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【www.scfx8.com--教学工作总结】
篇：师恩难忘 青岛教育资源网师恩难忘
目标
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学过程：
一、导入，激发学生兴趣
1、齐读课题——；介绍了解——刘绍棠。
2、师生交流刘绍棠的情况。
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师：哪位同学说一说，这篇课文告诉我们什么事？
4、小结。
学习课文，理解重点部分。
（一）解决故事：
1、请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？
2、重点练习朗读和复述：请认真读一读这个故事，然后同位互相讲一讲。请一位同学讲给到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗？说说理由。
3、田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着7—10自然段，谈一谈你的看法。
4、教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板：入了迷。
5、师：田老师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？ 开了窍；怎么让我开窍的？
6、师小结：此时此刻，你就是作者，你取得了这么多成绩，你想对田老师说点什么？（谈感激之情）三个方面，师的评价。 学习理解最后两个自然段。
师：是啊，田老师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？（感激——行礼，终生难忘）
7、小结板书，用自己的话总结——引出“师生情深”
四、总结全文
1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?
结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步
离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。
六、布置作业
作业超市：
1、写自己的恩师：
2、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）《我的老师》（贾平凹）
3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。
师恩难忘（刘绍棠）
编故事行礼
让我入迷感念
让我开了窍终生难忘
师生情深
第2篇：中学语文教学资源网 手机版中学语文教学资源网 手机版
类目：首页 》教学文摘 》作文指导
作文素材：古今中外名人事迹概括(高中) 屈原用最激烈的方式，诠释了守护本质的意义，这是对本真最悲哀壮烈的回应。然而，这份守望不仅可以如此悲壮慷慨，也可以沉默坚定，默默的，用双手紧握最初的自我。
永垂不朽的伟人：毛泽东
1、他踌躇满志，欲问苍茫大地，谁主沉浮；他看透人生，慨叹人生易老天难老；他狂傲自信，一举一动尽显“数风流人物，还看今朝”的豪迈气概。在黑暗的旧社会，他照亮了星空，照亮了全中国，照亮了中华人民的心。
2、你横空出世,掀起中国惊天动地的大变革.你纵横文坛,竟引无数英雄竞相刮目相待.苍山如海,残阳如血.你的光芒染红了整片东方的天.览苍茫大地,问谁主沉浮?定是非你莫属!
3、说他是文人,他却有“四渡赤水出奇兵”的韬略,“指点江山,激扬文字”的壮志,“到中流击水,浪遏飞舟”的胆量.说他是武夫,他却有“北国风光,千里冰封,万里雪飘”的绝句,“数风流人物,还看今朝”的妙语.他是前无古人,后无来者的天骄,是中华民族伟大的领袖. 周恩来
1、有哪一句话像“为中华之崛起而读书”一样，能使世界五分之一的人，甚至他们的后代铭记并付诸行动？有谁在生前能让敌人与战友共同敬重一生，逝世后共同默哀悼念？他用尺子丈量自己的工作，用读秒计算自己的生命。他的忠诚、亲切、勤奋、坚毅、无私、无畏，震撼了整个地球，在历史的天空下演绎出不朽的传奇。他为全人类，对什么是“鞠躬尽瘁，死而后已”，做出了最好的诠释。
2、你，亲切的向清洁工问好。你，不耻低头拾起未用完的橡皮。你，穿着带补丁的衣服仍风度翩翩。有谁？
能像您一样衣服补了烂，烂了又补？能像您一样一杯咖啡一支钢笔一叠文件度过一晚？能像您一样离去时只留下一支钢笔，一套打了补丁的中山装。哦！您留下了一阵弥远的荷花香。
3、他的遗产只有5100元人民币,却是世界上最富裕的人,他只活了七十多岁,却注定是长寿的人.他是新中国的养护者,是当代中国官员的典范.周总理!您将永远被世界人民所爱戴!
一、现当代作家
思想巨人：鲁迅
1、你用锋利的笔尖，划出黑暗中的一道《白光》；你用声嘶力竭的《呐喊》，惊醒了《彷徨》中的国人。“横眉冷对千夫指”的气魄，“俯首甘为孺子牛”的胸怀。鲁迅—一个不朽的灵魂，用一生的奋斗写下了属于自己的《狂人日记》。
2、“把生命献给中国,让世界为之景仰.矮矮的身躯,创造出崇高的事业,瘦削的肩膀,承载着千年的使命！从狂人的眼睛里,我们读出了历史得沉重;从阿Q的身影中,我们体会到变革的艰难;从坟头的花环上,我们看到了未来的希望;从铁屋的呐喊中,我们听清了奋进的声音你在孤独中呐喊,你在市声里彷徨,采一片朝花为自己送行,荷一杆长戟向黑暗进攻！大星陨落,天地同悲;巨著行世,千秋共仰----我们知道任何奖项也不足以涵盖你的贡献,但谨以此菲薄的礼品献给你-----世纪伟人鲁迅。”
巴金
1、“世界本来只有一个，你从悲观方面看，所以多愁善感；你从乐观方面看，便觉得一切都可谓了。”是的，你用笔作楫，用纸作船，在革命的波涛中，畅想《激流三部曲》。你以情动人，给封建思想画上了句号，也给革命的美好未来打上了省略号！
2、赤诚的“人民作家”——巴金：激情、坦率、真诚、善良、对真理的寻觅与发扬，是他写作的宗旨。没有人忘记他在激流中谱爱情曲，寒夜里结随想录，他的一生情感中都燃烧着对祖国和人民的无尽热爱。而这样的激情也将照亮每个人的心房
3、“穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命如此厚重.他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门.他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉.”
文坛巨匠---老舍
几十年的默默创作,几十年的热血挥洒.他手握尖笔抒写世态人情.他的语言生动幽默,他的情感真挚感人.风雨的洗刷使他从一名文艺界的小卒晋升为人人知晓的文坛巨匠.受迫害的车夫祥子,矛盾冲突尖锐的茶馆,他正是用那贴近百姓的笔墨筑就了“人民艺术家”的称号.
民主战士---闻一多
以笔的枪,镇压了反动派的嚣张;以诗的棒,打击了帝国侵略者的猖狂;以文的钟,唤醒了千万沉睡的国民;你的诗,“三美”俱在;你的心,永系国民;你的魂,与国同在;你的名,流芳千古！
剑桥学子---徐志摩
你的诗,如春风般,拂过心头,消散了,那萦绕的云雾;如清泉般,流过心羽,涤荡了,那班驳的污垢.一切都来而轻轻,去而悄悄,留下的,美丽而永恒.
沈从文
你用闭构造了一个只应天上有的美丽小城，有着朴素的居民，流淌不息的河流，传统的节日，那里是否是你梦想中的世外桃源？你用别具诗情画意、调淡雅清的笔调，唤醒了多少人对美好生活的向往。使多少人迷失在那个田园式的边城中。
三毛
1、沙漠中的仙人掌——三毛：台北。香港。撒哈拉。一个孱弱的女子，背着她的行囊，带着她的思想，开始了她的流浪。那瘦小的身影，在浩淼的沙漠中孤独但却坚定地前行。于是，撒哈拉记住了她的笑容，她的坚强。倾城。背影。我的宝贝。她仿佛是一个生活在天堂的公主，纯真美好。所以她的文字质朴，干净，透明得不含一丝杂质。于是我们也记住了她，一个总是静静地呆在自己的文字世界里安静微笑的女子——三毛……
2、沙漠中的靓丽——三毛：独自一人走进了荒无人烟的撒哈拉,在烈日炎炎的滚烫的沙丘上,展示着生命的坚韧;把寂寞夜晚一望无际的孤独,化作了感受恬静的幸福;带着东口人的口音,融入了热烈的土著居民的生活.
3、流浪的孩子——三毛：她是叛逆的孩子，她去了很远的地方。她带给我们大漠的故事；她告诉我们“我是为我的心”。她牵着骆驼走来，又合上发黄的旧书而去。她似一个飘渺虚无的梦，夜精灵一般的的女子，波西米亚长裙和黑色长发在摆动，她轻轻地说：“一定去海边”……三毛的心，是流浪的心，是自由的心。
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外国名人
VITAS
谁,能超出常人之能,能喊出如此高的声调?谁,能如此悲伤,演绎人间之苦楚?他以非凡的声音,容纳了无数的辛酸、痛苦,唱出了令人惊耸的OPERA,站在俄罗斯音乐的顶峰,唤醒沉睡的麻木的人们.
追随自由的你---普希金
你执着,你热情,你不畏……沙皇的压制,依然改变不了你的初衷,依然写着歌颂自由的诗,即使被流放,即使被囚禁,即使失去自由……因为那诗歌将飘向远方,带着你的思绪,飘进每个人的心中. 安南
你从非洲大漠中走出，走进世界人民的视线。你身坐世界第一把交椅，却在不断奔波忙碌。非洲百姓的疾苦，在你的心头萦绕；少年儿童的成长，是你不变的牵挂；联合国的改革，熬白了你的黑发……你鞠躬尽瘁，死而后已。如今，你身后的光环已经褪去，但，你已在人们心中竖起了一座丰碑。
亚平宁半岛上的忧郁王子：罗伯特•巴乔
优雅的马尾辫，忧郁迷离的灰色双眸，深沉的蓝色，驰骋在绿茵场，你仿佛不食人间烟火的天上仙子，尽情挥霍你的才华，你的惆怅，你的不羁——那流星划破的也空，恰如那飞出横的忧伤，哀婉中目眩神迷的光彩，寻寻觅觅后寂寥的背影，这是忧郁的升华，灵魂在风中荡漾。
王朝缔造者--弗格森
二十年的时间可以使一个男孩成长为一个男人.二十年时间可以让一个渔村发展成繁华的都市.然而,二十年如一日,你坚持着你一直的梦想, 缔造属于你的王朝.你曾经的王朝没落了,甚至连你的孩子也背叛了你.那时,已是花甲老人的你,没有放弃.忍着伤痛,你重新开始了.岁月如刀,你的头发已花白,但目光仍坚毅.我相信,你将创造奇迹.
史蒂芬•霍金
他无法书写,他的著作却十分畅销;他的身子瘦弱,他的光辉却耀眼异常;他从未离开过轮椅,他的思维却飞向了宇宙.他就是史蒂芬•霍金.他专注于《时间简史》,穿梭于《果壳中的宇宙》,相对论被他轻易玩转,黑洞成了他的伙伴,他使人类对宇宙的了解又加深了一层.
