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苏教版鸟语实录 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《苏教版鸟语教学实录》的内容，具体内容：《鸟语》是苏教版第八册 15 课的讲读课文，教师如何讲解课程的呢?接下来我为你整理了，一起来看看吧。篇一师：......王维也曾作诗，空山不见人但闻人语... 《鸟语》是苏教版第八册 15 课的讲读课文，教师如何讲解课程的呢?接下来我为你整理了，一起来看看吧。
篇一 师：......王维也曾作诗，空山不见人但闻人语响。而小时候生长在江苏的台湾作家郭峰身处在空山聆听鸟语，又会有什么样的感慨呢?今天我们就学习他的散文《鸟语》，品读美文，感悟真情。
板书课题。
师：我们一起来交流下预习情况。你能准确地读出这些词语吗?谁来试一下。
投影：婆娑 奇崛 爽飒 迸落 红喙 厮磨 微醺 斑驳 鹧鸪 缥缈 寂寥 沧桑 一生读。
师：真厉害，没有一个误。我们一起来读一读。
生齐读。
师：有两个词语老师提醒大家注意。一个爽飒我们通常说过飒爽，还有一个缥缈，还有另外一种写法，你们看屏幕，意思是一样的。好了，这么
多词语，能过预习，你还有什么不理解，现在提出来听们共同探讨。
生：我有一些不理解，是奇崛? 师：有在文章中找一找。
生：文中说奇崛的岩石，爽飒的风，缥缈的云朵。
师：奇崛是用来形容岩石的，怎样的岩石呢?你来解答。
生：奇崛是奇怪突出的意思。
师：周有句名言：为中华之崛起而读书。崛，突出。奇，奇怪。奇崛，奇怪突出。还有什么不理解的? 生：我不理解厮磨的意思? 师：谁来解释的? 生：就是彼此很亲密的样子。
师：还有要说的吗?好看来大家都理解了。刚才咱们说了，奇崛是用来形容岩石，今后咱们要再形容岩石的，我们也可以用上奇崛，学以致用呀。我们要把今天学到的词语用到作文中去。
师：有句俗话说，眼睛是心灵的窗口。老师觉得题目也是一篇文章的眼睛。老师透过这题目有几个疑问：(投影)1、你觉得山"空"吗?题目是"空山鸟语"，那作者为什么说"空山"? 2、山中哪些鸟叫声吸引了作者?这些鸟的叫声有什么不同呢?好，请同学们带着问题自由朗读课文，在文中寻找答案。开始。
学生自读课文。
师：好的，来发表你们的看法。
生 1：我觉得山是不空的，因为文中有一段说，山上有娇艳的花，有婆
娑的树，有飘逸的云朵，山中有这么多优美的景物，所以我觉得山是不空的。
师：是呀，有花有树有岩石有云朵多美呀。你还有吗? 生 1：我还觉得作者说这座山是空山，是因为他的心是空灵澄澈的，是宁静的，是淡朴的，所以他觉得这座山是空山。
师：那你是从什么地方看出他的心是宁静的、淡朴的?你的看法非常深刻。
生 1：文中还有一句：朦胧的月、朦胧的光线，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华：透着微醺透着温柔，敛起那份耀眼的光彩?任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。我觉得这句话是体现了作者内心的一种宁静。
师：突出了当时的氛围是那么的――(生：幽深、远离尘俗、空灵)。
师评：你说得真好真精彩。还有谁来发言，请女同学。
生：我觉得第二段，到山里来，找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上，这时你的心灵便贴紧了山的心灵，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧! 我觉得这几句话更能体现出作者当时心中心有沉寂， 心静如水的， 能够把自己整个心灵灵魂都融入到这片林子中间， 在作者的意境中间是没有这些花、没有这些树的，只有一片人间仙境。
师：嗯，老师再给你补充一点，这一节中有一个表示转折的词语――(生齐：但)，对了，但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。山有多美，他在
乎吗?不在乎，他在乎的只有――(生齐：鸟叫)。
是的，你说得真好。
