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谈话法 通过与谈话对象面对面交谈，了解其心理活动或某一心理品质的研究方法叫作谈话法。谈话有专题谈话和一般谈话两种方法。
（1）专题谈话：先按预定目的和明确了的话题，拟定提纲与内容，继而按内容顺序向谈话对象提问题，要求他按提问逐一作答。此方式优点是结构严谨、条理清晰、内容集中、过程容易掌握；
缺点是谈话对象被动、拘谨、沟通难，整个谈话过程像是谈话对象在回答口头问卷。
（2）一般谈话：有目的和主题，也有谈话提纲，但谈话无固定程序，谈话双方可自然交谈。其优点是沟通容易，谈话对象回答提问比较自由、主动，气氛较活跃；
缺点是费时、过程掌握难。
应用谈话法做研究，要求谈话次数尽可能多，以利真实材料的取得，而且每次谈话应做客观详尽记录并整理，为分析做准备。此法简便易行，得到第一手材料较容易。然而要使谈话有效果，需注意以下几点：
①目的要明确。要依照研究要求和谈话对象特点事先拟定谈话提纲与内容，谈话要围绕预定目的进行。
②讲究方式。应针对谈话对象特点采取不同方式，尽可能创造和谐融洽的谈话氛围，以利谈话对象能对提问做出具有真实想法的回答。
③话语要力求言简意赅，每次谈话应争取省时高效。总之，谈话应讲究技巧，以减轻乃至消除谈话对象心理负担和可能发生的防御心理，得到对象真实想法的回答。
访谈法的缺点主要在于：由于在一定时间内调查者只能对数量有限的被调查
者进行访谈，当调查者需要收集较多对象的资料时，访谈法就显得太过耗费时间。调查者必须训练有素才能掌握访谈法，如调查者有言语不当的情况，则被调查者就有可能拒答和谎答问题；
调查者的行为，有时甚至是无意识的行为也可能对被调查者的回答有暗示作用。在旅客服务过程中，往往通过调查问卷表，或者随机访谈了解旅客的不同需求和态度。
谈话法和讨论法有什么区别？
谈话法是教师与学生之间的，而讨论法可以是学生之间，老师与学生之间，可以俩人也可以多人。
谈话法和讨论法在物理中如何运用？
在教学中，根据教材内容和学生实际，采用讨论式方法教学，对培养学生口头表达能力，提高学生积极思维的能力，激发学生的学习兴趣都有很大的作用。实践证明，用一个个问号引导学生披文入情，披文入理，从而采撷知识，发展智力，培养能力是大有裨益的。
这学期的课堂教学我多采用讨论式方法进行。设计讨论论题时，力求主次分期，由浅入深。设计的问题尽量新颖有特色，有吸引力，以诱发学生的求知欲。下面是我在教学中的一些尝试和体会。
一、设计讨论论题时注意点和面的结合，把握重点（难点）上的深度和广度。重点决不是孤立存在的，它与构成整体的纵横各部分，各点有内在的联系，研究内在的联系，恰当、准确地选择矛盾的主要方面，把各部分、各点的训练项目带动起来会起到纲举目张、举一反三的效果。如我讲《花未眠》一课时，设计了这样几个讨论题：
（一）作者由花未眠引发了怎样的感受和感叹？引导学生回答：自然美是无限的，人感受美的能力是有限的。那么川端康成为什么会有这样的感叹？学生讨论后形成三个方面的要点：（1）孤儿的遭遇形成了他忧郁悲凉的性格，他忽然发现盛开的海棠花竭力展示着自已生命的美，颓丧的灵魂受到深深的感染。（2）人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程。我们可能错过了美的景色、美的音乐……（3）我们要用毕生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的无限。同学们举出李煜诗歌的风格，海子的诗等等来说明这个美学观点。课堂气氛非常活跃。我接着引导同学们讨论作者的其他美学观点。
（二）艺术美来源于自然美，艺术家应追求二者的统一；
（三）美是邂逅所得，是亲近所得，这是需要反复陶冶的；
（四）只有静处才能发现美。面对这些比较抽象和深奥的美学问题，起先学生不知所措，我引导他们对生活中邂逅了哪些美进行畅谈，然后又以自已观察檀花、含羞草、杜鹃花等形成美的感受的例子启发他们，同学们继而能畅所欲言，纷纷谈出自已的体验和感受。这节课效果较好。