契诃夫
你用你犀利的文字，撕破了沙皇黑暗统治下虚伪的面纱，将人们愚昧无知、阿谀奉承的丑恶面目刻画得淋漓尽致。你是俄国的短篇小说之父，是立在世界文学之林上的巨人。
中东英雄：阿拉法特
1、雄鹰的英姿长存于人们的心中；竹节的坚韧渗透在你的骨里。为了人民，你长年紧崩神经，穿梭在枪林弹雨之中；为了中东，你活跃于战场，致力于和平。你生病时，全世界人民都为你担心；你逝去了，全世界人民为你哀悼。再见了，阿拉法特，我们用一颗无比痛惜的心为你祭奠。
2、他,是一位在中东叱诧风云的伟人.他的精神,他的言行,一向着巴勒斯坦乃至整个中东.他,是一个传奇.曾经六次直面死神,却都死里逃生.他一生致力于推动中东和平进程,但是,他却无法目睹中东和平的最终实现.然而,他的灵魂将同他所爱的巴勒斯坦人民一起见证那一天的到来!
齐达内
球场上的舞者，精神的领袖，梦幻般的控球，娴熟的脚法让他在球场上胜似闲庭信步，出色的头球让高傲的桑巴舞者将大力神杯拱手相让！你把法国的浪漫、热情与稳重融入球场的每一角落。一代大师的绝唱也许并不完美，但是，世界仍然为之倾倒，法国人民不会因此而责怪他，只是因为，他把法国足球引入世界的大雅之堂。
乐坛的圣人：贝多芬
1、生命本是一支绝美的轮舞曲……他的音乐盛开在浪漫时代的玫瑰丛中。他为共和理想奋臂呐喊，紧扼命运的咽喉。他的旋律演绎出了一个淋漓的灵魂。从那时起，音乐不再仅仅是音乐了。
2、是谁向伯爵们喊出“贝多芬只有我一个”?是谁用木条艰难地在音符上行走？是你,贝多芬。是你向命运敲出了世纪最强音,是你让世人明白了如何想命运挑战。一句“扼住命运的喉咙”，一曲《命运交想曲》，你昂着头走过命运的沼泽，走想生命的天堂。
永远的王者：迈克尔．舒马赫
在那个风驰电掣的世界里，是谁，让我们沉醉于速度；是谁，使震耳的引擎声变得如此动听；是谁，让我们恋上了红色的法拉利？是那个影响了一代人的名字—迈克尔．舒马赫。也许在你里去之后，会有无数个冠军出现，但王者之位，永远只属于你——一个教会我们像男人一样去战斗的Ｆ１界的宙斯。
居里夫人
有的人止于形，以售其貌；有的人止于勇，而呈其力；有的人止于心，而有其力；而她，站在实验室里，甘愿让呛人的烟气吹皱她秀美的额头，一双深邃的眼中流露的是对科学殿堂的向往。大音希声，大道无形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不恃于技，她所追求的是永葆理性的美丽。
二、中国古代人物
禹
面对父亲留下的抗争洪水的重任,谁能坦然接受?面对进入家门的数次机会,谁又能,淡然抛弃?正是他,建立了中国历史上第一个朝代----夏.他给历史留下了浓重的一笔,给五帝创造盛世画下了一个圆满的句点。
勾践
为王者,所以有勇气从头开始 ;为王者,所以有胆略为敌寇前马;为王者,所以有毅力苦熬万般耻辱;为王者,所以有威信使天下归心.十年忍辱负重,十年卧薪尝胆,终能傲立天地之间,成一番霸业. 项羽
千军万马,战火纷飞,你是未能加冕的帝王.爱恨情仇,尔虞我诈,你是未能立业的英雄.但你的霸气是许多帝王所不及的,你的豪情是许多英雄所缺少的.霸王不成霸业却一样名垂千古。
叱咤风云：韩信
1、沧海横流，方显英雄本色。胯下之辱压不弯你笔直的腰脊。东出陈仓取关东，兵锋逼至楚彭城。熟读兵书，你的用兵之道为历代兵家所推崇。一人之下，万人之上，你用一把宝剑，挥出了历史的绝唱。你，永为人杰！
2、淮阴之地，渭水之滨，他提剑从军。忍辱负重，为的是一展宏图，立壮志与月下，即使成也萧何，败也萧何。难以忘却的是知遇之恩。纵使飞鸟尽，良弓藏；敌国破，谋臣亡，都矢志不移，毫无怨言。
霍去病
18岁,俘虏匈奴贵族;21岁,打通丝绸之路;23岁,消灭匈奴王庭.身为骠骑将军,你战功赫赫,“匈奴未灭,何以家为”是你一生不变的诺言.你才华出众,却英年早逝.滚滚黄沙,伴你走过金戈铁马;茫茫戈壁,是你一生梦的舞台.你的背影虽已渐行渐远,留下的却是一段英雄的传奇.
汉武帝
他年纪轻轻,便被扶上了权利顶峰.虽初出茅庐,却是雄才大略.出征匈奴,中原从此太平.开辟丝绸之路,“汉人”的称号便在世界广为流传.罢黜百家,独尊儒术,他是中华文明的奠基人.逝水如斯,带不走他显赫的功绩.沧海桑田,磨灭不了他的光辉.他是历史的一座丰碑.
一代儒将美周郎
1、立足于滔滔江边，听取波澜咆哮，雄姿英发，羽扇纶巾，是你偏偏儒将的真实祷告。视百万雄兵如冢中枯骨，火烧赤壁，谈笑间，强虏灰飞烟灭。虚怀若谷，让你屏弃“既生瑜，何生亮”的诽言。一曲《长江吟》，弹不尽的是你壮志未酬的遗憾。一颗将星陨落，顿时星月无光。
2、赤壁雄烈,江东英才——周瑜：他,忠君爱国,豪情万丈:他,割据江面,定建霸业；他,柔情似水,谁配小桥:他,雄才伟略,以弱制强。千年风雨盖不住当年雄姿,一首>道不尽曾经丰绩,忠义之心，英灵之气;命终三纪,名存百世! 关羽
1、一胡美髯，一个义字，一颗赤胆，一位武圣。他屹立在历史顶峰，永不褪色。回头望：过五关斩六将，显猛士精神；水淹七军，展智者风采；义释曹操、千里走单骑，看忠义两全；单刀赴会，刮骨疗毒，见英雄本色。他顶立在天地间，化为巍峨高山，永垂不朽！他是人们心中的英雄。
2、你手持偃月刀,温酒斩华雄,气势恢弘。你过五关斩六将,忠心不二.你华容道放曹,报恩之心天地可鉴.你那面红耳赤，已经给敌人一个下马威，加上你的忠心武艺,一夫当关,万夫莫开.你的神威后人敬重,受人参拜!
展开余文
3、仗青龙偃月,捋二尺长鬓，那是他凛凛的威风；持单刀赴宴，唯一心归刘，那是他耿耿的忠心，驾赤兔马，五关斩六将，华容释曹操，他为人深重义气，作战勇冠三军。他是豪情与义气的结合，是人与神的极致。
4、红脸卧蚕眉,丹凤眼,身高八尺,他就是美髯公.乱世纷争掩不住他的气壮山河,桃园三结义方显他的英雄本色.一把青龙偃月刀,温酒斩华雄威震天下:一生赤胆忠义,为保兄嫂,“身在曹营心在汉”,为寻兄长,过五关斩六将,千里走单骑成万世神话. 曹操
他,"治国之能臣，乱世之奸雄”，野心庞大，“拱天子以令诸侯”。一站赤壁，败走华容，三分天下。他，雄心不熄，“烈士暮年，壮心不已”。八十万大军尽归麾下。
贞观之治------李世民
乱世之时,英雄辈出.山城太原,冲出一条蛟龙.胸怀大志,劝父起兵,高瞻远瞩,争夺天下.勇,平定关中,歼灭诸雄.智,玄武之变,抢先下手.仁,瓦岗降临,收入帐中,终成开国元勋.以史为镜,方显其明,连通国外,四海一家,方显雄才大略.马上能得天下,马下能治天下,终成贤明君主.贞观盛世,由后人来敬仰.山城蛟龙,终成真龙. 区寄
大名鼎鼎的唐朝文学家柳宗元竟为一个小小的牧童立了传。这个年仅11岁的农家少年，以他的英勇机智，沉着冷静逃出了两个彪形大汉的绑架。他面对贪婪时的智慧，使凶残怯懦；他面对危险时的勇气，化不可能为胜利，写出了“一切皆有可能”的光辉一笔。正是这种镇定与智慧，为“自古英雄出少年”做出了最有力的见证。
花木兰
待字深闺中，不曾想，卷卷军书唤爹爹。尽孝道，着戎装，远赴边关戍家园。你用行动感动了每一个人，你更用行动阐释了何谓巾帼不让须眉。
包拯
1、公正的执法者——包拯：他，脸黑如碳却心明如镜；他，处于乱世却一身正气；他，身在黑暗官场却不同流合污。他，时人誉之：“关节不到，有阎罗老包”；后世则以之为清廉正直的代表；他的名字似乎已被人们忘记，因为，人们给了他另一个更伟大的名字：青天！
2、廉洁如青天——包拯：额上一轮弯月，头顶一片青天。一股正气，两袖清风。他的断案推理，惊世骇俗；他的公正凛然，令人间妖邪闻风丧胆；他的辩驳智慧，让正义得到伸张。他，就像一片青天，纯净而廉洁。
3、他乌黑脸庞,正是无私铁面;他法眼如炬,让那凶犯无处藏身.他温和,心存百姓之疾苦,苍生之忧;他冰硬,冷眼看金银灿灿,权势诱逼.他心中堂堂明镜只映出良知与律法.他为黎民撑起那一片青天. 袁崇焕
1、他用忠心效力一个衰败的王朝,他用智慧和勇气抵御金贼的入侵.百姓有难他登墙救火,辽东涂炭他愤然请缨.怎奈何昏庸君王,误听谗言,置袁督师于死地,千古奇冤,六月飞雪.他输给了时代,却赢得了永恒.
2、辽东巡抚-----袁崇焕：在明亡清兴之际,在无边的黑暗中有一缕照破黑暗的曙光,扶大厦之将倾.一介书生,关注战事,终成守边大将.身系辽东,肩扛重任,宁远之役,铸就威名,金军铁蹄,望宁远而止.因怨而死,后人为之叹惋,明朝失其梁柱.当曙光消逝,大厦也随之骤然而倒.
