学生选择“上课很呆板”，0%的学生选择“课堂不生动有趣”，0%的学生选择“太严厉”，说明没有不喜欢老师的讲课方式的。
8、你认为语文难学吗？0%的学生选择“难”，100%的学生选择“不难”，也说明学生喜欢语文课程。
9、你的父母支持你学语文吗？100%的学生选择“支持”，0%的学生选择“不支持”，可见家长们是支持自己的孩子学习语文的。
10、你认为现在在校的时间：0%的学生选择“太长”，40%的学生选择“还行”，有60的学生选择“正好”，说明学生在校时间不长，学生较满意。
11、在语文学习中，你认为气氛是否很重要？60%的学生选择“是”，40%的学生选择“不是”，0%的学生选择“无所谓”，说明多数学生看中学习氛围。
12、你喜欢哪种学习形式？0%的学生选择“合作学习”，100%的学生选择“组成兴趣小组,在游戏中学习”，说明学生喜欢在兴趣、游戏中学习语文。
13、如果在课堂中有了游戏，你认为在以后的语文学习中，你会学得？100%的学生选择“更好”，0%的学生选择“和现在差不多”，0%的学生选择“更加吃力”，说明所有学生喜欢在游戏中学习。
从调查的结果来看，学生认为语文有用，所以都喜欢上语文课。学生喜欢师生多交流，喜欢现在的讲课方式，学生认可语文老师，感到语文课令人愉快。学生认为学习语文并不难，所有学生的家长支持孩子学习语文。学生不认为在校时间太长，认可学校的作息制度。多数学生认为课堂气氛很重要，喜欢组成兴趣小组，在游戏中学习，如果在课堂中有了游戏，学生在以后的语文学习中将学得更好。
综上所述，在日后的教学和研究中要继续为学生创造良好的学习氛围，更新教育观念，沿用现在的讲课方式，倡导探究的学习方式。课堂教学中抓住机会引入游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的朗读能力，提高学生的语文成绩。
第18篇：暑期社会实践调查报告参考课题湖南人文科技学院2010年大学生暑期社会实践参考课题
本参考课题是根据目前国内的形势进行的拟定，仅供同学们选题、构思、调研参考。鼓励同学运用所学理论，深入实际，深入群众，用建设性的态度，了解新情况，研究新问题，学习新经验，开阔视野，以小见大，创新认识，增长才干，加深对党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验的把握，牢固树立中国特色社会主义的共同理想，培养以人为本，实事求是，与时俱进，艰苦奋斗，开拓创新和科学严谨的精神，锻炼分析和解决实际问题的能力。
一、特色类
1.校友先进事迹寻访
2.学校经济困难生家庭走访慰问
3.世博会等全国时事热点专题
二、经济类
1.科学发展观是对经济社会发展规律认识的深化
2.建设社会主义新农村的典型调查
3.农村税费改革成果和发展完善的调查研究
4.城市农民工劳动权益保障问题调查研究
5.农村依法流转土地承包经营权问题调查研究
6.县域经济社会发展模式典型调查
7.推进现代农业发展的途径和模式典型调查
8.农业产业结构调整和优化典型调查
9.货币、保险和期货市场发展与监管问题研究
10.地方性中小金融结构发展研究
11.民间投资问题研究
12.各类民营企业经营发展的案例研究
13.积极发展旅游带动经济社会发展的典型调查
14.非公有制企业制度创新典型调查
15.垄断行业改革问题研究
16.自主创新提升产业技术水平的典型调查
17.各类企业建立现代企业制度的典型调查
18.积极利用外资、优化外商投资结构的研究
19.资源节约型企业典型调查
20.小城镇现代化建设的典型调查
21.生态环境产业发展调查分析
22.名牌战略案例研究
三、管理类
1.电子商务在某一行业的应用的调查
2.电子政务建设现状和问题的调查分析
3.新型科技企业的定位和管理调查研究
4.社区物业管理体制和模式的典型调查
5.大型零售企业物流系统发展调查
6.信息化对企业价值增值作用的调查研究
7.我国企业家队伍成长发展的调查分析
8.我国私营企业二次创业问题调查
9.企业在创新中崛起和发展的典型调查
10.非营利组织的作用及其法制化、规范化的调查研究
11.影响基层政府行政管理的因素调查与分析
12.城镇化进程中的政府转型和行政改革典型调查
13.反腐倡廉的典型调查
14.公共部门中人力资源管理的调查研究
15.服务型政府建设的个案研究
16.村民自治制度建设的典型调查
四、法律类
1.构建和谐社会的法治基础和法律保障研究
2.知识产权法问题研究
3.未成年人法律保护问题调查研究
4.我国反垄断法的理论和实践
5.法律援助的现状和问题调查研究
6.社会舆论监督的法律保障问题研究
7.“三农”问题的有关法律研究
8.我国环境保护问题的法律对策
9.法律赔偿执行问题调查研究
10.公益诉讼问题研究
五、哲学类
1.理论创新、制度创新、科技创新对经济社会发展重要作用的典型调查
2.建设社会主义核心价值体系的实践和经验的调查
3.贯彻以人为本，立党为公，执政为民宗旨的典型调查
4.加强社会主义荣辱观教育和建设的典型调查
5.网络社会中人们交往关系的变化和伦理道德建设的调查研究
6.封建迷信在一些地方泛滥的表现及其原因的调查和分析
7.加强科学精神、科学思想、科学方法教育的典型调查
六、社会学类
1.建设和谐社区的典型调查
2.当代中国城乡家庭结构变化调查
3.中国优秀传统文化和大中小学教育
4.生活方式的改变与生活满意度的调查分析
5.社会诚信度现状及其影响调查
6.社会公平感与纳税行为的关系调查研究
7.大学生人文素质教育的成效和经验的典型调查
8.就业方式和就业观念变化的调查研究
9.网络发展及其对青少年影响的调查
10.城镇老龄事业发展的调查研究
11.新型社区管理和服务体制的典型调查
12.当代社会变迁中消费文化兴起问题调查研究
13.社会生活中中介组织的现状和发展趋势调查分析
16.农民对土地的意识变迁及其成因调查分析
17.我国志愿者事业的发展状况和影响调查研究
18.我国社会救助工作体制和状况调查研究
19.城市中农民工状况的专项调查
20.公民的环境生态意识及其测评研究
21.大众传媒中表达的价值观对受众的影响调查
22.解决高校毕业生就业问题路径的典型调查