老师也有同感， 作者此时融入山林，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，抛开一切烦忧，让内心空旷充满自然美景。我觉得不空在风景，空在心灵， 师：陶渊明说，结庐在人境，而无车马喧，原因就不是因为心远地自偏吗?按照我们俗话说：心静自然凉，心空则山空。那么清空心灵，是为了全身心地听鸟叫，那么山中哪些鸟的叫声吸引了作者吗? 把机会留给后的同学。
生：有林中鸟叫，一种是绿背黄纹，不知名的，它们的鸟叫声是缠绵的，使作者感到它们鸟之间的一种情谊。还有一种是......(板书：鸟叫声) 师：打断一下，你能给这种鸟具体地概括一下它的特征，给它取一下名字吗? 生：我感觉得给它取名鸳鸯比较合适。
师：鸳鸯，你们觉得合适吗?(有生：不合适。)我觉得不太合适，你抓住它的特征。(有生说：绿背黄纹)还有一个特征――(生齐：红喙)。
师：对了红喙，你们觉得哪一个特征更突出――(生齐：红喙)好的，就给它取名红喙鸟。(板书：红喙鸟) 师：红喙鸟的叫声是? 生：红喙鸟的叫声是缠缠绵绵，重重复复的。你能把这读出来吗? 生读：一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。
师：我听出你读出了缠缠绵绵，重重复复的感觉了。咱们一起来试一试。读缠绵一些。生齐读。
师：哎哟，声音没有读出来，再读一遍。
齐读。(板书：缠绵 重复)
师范读，生再读。
师：你们觉得它的叫声还有其他特点吗?再来读读这个句子，透明的情意，像滴落的泉水，泉水叮叮咚咚地，很--(生齐：清脆)。鸟叫声还有一个特点是清脆，那么你能用朗读来表现它的清脆吗? 生读。
师：很好，谁来试一试?透明的情意呀。
生读。
师：还有另外一种是什么鸟?，谁来谈一谈。
生：鹧鸪鸟。师板书：鹧鸪鸟。还有一种鸟是鹧鸪鸟，它的叫声忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈不可捉摸了。
师：你能朗读一下。
生读。
师评：读得不错，。
师：你觉得它的叫声有什么特点为?我觉得它有叫声非常缥缈的，忽断、忽续、忽近、忽远、缥缈、不可捉摸的。(板书：断续、缥缈)断续、缥缈的，你看这几个词用提多好呀，忽断、忽续、忽近、忽远、缥缈...... 师：你看屏幕上，鹧鸪是怎么叫的? 生咕咕咕。
你能读鹧鸪咕咕叫声的忽断、忽续、忽近、忽远的状态吗?自己读读试试。生自读。谁来试试。
一生读。
篇二
复习导入 师：这节课我们继续学习第 15 课《鸟语》。
生：齐读课题 师：老师给大家带来了三组词语，认识它们吗? 投影出示：
呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐 勤劳可贵 纪律重要 勇敢顽强 师：谁来读第一行? 一生读 师：发现没有，这一组词写了什么? 生：这三个词都写了鸟儿的叫声。
师：鸟儿的叫声很动听，很亲切。谁再来读一读? 生：读一行的三个词语 师：第二行，谁来试一试? 一生读第二行的三个词 师：这一组又是写了什么? 生：鸟儿飞行的姿态。
师：在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读? 又一生读第二行的三个词 师：读得真不错，老师奖励你再读一组。
师：第三组词又是写了什么? 生：写了鸟儿的品质 生：写了鸟儿的精神 生：写了鸟儿给我的启示
师：课文的题目是"鸟语"，说句实话，你能听懂鸟语吗? 生：不能。
师：你能吗? 生：不能。
师：可小作者却能与鸟儿进行交谈，成为鸟儿的"知音"，想知道其中的奥秘吗?请快速阅读 4-7 节，到课文中去寻找答案吧。
聆听鸟语 生：自由读课文。
师：发现其中的奥秘了吗?一听到鸟儿的叫声，"我"是怎么做的? 生：一听到它们的叫声，我便以"知音"自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
师：鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在用心猜想鸟儿的声音，有时还会把自己当成一只鸟儿。