打虎英雄---武松
拳劲如风,开岩破石,醉拳降虎,扬名景阳冈.疾恶如仇,为报兄仇,惩凶雷历风行.不畏强权暴政,逼上梁山亦成108将之一.他就是行者武松. 康熙
六十一载辉煌历程，五千年第一君王。
他，八岁登基称帝，十四岁智擒敖拜，少年玄烨尽显将帅之风，帝王之范。
他，力排众议，八年苦战，最终平定三藩；恩威并济武斗智取，和平收复台湾；三次亲征，矫健猛勇，击败噶尔丹。壮年康熙骁勇善战，奠定大清一统全局。
他，学习科学，推行种痘，绘制全国地图，卓越成就，史无前例，无人能及。
康熙，爱新觉罗•玄烨，日理万机，励精图治，带来了六十一年太平盛世，留下了一代帝王万古英名。
一、中国古代的作家：
李白
1、游侠李白飒沓而来,他的双脚和诗笔生动了大唐山水.他行走在漂泊的长路上,饮他的酒,洒他的泪,唱他的歌.他闯进了宫廷,令权贵齿冷,令谦谦君子瞠目结舌.他醉着,大笔横扫,给大唐诗坛注入西域骑士的剽悍和纯粹,令所有骚人墨客为之一惊.
2、一叶舟,一个人,一壶酒.一句"青天有月来几时,我今停一问之"道出酒入豪肠的酣畅,一行"长风破浪会有时,直挂云帆济沧海"展现无穷豪情壮志,一朵清逸飘洒的青莲绽放水中,一位自信狂放的诗仙璀璨于盛唐!
3、诗中仙起,千万书生尽低头.他乐观,“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海 .”他至情,“桃话滩水深千尺,不及汪伦送我情 .”他豪放,“飞流直下三千尺,疑是银河落九天.”看尽长江景色,方见“两岸青山相对出,孤帆一片日边.”
杜甫
1、漫漫长路，谁在弹奏忧国忧民的千古绝唱？破旧草堂，谁在用诗诠释背井离乡的悲甚愁肠。他的赤子之心，照耀在唐代盛衰上，化为一腔怒火，燃尽腐败和丑恶。他的诗篇铭记在人们心中，化作一股热泪，洒遍祖国河山。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”他忧愁的身影定格在历史长廊，化为一颗明珠，照耀在诗坛之上。
2、一代诗圣:杜甫：是他,用沉重的笔调写出战乱带给老百姓的灾难,写出了劳动人民的悲惨生活.他的诗歌超越了唐诗的内涵,化成一把把利剑,划开封建制度的屏风,揭露了当时的社会现实.他也因此成了现实主义诗派的代表人物.
3、一片丹心，诗写历史——杜甫：他的一生，他的“诗史”是盛唐转为晚唐的写照。他吟唱历史，吟唱了唐朝的挽歌。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是他的寸寸丹心；“会当凌绝顶，一览众山小”是他的雄心壮志。诗圣写诗史，诗史留万世。
4、先天下之忧而忧的杜甫：谁,能有“会当凌绝顶,一览众山小”的气魄?谁,能有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的忧国情怀?又有谁,能在“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”的窘境之下还怀着“安得广厦千万间,大庇天下寒士尽欢颜”的心愿.你博大的胸襟能容海纳川,惟有你,才顶得起“诗圣”的光环. 孙武
一介草民,成为一位将军.身经百战,造就军事天才.百家纷起,终成《孙子兵法》.他的脚步踏遍春秋,他的思想流传至今,他为兵家所作的贡献空前绝后,流芳百世. 李煜
古词坛“南面王”：李煜：上帝的方向盘打错了方向，于是，他在一个极浪漫的日子——七夕，降临到了才子的陵墓——帝王之家。他是一个业余的政治家，却绝对是一个天才的文学家。他有着那如女子般的细腻——“啼莺散，余花乱，寂寞画堂深院。片红休扫尽从伊，留待舞人归”；他有着那似樱花零落的淡淡忧伤——“胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨水长东”；他有着那剪不断理还乱的家国愁肠——“独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。 流水落花春去也，天上人间”........他在瑟瑟秋风中走来，又踏着“故国不堪回首月明中”的哀叹离去....留下的只是那令人叹服的绝美文字，和深深埋藏的缕缕愁丝....... 苏轼
1、上天给与你辗转沉浮的生活和大起大落的经历，而你却用他们编织成了一个属于你的诗的世界。你道出了“不是庐山真面目，只缘身在此山中”的真理；绘出了“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的美景；唱出了“但愿人长久，千里共婵娟”的祝福。的超凡绝世的才华在诗史上创造了一个新的奇峰！
2、豪放的哲人——苏轼：是你，凝望庐山，道出了“不知庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理；是你，遥望苍穹，唱出了“西北望，射天狼”的气概；是你，对饮明月，吟出了“但愿人长久，千里公婵娟”的人间祝福。你，不仅心系祖国，更胸怀人间真情。你，才是至情至性的好男儿！
3、天涯倦客——苏轼：好一句人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。你站在月下，感叹人生的无奈与无常。多情的流水伴你走过那段没落的仕途。你畅欢手中的美酒，倒出那我观人间世，无如醉中真的真言。寒冬逝去，又是春江水暖时。蕲水旁，是否还留下您矍铄的身影？
4、“大江东去浪淘尽，千古风流人物”唱出了你的豪气冲天；“夜来幽梦忽还乡，小轩窗正梳妆，相顾无言，惟有泪千行”唱出你的柔肠；一考成名，却又仕途坎坷，你却表现得如此坚韧。你留下的不仅是才情横溢的诗篇，更为后人留下了一个值得学习的榜样。
5、带着“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼”的雄心,带着“但愿人长久,千里共缠娟”的美愿,带着“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”的长情,他来了.他豪放豁达,全然不亚于易安的婉内.大江东去,浪淘尽,千古风流人物.东坡居士,诗坛的恒星.
6、忽一句“我欲乘风归去”明清的月色下,你遥遥以醉却风不流减.词,倾荡磊落;诗,开辟古今之所未有,涣然水质;文,漫衍浩荡,这是你的魂.文诗词凸现了一个文字家的博广.
辛弃疾
1、铁骨铮铮民族英雄，慷慨悲壮一代词豪。
一位英雄，“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。”他的一生，奋发激昂，抗战爱国，壮志未酬却念念不忘收复中原大业；他的一生为民造福，呕心沥血，他的人格精神是世人楷模，令后人景仰。
一位艺术家，歌咏抗金，悲壮激越。他的词，穷极变化，处处生春。或热情洋溢，气概纵横；或情致缠绵，词意婉约；或清新纯朴，自然真切；或风格独特，幽默诙谐，艺术造诣，词史一绝。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
铭记，金戈铁马的一代词豪--辛弃疾
2、一星陨落,抖落万千火星.辛酸泪,少年不食愁滋味.弃了谁?醉里挑灯看利剑,为了君王天下事.疾水向东流,中间多少行人泪,他不言,读者醉.
李清照
1、你的身影，在伤感中飘过，“帘卷西风，人比黄花瘦”；你凝眸，凝眸处，从今又添，一段新愁。战乱与离散没有抑制你的情感，反而抒出了丽处直参片玉之班、直欲压倒须眉的柔情。
2、你只是一个普通的活泼少女，你只是一个普通的寂寞思妇，你也只是一个普通的时代见证者。但弱水之于中，只有你在藕花深处笑唱出的“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，只有你在重阳吟出“人比黄花瘦”，也只有你唱出的“生当作人杰，死亦为鬼雄”,在那个封建的社会，深刻在人们的心头，在千年岁月的长河里，发出永恒的光辉。
文天祥
一身正气撼千古,两眼冷对夺命刀,在牢笼里,你满腔豪情地写出了"人生自古谁无死,留取丹心照汗青的千古名句,断头台上,你坦然唱出威慑天地的《正气歌》,你凭着一腔爱国热情,一颗爱国之心成为了不屈的灵魂.
