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【www.scfx8.com--教学工作总结】
教学合一 是陶行知的教学思想，也是陶行知生活教育的方法论和教学论。
陶行知的教学思想，开始在《教学合一》一文中作了较为系统的论述。他说： 一、先生的责任在教学生学；二、先生教的法子必须根据学的法子；三、先生须一面教一面学。 主张教学合一，反对教学分离。教与学是师生的共同活动，是教学论的起点。离开了教师的教与学生的学，就谈不上有教学，这是教学理论的基本问题。
陶行知认为，在教学中，先生的责任不在于教，也不在于教学，而在于教学生学。教师如果只 教 或只 教学 ，这是把学生当作 容器 ，被动地接受知识，调动不起学生学的积极性，也不能学生的独立思考；教师只有 教学生学 ，交给学生的学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能 探知识的本源，求知识的归宿。 教师在教学过程中也不能主观地 拿学生来凑他的教法，配他的教材 ，而应该主动地去了解学生，了解他们的兴趣和爱好，改进教学方法，因材施教。因为学生的禀赋不同，接受能力各异，教学方法也不能强求一律， 教的法子必须根据学的法子 。同时教师要 一面教，一面学 ，不断提高自己；只有自己水平提高了，才能教好学生。这是他主张 教学合一 的理由。
陶行知的这一思想是在他看到国内 先生只管教，学生只管受教 的情况下提出来的，有较强的针对性；同时也阐明了他的教学主张。这一主张比较集中地反映了教与学，教师与学生之间的关系，尤其是教师主导和学生主体之间的辩证关系，在教学过程中，学生是获取知识的主体，是学习的主人。如果不调动学生的积极性、主动性，让他们自觉地学习，主动地探求，教师只管 教 或 教学 ，也不能收到应有的效果。外因要通过内因起作用。再则，世界上 新知无穷 ，学生不掌握科学的学习方法，没有探索新知的本领，也不能适应的生活，学生不能永远跟着教师走。 教学生学 ，就是教学生自己会学，这体现了学生主体的思想。同时在教学过程中，教师是领导者、组织者，也是知识的传播者，处于主导地应，理应发挥主导作用。但这种主导作用必须以学生的主体作用为前提，否则教师的主导作用也不能发挥。 教学生学 ，也体现了这一思想。这就将教学过程中，教师的教与学生的学这一对矛盾，在教师主导和学生主体作用下得到统一，正确地反映了教与学的关系。在教学过程中，还有教学内容和教学手段诸因素，这也要在教师主导和学生主体作用下统一，所以教师必须了解学生，改进教学方法， 一面教，一面学 ，深入掌握教材内容，以促进知识的转化。
陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。在陶行知看来，有了生活教育就能打破 死读书、读死书、读书死 的传统旧教育；有了生活教育，就能 随手抓来都是学问，都是本领 ，接受了生活教育就能 增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰 。陶行知把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。他说： 没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人 。这一点对于我们现在新课程理念下的教师同样具有指导的！
陶行知则将 教学相长 作为他 教学合一 的重要原则之一，贯穿在他整个教育教学活动之中。他说： 师生本无一定的高下，教学也无十分的界限。人只知教师教授，学生学习；不晓得有的时候，教师倒从学生那里得到很多的教训 。从广义的角度看 六十岁的老翁可以跟六岁的儿童学好些事情。会的教人，不会的跟人学，是我们不知不觉中天天有的现象。 他经常将自己的诗交给小朋友改；他办安徽公学、晓庄师范，育才学校都是贯彻这一原则，主张师生 共学，共事，共修养的方法 。从一定意义上说，他的 小先生制 、 即知即传 等思想，无不与 教学相长 有渊源关系。 因教施教 则是他常常运用的原则。他说： 人不同则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。我们要晓得受教的人在生长历程中之能力需要，然后才晓得要教他什么和怎样教他 。他并以和牡丹所需要的肥料不同作比喻，说明不同的人要采取不同的教法。朱熹曾经提出，教人之法要根据 为学之方 ，意思就是 教的法子必须根据学的法子 。陶行知也借其意而用之。
教育的目的是为了学生的发展，如果不能做到乐学，学生对上课缺乏兴趣，学习就会变得很被动，教师固然能用强硬的手段甚至用填鸭式的方法逼学生学，但这样只会造成学生厌学，对掌握知识，提高成绩没有任何帮助。同时教师自己也会不快乐，整天为了学生而苦恼，脸上总是紧绷的，没有了亲切的笑容，或许回到家，还会将这种不愉快转移到家人身上。但是如果老是稍微改变教学的方法，能够从学生的角度出发，用学生能够接受的方法，联系生活实际，而不是单纯地使用枯燥的文字来教学，这样就能激起学生的兴趣。另外，尊重每一个学生，教学分层次，便适应了班级不同学生的需求，不至于顾此失彼，有利于全班学生的发展。学生学得快乐，教学教得也轻松，教学不再是教师一个人的独角戏，而是和师生互动的活动，其乐无穷。
教师不单是一份职业，更是一份快乐。如果把教师当成职业来做，当然也有做得很好的，但这背后很可能就是怨言、辛劳。如果把教师当作快乐的来源，一切都将不一样。然而如何才能爱上教师，拥有快乐呢？教学合一就是关键。总之，教学合一是我们每一位老师迫切要做的，也是促进学生发展的重要手段。
觅渡桥小学裴建玉近日，有幸拜读了《陶行知名篇精选》（教师版）一书，其中陶行知先生说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这句话简单而又清楚地告诉我们教育工作者。
结合实际来读《陶行知教育名篇》一书，又有了更深的感受。一、陶先生是热爱学习的楷模“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“捧着一颗心来，不带半根草去 rdqu。
以前，我对陶行知了解较少，只是零零星星地知道一些他的教育思想。寒假我仔细拜读了《陶行知教育名篇》。越读，我越觉得先生教育理念之先进；越读，越觉得先生对教育的挚爱先生为了所。
老师随机赠送作者：每一次努力都是最优的亲近，每一滴汗水都是机遇的滋润。