板块一：与布谷鸟对话 1、投影出示句子：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
一生读这句话 师：这句话的"无拘无束"可以换成哪些词? 生：自由自在 生：无忧无虑 师：就是这样自由自在，想说什么—— 生：就说什么。
师：想问什么—— 生：就问什么。
师：平时，你最喜欢和谁进行无拘无束地交流 生：好朋友。
生：同学 生：父母。
师：我在和谁进行无拘无束地对话? 生：布谷鸟。
师：我们都说了些什么呢? 生读："你做什么?""种田织布。" "你喜欢什么?""勤劳刻苦。"(课件相机出示) 师：谁来读一读。
一生读"我"和布谷鸟的对话。
师：听过布谷鸟的叫声吗?(播放课件)自由的学一学她的叫声好吗? 生：自由学布谷鸟的叫声。
师：用你们的叫声和教师进行对话好吗? 生：好 师：你做什么? 生：布谷布谷 师：你喜欢什么? 生：布谷布谷。
师：在"布谷布谷"的声中，小作者听出了什么? 生：种田织布，勤劳刻苦。
师：读读看"种田织布""勤劳刻苦"与"布谷布谷"读音上有什么联系? 生：它们都是 4 个字。
师："布谷布谷" "种田织布""勤劳刻苦"，注意它们的最后一个字，你有什么发现。
生：它们读音很相近。
生：它们的韵母都理"u"。
师：这就是押韵，读起来很有节奏，再来读一读。
生：再读"我"和布谷鸟的对话。
师：人和鸟就是这样—— 生：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
师：老师也想成为布谷鸟，你们提问，我回答，好吗? 生：你做什么? 师：布谷布谷。你们猜，我说的是什么呀? 生：种田织布。
师：不对，这是农民的职责，我可是一个教师。使劲地猜，大胆地猜。
生：认真上课。
师：还是不对。谁再来猜。
生：
师：我说的是"好好教书"，注意我说的也押韵哦。
师：谁再来问? 生：你喜欢什么?
师：布谷布谷。再猜猜我说的是什么? 生：阅读书目。
师：你太有才了，真是我的知音啊!握个手好吗? 师："我"和布谷鸟这是这样 生：再读"这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。" 师：假如老师进行这样的猜想，你们看可以吗?投影出示：你做什么?睡觉打呼。你喜欢什么?做事马虎。
一生读 师：同学们都笑了，能告诉我你们笑什么吗? 生：这只鸟太懒了。
师："我"和布谷鸟会有这样的对话吗? 生：不会，因为布谷鸟是勤劳的鸟。
师：是啊，布谷鸟又叫"报春鸟"。春天来临时，它每天早早地就发出啼叫，好像在催促人们去种田织布呢。
师：看来要想真正听懂鸟语，不仅要用耳朵听，而且还得—— 生：用心听。
师：我就是在用心听鸟语的。投影出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
师：在生活中，谁会催促我们? 生：我们的父母 生：老师 生：朋友 师：在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷
鸟在催促我们—— 生：要认真学习 ...... 师：在我们做作业粗心时，它在催促我们—— 生：要细心 ...... 师：在我们有所放松时，他们提醒我们—— 生：要勤奋刻苦。
师：声声催促都饱含着深情，引读"一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。" 师：什么叫疏忽啊? 生：粗心 生：马虎 生：因精心而没有注意到。
师：平时，我们在哪些地方不能疏忽? 生：医生给人治病时不能疏忽。
师：是啊，人命关天疏忽不得。
生：考试时，我们不能有丝毫疏忽。
生：司机开车时不能疏忽。
...... 师：看来无论做什么事都疏忽不得，学习更是如此。再次引读"一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。" 板块二：与喜鹊对话 师：小作者还与谁进行了对话?(指名说，板书) 师：(课件出示：喜鹊图片)这就是喜鹊，它长得怎么样。
生：羽毛乌黑的。
生：胸脯白白的。
师：看上去它就像是一个穿着西服的绅士。再再听听它的声音，你们觉得怎么样? 生：很动听。