展开余文
岳飞
精忠报国是他少年的志愿,从此踏上征途.他的"智勇才艺,古良将不能过",写下千古绝唱>."三十功名尘与土,八千里路云和月"何等地壮志凌云,"壮士饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血"如何地气吞山河.英雄本色,飞跃云天! 陆游
你满腔爱国热血，怀抱抗金救国的壮志，赤胆忠肝。你面对战场的冷漠无情毫不退怯。在失败时你仍对未来充满希望，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”你对祖国的忠诚至死不变，“王师北定中原日，家祭无望告乃翁。”
沈园别梦——陆游与唐婉
两曲钗头凤，一段千古情。
他们曾经青梅竹马同放纸鸢；他们曾经花前月下呢喃细语。他们爱得深，爱得浓，爱得烈，封建专制让他们分别时肝肠寸断，泪如雨下。
沈园偶遇，春如旧，人空瘦，一对哀愁的眼，一杯断肠的酒，只留下两曲残留壁上的令人哀叹的钗头凤！
伊人已逝，“梦断香消四十年，沈园柳老不吹绵。”
他却没忘！他蹒跚着一次次走来，抚摸着记忆，只为了再次梦见“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来！”
罗贯中
当“话说天下大势,分久必合,合久必分”的《三国演义》横空出世时,万世瞩目。如今历经沧桑后,她依旧容颜不减,光彩耀人,而你,她的创造者,不仅开创了章回小说的新纪元,还让三国历史中的风云人物形象深入民心。怀着敬畏之情,翻开三国的历史画卷,是你,也是我。
曹雪芹
1、一生雨打浮萍，屡遭变故，然而性情豪放，痛感穷困潦倒，世态淡凉，然后愤慨着书，石头一生饱受难，却得红楼传遍天，怎能忘，满纸荒唐言，一把辛酸泪，愿用星辉记雪芹。
2、曹雪芹先生,是中国文学历史上最伟大也是最复杂的作家.他穷愁潦倒而又嗜酒狂放,他生活落魄却挥笔铸成巨作《红楼梦》,他的胸襟和画风赢得此一诗：醉余奋扫如椽笔，写出胸中傀儡时。对啊,傲骨如君世已少有。
蒲松龄
简陋聊斋中，看尽人间冷暖，探尽官场黑暗．再幽冥世界中与花妖狐魅交谈，在文房四室里将魑魅魍魉展现．人鬼相杂，幽明相间中，你发现鬼怪的可爱，你惊异封建社会的黑暗．你挥笔间，握起了一把利剑，劈开封建思想的虚伪
第3篇：教科版小学科学教学资源网教科版小学科学教学资源网
镇海小学常识教育
科学常识教研网
中国科普博览
http:///kxjy/index2.asp小学科学教育联盟
http:///new_page10.htm缙云县青少年科技教育网
http://小学科学教学资源网
\n\n回归线人民网环保频道 搜狐科技搜索引擎
津津花园
国家海洋局/海洋科普
http://.cn/舰船知识网络版
http://dna99.51.net/基因时代
http:///index.htm地理教与学
http:///地球频道
http://.cn/地球您好
http:///地震科普之窗
http:///北京大学科学传播中心
第4篇：青岛版《食用菌》教学设计《食用菌》教案
沙沟镇茶棚小学
韩青松
教材分析
《食用菌》是小学科学六年级上册第一单元“微小的生物”中的一课。
本课是按照“探究蘑菇的生长环境，观察蘑菇的生长环境——交流有关食用菌的资料——了解蘑菇的繁殖特点，识别有毒蘑菇”的思路编写的。这是在学生对真菌世界有了初步了解的基础上，结合学生的生活实际，让学生通过查阅资料、调查、搜集和整理资料以及观察、实验等探究性学习，不断扩大对生命多样性的认识，培养他们对科学的兴趣和求知欲，使他们体验科学的过程和方法，为他们后续的科学学习和终身学习打下良好的基础。
教学重点：了解食用菌的种类，能通过观察知道蘑菇的结构特点。
教学难点：课堂环境下蘑菇等菌类实物资源的局限性，使学生从感官上对食用菌进行观察与了解受到限制。
教学重点和难点突破措施：重点是进行充分、有效的课前准备。一是要学生尽量利用好身边资源，从市场等地方搜集种类尽可能多的食用菌；二是教学中充分利用互联网资源的丰富性，突破课堂活动中观察类资源的局限性，从多角度、多场景中进行观察认知；三是在教学形式上，以活动为主线，通过合作学习、探究学习，达成课堂教学的知识技能、过程方法等目标。
教学目标 1.知识技能目标：
①能通过实物、互联网资源及其它信息源，认识更多的食用菌。 ②能通过实物观察、互联网资源，知道蘑菇的结构特点。 2.过程方法目标：
①能用各种感官直接感知食用菌并能用自己喜欢的方式描述所观察事物的基本形态特征。
②亲身经历科学调查、观察、查阅和整理资源等科学探究的过程。 ③能对网络信息、其它信息源的信息进行有效获取与加工，进而建构知识。 3.情感态度价值观目标：
①能积极与他人合作，共同完成学习任务，体会到与人合作的愉快。 ②学会分享、欣赏他人的研究成果。 ③乐于从事科学探究活动。 教学方法
1 本着“以学生为主体”的理念、“以活动为主线”的原则，本课教学方法以小组合作、探究学习为主，并辅助以讲授法、谈话、讨论法。
此外，在每个活动环节，充分发挥互联网搜索的大信息量、即时查寻、媒体形式多样等优势，让信息技术在课堂活动中的技术支持作用贯穿于整个教学活动。
教学准备：
教学环境：多媒体教室
活动准备：师生利用“百度搜索”、图书查阅等形式搜集尽可能丰富的教学资料；收集平菇等一种或几种食用菌，准备放大镜和镊子等观察工具。
教学过程：
一、导入新课
师：之前，同学们已经通过访问、上网等方式了解到一些有关食用菌方面的知识，今天我们共同来梳理一下同学们搜集到的资料。
二、探究过程
1、活动准备
以小组为单位摆放、整理搜集到的资料。在此过程中，教师给予指导。每个同学在整理资料的同时，回答其他同学提出的问题。
设计意图：本课必须依靠充分的课前准备活动。课前准备活动是否充分、有效直接决定本课的重点、难点是否能够得以突破。同时，让学生养成良好的课前准备习惯，可以有效促进知识的生成。
2、组织交流
教师组织各小组进行汇报交流。
交流主要内容：蘑菇是在什么样的环境中生存？ 学生：（1）下雨后的粪堆旁边 （2）下雨后的草丛中
（3）在腐败的木头上泼上水后也能长出不少伞状的蘑菇 （4）长期遮阴的地方容易长出蘑菇 „ „
教师出示课件，向学生呈现真实的蘑菇生长环境。
小结：蘑菇生长在潮湿、阴凉的地方。
设计意图：让学生充分利用互联网提前搜集整理资料，将零散的信息经过教师有针对性的引导、梳理，使学生对蘑菇的生长环境有较为明确的认识。
3、组织观察，认识蘑菇的结构，认识蘑菇各部分的名称
教师引导学生先观察蘑菇的外部结构，然后观察蘑菇各部分的特点及内部结构。（特别注意：最好不要用手直接接触蘑菇，特别是从野外采到的蘑菇。观察完毕，必须要洗手。）
学生利用放大镜观察准备好的几种蘑菇。
学生讨论交流一段时间后，以小组为单位汇报观察结果。 生：蘑菇的上面长着盖。 下面长着长长的柄。 在盖的下面长有很多褶。
有的盖是圆的，有的盖是半圆形的。 „ „
教师指导学生将菌柄用镊子剥开，观察菌柄内部结构，并以小组为单位汇报观察结果。 生：撕开后，能看到很多丝状的东西。 顺着撕开比较容易。 „ „
教师：大家看到的菌柄中的丝状物就是菌丝，顺着菌丝就能很容易的把蘑菇剥开。请同
3 学们交流并总结蘑菇的结构特点。
生：蘑菇上面长着盖、下面有柄、里面长着菌丝。 „ „
教师通过课件呈现蘑菇外部结构。
教师小结：成熟的蘑菇包括菌盖、菌褶、菌柄、菌丝以及地下菌丝。 教师提出问题：蘑菇是靠哪个部分吸收养料进而生长的？ 生：菌柄。 菌丝。 地下菌丝。 „ „
教师小结：蘑菇是依靠地下部分的菌丝吸收水分和有机物进行生活的。
设计意图：让学生借助于简单工具，学生对常见的、容易收集到的几种食用菌进行观察，借助于课本资料及教师提供的课件图片，认识并说出蘑菇的外部结构名称。从感性认识过度到对蘑菇的一般性结构特点的认识，以此培养学生的观察、概括能力。
4、指导学生了解蘑菇的繁殖方式
教师指导学生将采集到的成熟的蘑菇放在白纸上，轻轻敲一敲，有什么发现？
4 （在此过程中，让学生口鼻尽量远离白纸，以防蘑菇孢子吸入口鼻） 学生：有很多微小的颗粒落到纸上。 很小，必须用放大镜看。 „ „
教师：它像不像植物的种子？ 学生：像。
教师：这就是孢子，蘑菇依靠孢子进行繁殖。还可以利用菌丝进行繁殖，就像有的植物既能用种子繁殖，也能用植物体的其它部位繁殖一样。
用多媒体展示蘑菇的孢子生殖过程。
设计意图：让学生通过自由动手实验观察，通过课前查阅互联网，更进一步了解蘑菇的特点——蘑菇是靠“孢子”繁殖的。
5、指导学生识别有毒蘑菇。
教师提问：我们今天学习的课题是《食用菌》，是不是所有的蘑菇都可以叫做食用菌呢？ 生：不能。 教师：请举例说明。
生：在粪堆旁边长出来的蘑菇脏，不能吃。 不是买来的蘑菇不能吃。 不能随便从野外采集蘑菇。
5 „ „
教师告诉学生，食用菌顾名思义是能够食用的真菌，能不能食用和它生长的地方以及是否购买和从何地采集没有很大的关系。
教师出示课件展示几种有毒蘑菇的图片，教给学生识别有毒蘑菇的方法。
白毒鹅膏菌
白黄粘盖牛肝菌
大鹿花菌
毒鹅膏菌
粪锈伞
毛头鬼伞
教师让学生观察以上图片，结合课本资料卡教授给学生辨别有毒蘑菇的方法。
一看颜色
有毒蘑菇颜色鲜艳，有红、绿、黑、青紫等颜色，特别是紫色的往往有剧毒，采摘后易变色。
8 二看形状
无毒蘑菇的菌盖较平，伞面平滑，有毒蘑菇菌盖中央呈凸状，形状怪异，菌盖厚实，菌柄上有菌轮，柄细长或粗长，易折断。
三看分泌物
将采摘的新鲜野蘑菇撕断菌柄，无毒的分泌物清亮如水（个别为白色），菌面撕断后不变色；有毒的分泌物稠浓，呈赤褐色，撕断后在空气中易变色。
四闻气味
无毒蘑菇有特殊香味，有毒蘑菇有怪味，如辛辣、酸涩、恶腥等味。
设计意图：利用资料卡，结合实景画面科学明了的优势，进一步增长学生识别有毒蘑菇的知识和经验。
6、认识各种各样的食用菌
在学生进行实物观察之后，教师给学生展示蘑菇的图片资料，丰富学生的观察内容，拓展学生视野。
教师通过多媒体展示部分食用菌图片，让学生抢答，说出名称。 双胞蘑菇
香菇
金针菇
平菇
羊肚菌
蒙古口蘑
设计意图：利用多幅彩图，让学生充分感受每种常用食用菌的外表形态，体验食用菌的丰富多彩，了解食用菌与人们生活的密切联系。通过学生抢答，实现师生间基于信息的交流互动。
7、课堂小结：今天的学习我们了解了蘑菇的结构特点、繁殖方式、识别有毒蘑菇的方法及很多的食用菌，在今后的生活中要灵活运用学习到的知识。
三、拓展活动
拓展活动一：到菇农家里采访，了解蘑菇生长所需要的条件，试着学习养殖少量蘑菇。（教师要教育学生尊重菇农，根据菇农要求进行采访和学习）
拓展活动二：在雨后寻找蘑菇，有条件的可以拍下照片（附以说明，如名称、采集地、采集时间、环境条件等）或进行脱水后制成标本。（教师要教育学生注意安全，防止引起中毒及其他不安全事件）
设计意图：学校所在地是农村，有农民利用玉米芯进行平菇养殖。其中有的学生家里就有平菇、香菇、金针菇等养殖项目。学生可利用以上条件，进一步了解食用菌的生长、繁殖条件，以此锻炼学生的观察、交流和搜集、整理资料的能力，经历一次科学探究的过程。
教学反思
1．学生的主体地位得到了充分体现。
本节课的每一教学环节都为学生提供了充分的表现机会、自主的参与和充足的活动时间。关注到每个学生个体，交流面向全体学生，给每个学生参与的机会，关注了学生的理解与体验。开展活动时，学生积极参与，教师只做引导者，充分发挥体现了在学习过程中学生的主体地位。
2．充分运用多媒体进行教学活动支持，突破教学重点、难点。
在本节课中，多媒体的应用，对于概念建构，对于拓展学生视野，提高学生认识水平，对于培养学生的信息获取、加工能力，培养学生利用信息开展思考、表达与交流的能力，效应明显。
作为一节科学课，课堂上面对现实的资源相对较少，本节课教师和学生充分运用互联网查阅相关资料，弥补了这一不足和局限，有利于教材内容之外的拓展，有利用学生利用信息资源进行知识构建和能力训练。
3．课堂以“活动为主线”，让学生在活动中完成学习任务。
整节课，学生都在“动”，都在“做中学”，在观察实验、交流汇报、知识拓展等形式中学习，在自主、互助、合作的方式中完成学习任务。没有死记硬背的知识灌输，完全是在一种平等和谐的氛围中，开展的一种更重视动手实践的学习活动。
4．联系生活经验，思路明了，教学设计具有现实性和可操作性
11 本课是按照“探究蘑菇的生长环境，观察蘑菇的生长环境——交流有关食用菌的资料——了解蘑菇的繁殖特点，识别有毒蘑菇”的思路编写的，在教学过程中，教师没有局限于课本内容，及时关注知识点的总结、归纳、梳理，让学生面对一个个实际问题，在强大的信息源中构建知识网络，便于学生认知和理解，提高了课堂教学效率。
当然，本节课还存在着有待研究的地方。一是受时间关系，对学生知识的拓展做得不够，信息内容的筛选有待注意；二是互联网应用手段的作为科学课的有效补充，在处理实验与拓展性资源时，时间分配上尚需进一步探索。 12
第5篇：让我们做得更好 青岛教育资源网让我们做得更好
刘晓云
各位老师、同学们早上好！
还记得2011年8月31日这一天吧？这一天我们举行了新学期开学典礼，这一天我们也举行了新校启用仪式，这一天我们还共同珍藏了自己的十年梦想。我不知道你的十年梦想是什么，但我知道是我们每个人亲手将自己的十年梦想珍藏在那个地球仪中的，“每个人”“亲手”“珍藏”这几个关键语传递给我们的信息就是新校启用是从“一个都不能少”“谁都是不可替代的”开始的。本学期的开学典礼，我们又以创新的形式抽出了每个班的幸运同学和班主任互表心声。这又传递给我们这样的信息“在26中，机会是平等的，抓住机遇就抓住了发展的力量”。
在每周一的升旗仪式中，我们师生都要高呼校训“兼爱齐山，博学济海”。校训是一个学校的灵魂，体现的是师生的精神风貌，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训也是学校的一个标尺，体现学校的核心价值观。我校“兼爱齐山、博学济海”的校训，体现了我们“依山面海”的自然环境，同时更重要的还是其中的内涵，既有儒家思想中“仁”“智”的核心价值追求，又有以山的高度定位工作的高目标，以海的宽度寓意全体发展、全面发展的工作追求，还有培养高山仰止的书香气、书卷气以及为人处事有海的宽宏大量的人文素养的追求目标。希望我们全校师生记住我们的校训，特别是要践行我们的校训，让校训成为我们全校师生弘扬传统，增强荣誉感、责任感、奋发向上的不竭动力。
新校启用后，我从同学那里听到最多的就是“喜欢我们的学校”，从家长那里听到最多的就是“孩子在学校很快乐”，所有来参观的人都说：你们的学生真幸福。是的，“让学生健康快乐成长”就是我们最重要的工作目标。说实话，我非常佩服我们的同学们，你们的适应性真的很强。学校建设期间，我们三个年级一分为三，分别在不同地点、不同性质的学校中生活，但相同
1的是我们一样在好好学习、天天向上，一样在锻炼身体、增强体质，一样在出体现我们智慧和特色的宣传栏。回到这样一所体现国际标准的现代化新学校后，我们的同学们更是如鱼得水，学校的很多功能都是在你们的使用中体现着价值。操场上活跃的身影、报告厅中响亮的歌声、实验室里专心的操作、教室内专注的听讲、餐厅里欢快的交流，等等等等，还有学校后面的京山上、前面的百花苑内，也在我们每天的跑步声中更显生命的活力无限。周边的资源都被我们充分的利用了起来，我们为拥有这样好的校内外资源而骄傲，我更为我们同学们的合理高效的使用而更加体现出他们存在的价值而骄傲。
今天我讲话的题目是“让我们做得更好”，我想告诉大家的是我们已经站在了一个较高的高度，我们的很多工作已经起到了领先示范的作用，但就我们学校的硬件水平和我们师生的能力来讲，我们还有上升空间，很多事情我们再多一点目标意识、再多一点细节关注、再多一点努力付出，我们可以做得更好。“书香校园”是我校努力打造的特色文化，我们力求让读书成为习惯，让交流成为习惯。因此，要问26中，什么最多？书最多。学校图书馆藏书80000多册，每人人均50多册，这还不算在各班漂流的图书。什么功能最强？读书的功能最强。图书馆、走廊内、教室里，到处都有书，到处都可以读书。我们有走廊里的“图书漂流”，有寒假家庭中的“图书漂流”，今天，我们还要启动新学期新一轮的图书漂流活动，让图书漂流起来，让思想交流起来。让书成为我们交友的媒介，让书成为我们成长的阶梯。读书的习惯有很多，首先要好读书，读好书。其次要管好书，用好书。养成读书记笔记、写读后感的习惯，养成从哪里拿书，再放回哪里去的习惯。养成经常整理一下班级书架的习惯等等。
今天，还想跟大家交流一下我们学校的走廊文化。我们的教室走廊文化，是最直接体现学校育人方向的地方，学校从一开始就定位让我们的老师和学生自己动手建设我们的文化环境，让每一面墙都体现我们自己的创作思想和实践能力。上学期我们就是这么做的，很多班级的老师和同学珍惜这一教育、
交流的空间，“梦想开始的地方”“回顾20
11、展望2012”等主题鲜明、反映师生所思所想的内容呈现在了教室和走廊里，成为我们共同促进、相互学习的阵地。开学后我在走廊里看到三个年级都分别以“感动14岁”“感悟青春”“感谢成长”为主题展示了同学们的思考和实践。我特别高兴地看到初一10班、9班的同学们，写出了“身边的感动”，初三8班王雅蓉等同学的成长的脚步，初一2班画出了“可敬的环卫工人”、“陪老人慢慢走”、初二10班“青春的责任”的漫画，读到了初二2班展文昊同学对“青春的责任”的认识，初二3班于明正“为爱挺直”的感人文章，还有初三5班余泽惠同学读《没有第二次选择》的读后感，看到了初三七班象征坚强、执着、积极、进取的班徽设计。看到了有张润中、朱梦凡、陈佳梦等同学到敬老院看望老人的善举。他们之所以吸引我，是因为那是他们自己的实践，是自己的体会。我也在有的班级墙上看到相同的文章出自不同同学的笔下。从网上下载好的文章也是一个学习的过程，如果这在上学期还是一种重要的学习方式的话，我想“发展才是硬道理”，从这学期开始，就拿起笔来，写我们自己的思想，我们自己的发现，我们自己的目标，激励我们自己的行动，是不是更能发挥宣传阵地的作用？
老师们、同学们，新的学期已经起航，让我们共同携手，凭我们的智慧与理想、踏实与实干，书写26中光荣与梦想的新篇章。
第6篇：五年级下数学教学反思组合青岛版【小学学科网】《组合》教学反思
xiaoxue.xuekeedu.com
本节课教学设想是：教学设计一定要遵循学生的认知规律，做到由浅入深，由具体到抽象，循序渐进。从学生站队（实践活动，活动认知）的直观动作认知到画线段图进行形象的图形认知，最后抽象出数学算式，构建数学模型。鼓励学生用不同方式（图形模式）表示组合方案，最后寻找相同的地方，经历同中求异，再异中求同的探究过程。
1.课伊始，直接从解决问题入手，突出解决问题策略的教学。组合问题对学生来说是比较抽象和难以理解的，我就直接从参加比赛的问题入手，引导学生通过站一站、演一演、列举、画线段图、画平面图等直观方法帮助学生发现规律，掌握解决问题的方法，使抽象的知识形象化。这样通过引导学生经历由“杂乱、具体——有序、抽象”的思维过程，从而培养学生思维的有序性和深刻性。
2.抓住本质，构建数学建模，充分发挥教师的指导作用。本节课我想重点突出把线段图作为解决问题的一种策略，通过让学生对比几种方法，从而发现用线段图解决问题的优越性。但是由于本节课“组合”是一节老师们基本上没有探究过的数学领域，所有在上课时，教师要重点引导学生掌握解决问题的方法，而不是放给学生直接去探究，让学生的探究过程没有方向。试想一下：学生能想到用画线段图、平面图的方法吗？所以教师的指导就显得尤为重要，我们要把着眼点放在大部分学生身上，否则就会造就大批的学困生。
3.通过本节课的教学，使我有了更多的感触。要想上好一节课，首先要走进教材，以整体的眼光把握知识间的内在联系及认知规律。要将静态的教材活化为引发学生观察、猜测、实验、合作的探究过程，课堂中给学生提供更多的充分从事数学活动和交流的机会，给予学生更多的独立思考的空间，不是教师要求学生掌握解决问题的策略，而是使学生自觉产生这种需求，解决问题的策略要与教学过程有机的、自然地融为一体，让学生去感悟、体验、总结解决问题的策略，而不是教师在1节课中教给学生。
在今后的教学中，我还要进一步提升自己驾驭课堂的能力，多一些教学智慧，多一些对课堂问题的预设，学会灵活地引领学生在探究的道路上发散思维，提升能力。
第7篇：第三周升旗仪式演讲稿： 青岛教育资源网第三周升旗仪式演讲稿：
青岛五中学身边榜样，做有精气神的五中人
—“明星教师”、“青春人物”颁奖典礼（2月份）
学身边榜样，做有精气神的五中人—青岛五中“明星教师”、“青春人物”颁奖典礼，现在开始。我是仪式主持人学生会副主席孙洗月。
进行第一项：升国旗，奏国歌。（本周升旗任务由初
三、4班担任。执旗手：王子珏，升旗手：李子豪，护旗手：张昊）
同学们，大家一定经常听到像“微尘”、“红飘带”这些令人感到温暖的名词，其实在我们身边就有这样的同学，他们为社会献出爱心，尽自己的能力去帮助别人。他们的善举也许没有那么惊天动地，可是在这些事情中却渗透着他们美好的品德和朴实的心灵。在我们五中教职员工中，更不乏"微尘"式的人物，他们把无私的爱都给了学生。他们是每一个五中人共同的榜样！今天就让我们隆重的表彰这些我们身边的榜样。
下面进行第二项：有请张志君副校长揭晓青岛五中第一期“我身边的榜样之明星教师”，并宣读颁奖词。
下面进行第三项：有请吕英良副校长揭晓青岛五中第一期“我身边的榜样之青春人物”，并宣读颁奖词。
下面进行第四项：颁奖。有请董校长、初
二、2班班主任李宾老师、初
三、7班学生代表王乐乐共同为获奖师生颁奖（绶带，证书，鲜花、奖品）
（合影后，郝萍、于泽文站在台上）
祝贺郝萍老师。其实，郝老师当选为我校首期明星教师，并非出于偶然。我们的郝萍老师用她在工作中的细心与无私，诠释了属于她在教师岗位上的不平凡，有请郝萍老师为大家说两句。（郝萍讲话）
谢谢郝萍老师，郝老师也是我们五中一大批优秀教师中一员，作为五中学子我们为五中所有的优秀教师感到骄傲。
相信大家听了于泽文同学不为扬名，朴朴实实的关爱他人、奉献社会的义举都很感动，于泽文同学，你也向大家说点什么吧。（于泽文讲话）
谢谢你。
我们的五中在不断前进，我们师生也是愈发向上，希望在这之后会有更多的同学成为我们的榜样。同时我们也为我们身边的每一位好老师而感到骄傲。让我们再一次把热烈的掌声送给两位榜样教师和同学！（鼓掌）
同学们，我们的活动还会继续下去，我们将每月向大家介绍我们身边的榜样师生，以榜样的力量来激励我们，育出我们每一个人良好的精气神。希望大家能够积极发掘我们身边的榜样，让他们的故事为我们竖起更多的旗帜，装点我们的青春之路！
学身边榜样，做有精气神的五中人—青岛五中“明星教师”、“青春人物”颁奖典礼，到此结束。谢谢大家。请各班有秩序带回。
第8篇：青岛版 科学教学工作总结教学工作总结
四年级
科学
王国龙
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。但是由于教学经验的不足以及相应实验器材的配备一时跟不上,导致了科学课的实验教学往往不能真正的运用好。尽管如此，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。以下是我对一学期的教学工作的总结：
一、基本情况：
大部分学生都比较勤学，上进心强，学习目的明确，有良好的学习习惯和科学观念。但仍有小部分学生学习、纪律都较松散，学习能力较弱。
二、主要成绩：
1、具体措施：
（1）全面贯彻党的教育方针，抓好学生思想教育，培养学生自主探究的能力。
针对四年级学生的实际情况，开学初，积极做好学生思想教育工作，使其端正学习态度，树立科学意识，提高认识能力。深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立科学观念。
（2）抓好常规工作，培养学生自主学习的能力。
我根据学生的年龄特点，结合新教材理论知识，课堂上设计新颖、愉快的教学方法，增强趣味性，创设丰富多彩的教学情境，让学生在轻松愉快的学习中掌握知识、技能。发挥学生情感，激发学生求知欲望，减轻了学生的学习负担，培养了学生乐学的兴趣。平时我细心观察学生的学习情况，做好调查小结工作，针对不同性质的学生，根据其的实际情况拟订学习目标，以目标来激励学生进步。
此外，我坚持检查后进生的转化情况，做好小结工作，使优生能在原有的基础上再上台阶，进一步培养智力和思维的发展，全面地提高教学质量。由于我经验的不足做的还不是很到位。
2、反思：
注意做好课前准备，刻苦钻研教材，认真学习大纲和教科书，准备好每节课必要的实验教具，做到先备课，后上课的习惯。坚持理论和实际结合进行教学，使学生容易汲取，从而使教学任务能够按计划完成。同时，创设良好的教学环境，采用多种形式，多种方法，引导学生学会学习。一学期下来，我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
（1）关照学生参与的能力
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
（2）激发学生的参与兴趣。
在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。
（3）丰富学生参与的方式。
丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
（4）关注学生的参与过程。
我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
（5）让学生体验参与的快乐。
学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。
三、存在问题和努力方向：
在教学中，虽然取得了一定的成绩，但由于自己经验的不足，仍存在不足之处，如还有小部分学生的学习仍不够自觉，缺乏探究精神和探究能力等，这些都有待于在今后的教学中克服，使教育教学质量更上一个新的台阶。
第9篇：归总应用题教学设计青岛版归总应用题教学设计(青岛版三年级下册)
教学目标
1．使学生掌握两步应用题（归总）的结构特点和解答方法，能正确迅速地找到中间问题（先求什么）．
2．使学生学会列综合算式解答，初步掌握这类应用题的解题规律．
3．训练学生有条理地分析数量关系，培养学生分析、解答应用题的能力．
教学重点
使学生掌握乘、除法应用题的数量关系、结构特征和解答方法．
教学难点
学画线段图，并借助线段图分析题中数量关系．
教学过程
一、联系生活实际，以旧引新．
1．请你根据学过的乘除法数量关系，联系自己的生活实际举例提问．
①单价×数量＝总价
②路程÷时间＝速度
③工作总量÷工效＝工时
学生可能举例：
①一个足球50元，3个足球多少元？
②我家到姥姥家相距大约120千米，坐汽车行了2小时，这辆汽车每小时行多少千米？
③王师傅用小推车为食堂运菜，每小时运80千克，240千克的菜要几小时运完？
2．改编：工人们修一条路，每天修12米，10天修完．________？求什么？（求这条路长多少米？）为什么？如果去掉这个问题，改成“如果每天修15米，几天修完？”应该如何解答呢？
此时，学生可能会答也可能答不出．如果有答对的，请他说说是怎样算的；如果没有，教师提问：要想知道“如果每天修15米，几天修完？”，就要先求出什么？（工作总量）根据哪一数量关系求工作总量？
教师导入：生活中这样的问题还有很多，今天我们就一起来研究这样的问题．
二、尝试探索，学习新知．
1．（1）出示例5：工人们修一条路，每天修12米，10天修完．如果每天修15米，几天修完？
学生们自由读题，理解题意．
教师谈话：通过读题，你想到了那些问题，提出来供同学们思考．
学生可能提出：
题目中已知几个条件，它们各是什么？要求什么问题？线段图应该怎么画？
这道题可以先求什么？（中间问题）为什么？
求出总数量后，再求什么？为什么？
经同学们思考（也可以小组讨论），师生共同解决．
全班重点讨论下面的问题：
a．线段图怎样画？题中什么数量变了，什么没变？
使学生明确：为了清楚地反映数量关系，最好画两条线段，两条线段要同样长，表示同一条路（说明工作总量是固定不变的）．
b．要求几天修完，必须先求什么？为什么？
［看图分析：可以从条件出发，已知每天修12米（工效），又知道修了10天（工时），就可以求出这条路全长多少米？（工作总量）还可以从最后的问题出发，要求每天修15米，几天修完？必须知道这条路全长是多少米，题目里没有给工作总量，所以要先求出工作总量．］
共同解题，说出解题方法．
（学生边回答教师边板书： 这条路全长多少米？
12 × 10 ＝ 120（米）
几天修完？
120 ÷ 15 ＝ 8（天）
综合算式： 12 × 10 ÷ 15
⑤请学生说一说怎样检验？
（2）教师提问：如果将第三个条件改成“每天修20米、每天修30米、每天修4 0米”，问题不变，仍求几天修完？应该怎样列式？
12×10÷20＝6（天） 12×10÷30＝4（天）
12×10÷40＝3（天）
（3）教师提问：如果将第三个条件和问题改成“如果要求6天修完，每天应修多少米？”应该怎样解答呢？
订正：这条路长多少米？ 12 × 10 ＝ 120（米）．
每天应修多少米？ 120 ÷ 6 ＝ 20（米）．
综合算式：12×10÷6
全班共同订正，说说你的解题思路，每一步算式的含义．
（4）教师提问：再将第三个条件改成“要求5天修完、2天修完”，问题不变，仍求每天应修多少米？怎样列式？
12×10÷5＝24（米） 12×10÷2＝60（米）
2．对比质疑，归纳概括．
教师提问：比较例
5、改编题，它们有什么共同点和不同点？
使学生明确：从应用题的结构上看，前两个条件是相同的，给了单一量和数量，第三个条件和问题不同，正好互相交换了一下．从解题思路上看，根据前两个条件就可以求出总数（工作总量），总数量是固定不变的（题目中一般在第一句话表示出来）．不同的是：总数量÷份数＝每份数，总数量÷每份数＝份数．
教师说明：具有以上特点的应用题叫做归总应用题．（出示课题）
三、巩固练习，发展提高．
1．独立完成下题．
①小华读一本书，每天读12页，6天可以读完．如果每天读9页，几天可以读完？
②小华和小刚读同样一本书，小华每天读12页，6天读完，小刚想8天读完，平均每天要读几页？
订正时说说解题的思路各是什么？
2．填表：
解放军列队出操．填出每行人数或行数．（说说解题思路）
每行人数 12 20 45 行数 15 10
四、课堂小结．
今天学习的是什么？你有什么收获？
五、布置作业．
1．方师傅给食堂运菜．如果用小推车每次运75千克，8次能运完．如果改用平板车运，4次就能运完．平板车每次运多少千克？
2．招待所新来一批客人．每间住2人，需要15间房．如果每间房住3人，需要几间房？
第10篇：青岛版认识厘米教学设计《认识厘米》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级下册第八单元信息窗1 【教学目标】
1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。（限整厘米数）
3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
【教学重难点】认识厘米；建立1厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度。 【教学准备】小棒、尺子、实物展台、多媒体课件 【教学过程】
一、创设情境 提供素材
谈话：同学们，你们喜欢看动画片吗？老师今天给大家带来了一段好看的动画片，想不想看一看？我们一起来看看发生了什么事？
（课件播放阿福的新衣）
【设计意图】以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米作单位进行测量。
二、分析素材 理解概念
（一）统一测量标准。 追问：这是怎么回事呢？
引导学生发现：师傅的拃大，徒弟的拃小，测量的标准不统一，导致测量的结果不准确。 谈话：你知道拃是怎么一回事儿吗？
师在实物展台上演示。（拃是大拇指和中指使劲叉开，大拇指端到中指指端的最大距离。从这个点到这个点之间的长度就是一拃） 追问：怎样做才能不出现动画片中的情况呢？
生交流：可以一直用师傅的拃去量，可以一直用徒弟的一拃去量，也可以用尺子量。 介绍：早在古代，人们就发现了统一测量标准的重要性。人们统一了测量标准只好还规定使用统一测量标准的尺子，这样我们就可以准确、快捷的量出物体的长度了。
【设计意图】体会统一标准的必要性以及尺子这一测量工具的方便。
（二）认识尺子。 1.介绍米尺。
引导：你还知道有什么样的尺子吗？
2.谈话：我们平时量比较短的物品的长度时，一般用我们手中的学生尺。它是米尺的一部分。
引导：请你观察一下，学生尺上有什么？ 交流：刻度、刻度线、0刻度、cm 小结：cm是长度单位厘米的字母表示形式。厘米是人们在测量较小物体时常用的长度单位。 今天我们就一起来认识厘米。（板书课题：认识厘米）
【设计意图】认识尺子这一环节，先让学生观察、交流，教师再梳进行理、总结，尊重学生的认知基础，同时又使学生掌握了直尺的基本构造，培养了学生的观察力，同时又为建立1厘米的长度观念打下了基础。
（三）认识1厘米。
1.提问：1cm到底有多长呢？相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是1厘米。 引导：你能在尺子上找到1厘米吗？用手比一比。 学生操作。交流在尺子上找到的1cm。
小结：看来我们的尺子上有好多个1cm，我们的尺子就是由这样1个1个1cm连接而成的。只要是相邻的两条最长的刻度线之间的长度就是1厘米。
2.引导：下面请同学们把手放在0刻度上，然后慢慢滑向刻度1，感受一下1cm。你觉得1cm怎么样？
3.谈话：我们手中褐色小棒的长度也是1厘米。你用拇指和食指轻轻地捏住，再轻轻地抽出来，拇指和食指之间的长度就是1厘米。
学生活动。
4.谈话：找一找我们的身上，有没有长度大约是1cm的物体？可以拿小棒比一比。 先跟同桌说一说。交流。
【设计意图】初步建立1厘米的长度观念。
三、借助素材 总结概念
（一）认识几厘米。
引导：你能从尺子上找到2cm吗？用手比一比。你怎么知道这是2cm？ 2cm里面有几个1cm？
引导：在尺子上找找5cm，还有吗？
小结：6个1厘米连起来是多长？7厘米里面有几个1厘米？看来有几个1cm连起来就是几厘米。
（二）估一估 量一量。
1.谈话：你能估计一下手中小棒的长度吗？
你是怎样估计的？ 学生活动：用尺子量一量。 出示4种方法，判断。 小结：怎样测量物体的长度？
谈话：这是一条线段，它是直的，两边各有1个端点。你能正确量出他的长度吗？ 说一说你是怎么量的？
3.谈话：能量一量你的一拃有多长吗？ 做出的衣服不一样。
4.谈话：你还想测量周围哪些物品的长度？
小结：同学们通过实践找到了测量的方法，并能正确使用尺子量出物体的长度。如果尺子断了，还能用来测量吗？
5.断尺测量
（1）试着用断尺测量橡皮的长度。（课件）
说出橡皮的长度。你怎么知道的？我们一起来数一数。
记录：我们从几开始量的？到几结束？橡皮的长度是几厘米？ 5——10 5cm 小结：看来，不从0开始也能测量，但是不如从0开始测量那样一眼就能看出来。 （2）本子的这条边长几厘米呢？你怎么知道的？
记录：从几开始量的？到几结束？本子的长度是几厘米？ 10——16 6cm （3）铅笔长几厘米？你怎么知道的？ 3——12 9cm 观察结果，有没有什么发现？
小结：测量物体的长度，也可以从不同的刻度开始，测量结束，只需要用结束的刻度减去开始的刻度就可以得到长度是多少了。
（4）从0开始测量是否也符合这个规律呢？
验证：我们刚才测量线段长度时就是从0开始的，到几结束？线段长度几厘米？ 得到结论：从0开始也适用这种方法。
四、巩固拓展 应用概念
1.看图填空 自主练习2：跳远比赛 动物王国开起了奥运会。在跳远比赛中，小蟋蟀和小蝈蝈争吵了起来，他们两个都认为自己跳得最远，应该得到跳远金牌。
（课件出示：小蟋蟀和小蝈蝈跳远的终点。）
这是它们在跳远比赛中的终点，你觉得谁跳得更远呢？为什么？ 我们再一起来看看，它们跳远的起点。现在你认为谁是跳远冠军？ （课件出示：给小蟋蟀颁金牌。） 2.测量在我们生活中应用很广。
手腕的长度你能测量吗？你想怎样量？可以根据不同的情况选择不同的尺子。 小结：今天我们认识了厘米这个好朋友，你有哪些收获？ 你能用厘米为单位，测量教室的长吗？ 测量较短物体的长度一般用厘米做单位。
后面我们可以学习更多的长度单位，来解决这个问题。
第11篇：二年级下数学教学反思小小信息员青岛版【小学学科网】《小小信息员》教学反思
xiaoxue.xuekeedu.com
这是一节实践活动课，是在学生学习了100以内数的认识、加减法及人民币的认识等有关知识之后安排的，既是对前面所学知识的巩固，也是所学知识的综合应用。该实践活动要求学生走出去，收集各种数学信息。这对学生体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值具有重要的意义。
新标准的基本理念中提到：“学会运用数学的思维去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。”本节课从现实出发，创设实践活动情境，让学生深入实践中，自己收集信息，进行分析研究，在现实生活中探索数学知识，体现了“实践第一”的辩证唯物主义观点。
教材提供了三幅图，第一幅图借助两个同学在商店里向售货员询问商品价格的情景启发学生可以到商店等购物场所收集数学信息;第二幅图借助一个学生在图书馆调查恐龙的种类的情景，启发学生可以通过报刊，书籍，上网等方式收集数学信息；第三幅图是借助小朋友在浴场游泳的场景，启发学生可以到游乐场所及其他公共场所去发现并收集信息，最后的提示性问题和要求，是以引导的方式，引导学生制定活动计划，指导学生开展实践活动。这节课我主要体现了以下几点：
首先，打破课内与课外的界限，给学生创造更多的收集信息的机会。这节课我先让学生说发现的生活中的数学问题，目的是为学生分组收集数学信息的渠道作参考，然后放手让学生自己讨论收集数学信息的渠道，学生想出了各种办法，有的在教室里，有的到教室外，形式多种多样，给学生提供了思维的广阔性，学生可以放飞自己的思维，充分运用自己的智慧进行创造。
二、在生活中实践，注重活动方法的指导，提高学生的数学应用意识。让学生深入生活收集数学信息，给学生以实践活动的机会，引导学生自觉地利用信息去分析和解决生活中的实际问题，使生活问题数学化，从而让学生更深刻地体会到数学的应用价值，逐步培养学生的数学应用意识和应用能力。如：到哪里去收集信息，怎样分工，怎样合等。
不足之处是在组织教学上，我做的还不够好，学生分组活动时，显得有点乱，今后应在组织教学上多下功夫。
xiaoxue.xuekeedu.com
第12篇：教学内容：家 语文123资源网教学内容：家
【课前准备】
一、生字识记
袅（niǎo）：细长柔弱。如：袅娜。 馨（xīn）：散布得远的香气。如：馨香。 屑（xiâ）：1．碎末。如：木屑。2．琐碎。
曳（yâ）：拖；拉；牵引。如：曳光弹。
二、词语识记
琐屑：琐碎。休憩：休息。 多用于形容流浪异乡的人。 祝祷；祝愿祷告。 黯然失色：没有光彩，失去色泽。 陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。 冥想：深沉的思索和想象。 萦绕：萦回。 举目无亲：指人身边没有一个亲人。
【预习效果反馈】
1．作者把“家”比作“一只船”的前提是什么？ 2．为什么“家”是“永远的岸”？
3．本文的体裁是 ，这种文学体裁的特点是 。 4．作者把“家”比作了、和 。
【课堂跟讲】
一、背记知识随堂笔记
1．自古以来，无数诗人咏唱过游子的思家之情。“渔灯暗， ， 。 ，是离人几行清泪。”家是游子 的永远的岸。
2．文学（文体）常识
（1）周国平， 作家。1998年以前作品结集为 （1～6卷），译有、。 （2）散文是同、并列的一种文体。它有一个显著的特点是“ ”。散文常见的艺术表现手法有、与 。
二、整体把握板书设计 （－）板书设计
如：不屑一顾。
憩（qì）：休息。如：小憩。
如：屑屑。本文取此义。3.认为值得（做）。
（二）段落层次
1．第1段：引子： 。 2．第2～6段：第一节： 。 3．第7～12段：第二节： 。 4．第13～16段：第三节： 。
（三）写作特点
1．语言凝练，意蕴深长。
2．用了四个比喻句，使文章层层递进，思考深度逐层加深。
3．写作借鉴：本文运用了比喻的修辞手法，使文章简洁生动。如本文开篇先把“人生比作一种漂流”，由此生发出“家是一只船”、“家是温暖的港湾”、“家是永远的岸”，后三个比喻简洁生动地表达出了作者对“家”的哲学思考。
三、重难点句子和段落诠释 （－）重难点句子
1．朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！
这句话表现出尼采对女人的讽刺和批评。作者引用的目的在于说明在家中难免有吵吵闹闹，难免有家务拖累时的闲言碎语，这都是正常现象。
2．在我们的灵魂被大海神秘的涛声陶冶得过分严肃以后，家中琐屑的噪音也许正是上天安排来放松我们精神的人间乐曲。
这句话幽默地说明了“家是温暖的港湾”这一主题。也对尼采的讽喻给予有力的回击。
（二）对课文第一节的诠译
本节首先为我们描绘了一幅渔舟飘香、孩童在船上嬉戏的优美的江南水乡画，让人感觉到了水上人家的温馨、安乐，自然而然让读者感悟到“家是一只船”产生共鸣。
【当堂练习】 1．给下列字注音。 屑（ ） 憩（ ）
冥（ ）
曳（ ）
巢（ ）
2．从文中找出一个比喻句，并分析其本体、喻体。
【课后巩固练习】
一、基础题（4分）
1．加粗字注音完全正确的一项是（ ）（2分）
A．漂过（piǎo） B．泰然（tài） C．祝祷（dǎo） D．琐屑（xiāo）
2．下列句子中不是比喻句的一项是（ ）（2分） A．家是游子梦魂萦绕的永远的岸。
B．家是既让你高飞又用一根线牵扯的风筝轴。 C．小明家的房子很高大，像一座大宫殿似的。 D．冬，像一双倦游的翅膀，悄悄地在暮色里归去。
荡舟（dàng） 莫测（mâ） 温馨（xīn） 黯然（àn）
驶来（shǐ） 耳畔（pàn） 陶冶（yě） 永恒（hãng）
二、整体感悟（7分）
1．“望着湖面上缓缓而行的点点帆影，我暗暗祝祷，愿每张风帆下都有一个温馨的家。”这句话中的“点点风帆”指什么？作者为什么发出这样的祝祷？（4分，每问2分）
2．“傍晚，征帆纷纷归来，港湾里灯火摇曳，人声喧哗，把我对大海的沉思冥想打断了。”这句话在文章结构上有什么作用？（3分）
三、课文阅读题（8分）
阅读课文第三节（第13～16段），回答下列问题。
1．作者举英雄奥德修斯的例子，要证明文中的哪一句话？（1分）
2．你知道“赤条条来去无牵挂”这句话出自哪一部文学名著吗？你知道它的作者是谁吗？（2分） 3．你能举出两个描写思乡之情的古诗词中的句子吗？（2分）
4．请你用现代汉语表述文中引用的马致远的《寿阳曲·潇湘夜雨》。（3分）
四、类文阅读题（11分） 小院吟
关中农村，总喜欢用泥巴打墙，围起一个院儿。我家的小院在村的正中。母亲每天早早起来，将院子一遍一遍地扫干净，不允许我们扔下一片纸屑，一根柴棍。村里的人见一方小院竟收拾得这般模样，便与母亲开起玩笑来：“王妈，您这是准备在地上擀面条了吧？”说得大伙直乐。
小院是母亲用四五年攒下的鸡蛋钱，请了小工，打墙围起来的。得之不易，母亲便格外地宠它，爱它：冬天埋下一截葡萄枝条，春天里长起来了，嫩嫩的叶，像一只刚出壳的雏鸟，昂着头，望着这新鲜的世界；春天种下一行豆，夏天里蔓爬上土墙，花便密密地排成队儿，立了起来。
小院，是母亲精心编织的花篮。它盛着农家艰辛而又多彩的生活，也使我稚嫩的心成熟起来。
父亲早年在外地工作，家中无劳力，地里的活儿早早地搁在了母亲和我的肩上。天长日久，我在外面受了气，便独自坐在院子的石头上发呆。母亲过来了，她最知道我的心思，便（ ）了小板凳，凑到我的眼前，东南西北地比划，仿佛一切智慧的东西都从那粗布裹着的胸口倒出，就像放飞了一只鸽子，携我振奋起来。
更多的时候，我同母亲一起，在小院里筹划着生活，筹划着以后的事情。或者跟了母亲的眼神，走进一个个带着泥土味儿，又十分生动的传说之中。什么姑家婆、王老六，什么堤埂神、杨柳女，这些故事总如钩子一般地勾着我，让我至今忘不了。
小院南侧有几棵香椿树，那是母亲赶庙会时从近百里的山里挖来的苗，三年便长得胳膊般粗细，并举起一树的叶子。香椿虽是野树，但那香却十分细腻，风来也罢，风去也罢，香都充满了小院，传遍了村落。左邻右舍只说多了这香，整个村子也便多了新鲜，三天两头有人带了孩子来看，小院也因此多了一种情感。慢慢地，小院成了大伙的小院了。
1．第四段括号里应填的一个最恰当的词是 。（1分） 2．第二段写出小院怎样的特点？请用一个成语概括出来？（2分）
3．第二段中，画线的“望着这新鲜的世界”一句，写出了谁的什么感受？请具体说明。（2分） 4．文中统领全篇的一句话是： （1分） 5．说说第3段中画线的两句话不能前后调换的原因。（2分） 6．读完本文后，你有什么感受或想法？请把它写在下面。（3分）
赏析：《小院吟》和《家》都是以“家”为内容的文章，都写出了对家的热爱之情。《小院吟》通过写小院的干净，突出了母亲的勤劳；通过写小院里的葡萄，写出了母亲对生活的热爱；通过写小院里的香椿，表现了母亲的热情好客。本文多用描写的表达方式，字里行间突出了母亲对小院的挚爱，也蕴含了我对母亲的赞美之情。《家》通过四个比喻句，“人生是一种漂流”、“家是一只船”、“家是温暖的港湾”、“家是永远的岸”，前一个是引子，由此生发出以下三个比喻句。后三个逐层深入，阐释了作者对“家”的哲学思考。在思考中，显示了作者对“家”的依恋之情。语言上，两篇文章都有用词准确、语句优美的特点，不同之处是，《家》的语言凝练，《小院吟》的语言则自然，贴切。
五、中考题（2004，江西省，15分） 心中芦苇 张 驰
①在我的记忆中，有一片茂密的芦苇。她像自由的精灵，在远离世俗的淡泊中，独守江畔一方瘠土，潇洒倜傥。瘦瘦的筋骨把生命的诗意一缕缕地挑亮，密密的芦花像一片片灿烂的微笑，将野地的清苦和宁静浓缩成永恒的沉默。
②芊芊芦苇，在滩涂上扎根，无拘无束；在纤桥旁 A （摇撼 摇动 摇曳），蓬蓬勃勃。从苍翠的湖绿，渐渐化作凝重的黑色，却依旧亭亭玉立，倩影婆娑。即使翻越季节的山峦，静候白露降临，那满目的芦花与天上的白云融为一体，绵延至月光不能触及的地方，也依旧洁白，充满蓬勃的张力，然后在冰冷的纯洁里面画上生命的句号。
③这白发苍苍的芦苇，是樵夫担上悠然飘起的一缕秋光，是村姑眉宇间挥之不去的一抹苍凉的妩媚。像衣香鬓影的女子涉水而来，从古代，从《诗经》，“蒹葭苍苍，白露为霜”遂成千古绝唱。洄流中，弄蒿荡舟的少年水手，在水一方的窈窕淑女，映衬着茂密的芦苇，成了三千年文明古国最优美的诗行。
④倘若身木筏，去溯芦苇之源，你也会发现，苍凉凄美的芦花那么轻易就能拨动深藏的沧桑和历史的痛苦。 ⑤易水之滨，悲凉的旋律中，荆轲①告别燕太子丹，踏上刺秦的不归路，他身后的芦花，一定在萧萧寒风中轻扬。汨罗江边，披发行吟的逐臣屈原，掩涕叹息，仰天长问。奸臣专权，楚王昏庸，居庙堂，不能为民解难；谪乡野，不能替君分忧。生命的大寂寞郁结于心，奔涌于胸，使诗人纵身大江，荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴，在湿湿的夜色中流淌。青青的生命的枝叶包裹起千千万万人民的崇敬和思念，投入历史的长河，成为端午节最深沉的纪念。
⑥真正拥有芦苇，是在大学时代，我喜欢在学校后面的江边漫步——那里，茂密的芦苇像无边的绸带，向着远处缓缓铺开。流苏似的芦苇，像云，阵阵清香在如纱似雾的月光中
B (消失 弥散 弥漫)。牛乳般的暮霭流动如烟，小鸟在苇丛中呢喃，还有几声蝉鸣，几声虫唱。宁静，温和，洋溢的诗情触手可及。倘是周日，阳光缓缓地流泻，我用苇叶编一只小船，轻轻放入江中，看它悠悠地随风而去。更多的时候，我一卷在握，于芦花下，和屈原同愤，跟太白同醉，与东坡同发少年狂。在绵绵秋雨和茸茸的芦花织成的透明的心境中，我读懂了字里行间的辛酸、痛苦、孤独、浓醇、率真和苦涩。人世沧桑和历史悲剧熔铸的惨痛，犹如滴血的利刃，我们的前人把名揉碎了，咽下，宁可肝肠寸断，也要噙着泪带着微笑，轻轻地说，往事如烟啊！
⑦人是孱弱②的，就像一根芦苇，但人又是坚强的，从柔弱中焕发出无穷的韧性，那种连自己都有可能意识不到的坚韧，陪伴着我们一路向前。法国哲学家帕斯卡尔说：“思想形成人的伟大。人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但它是一根能思想的芦苇。”
⑧这很能思想的芦苇，就是你，就是我„„
【注释】①荆轲：战国末刺客。因刺秦王嬴政未遂被杀。②孱（chán）弱：瘦弱，软弱。 1．给文中加粗字注音。（2分） （1）瘠土（ ） （2）涟漪（ ）
2．根据文章内容，分别在第②和第⑤段的括号内，选择最恰当的词填在下面“A”、“B”两处。（2分） A处： B处：
3．从文中找出与第⑤段内容相照应的两个句子。（2分） （1） 。 （2） 。 4．揣摩下列各句，说说你对句子的理解。（4分）
（1）她像自由精灵，在远离的世俗的淡泊中，独守江畔一方瘠土，潇洒倜傥。 （2）人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西，但它是一根能思想的芦苇。 5．请简要概括第⑥段的内容。（2分）
6．俗话说：“墙上芦苇，头重脚轻根底浅。”而文中作者却热情赞美了芦苇的品性与气节。作者为什么要这样赞美？说说你的理解。（3分）
六、创新片段作文题（30分）
故乡的山山水水都会铭刻在自己心中，请你拿起笔，把你的思乡之情表达出来，300字左右。
【合作探究题】
店铺主人对侄子说：“做买卖就要学我不吃亏。我们铺子里的那块波兰呢料已放了很久，受潮，发霉，虫蛀，可是我将它冒充美国货来出售，很快就卖出去了，还多赚了一大笔钱。哈！老天爷派了个糊涂虫给我。”侄子恭敬地回答：“是，是，这话不假。但我不知道谁是糊涂虫？您瞧，他给了您一叠假钞票。”下列何项可作为此篇短文的题目？
A．挂羊头，卖狗肉 B．姜是老的辣 C．邪不胜正 小幽默 假 眼
有个百万富翁的左眼坏了，他花了很多钱请人装了一只假的。这只假眼几乎完全跟真的一样，初看时，人们无法辨别真伪。
一次，富翁遇见了马克·吐温，他问：“先生，你猜得出我哪只眼睛是假的吗？” 作家漫不经心地指着他的左眼说：“这只是假的。” “你是怎样判断的呢？”
马克·吐温笑着说：“因为你这只眼睛里还有一点点慈悲的样子。”
【预习效果反馈】
1．人生是一种漂流。 点拨：从“船”字思考。
2．因为无论你漂泊多远，停泊过多少港湾，“家”是永远的归宿。 点拨：联系“家是一只船”、“家是温暖的港湾”思考作答。 3．散文 形散神不散
4．船 港湾 岸 点拨：熟读课文，找准重点词语。
【课堂跟讲】
D．恶有恶报
一、1．客梦回 一声声滴人心碎 孤舟五更家万里 梦魂萦绕 点拨：默写诗词要注意字的准确，如“萦绕”的“绕”字。
2．（1）当代 《周国平文集》 《尼采美学文选》 《尼采诗集》
（2）小说 诗歌 戏剧 形散神不散 想象 联想 象征 点拨：填空题要注意字的书写，不要写错别字。
二、
（二）1．人生是一种漂流。
2．表达了作者对“家”的第一层面的哲学思考——“家是一只船”。 3．阐释“家是温暖的港湾”这一哲学思考。
4．阐释“家”的本质特征——“家是永远的岸。”点拨：抓住每节的标题进行思考。
【当堂练习】
1．xiâ qì míng yâ cháo 点拨：“曳”字不读“zhuì”。 2．家是温暖的港湾 本体：家。 喻体：港湾。
点拨：本文中的比喻句有“人生是一种漂流”、“家是一只船”、“家是温暖的港湾”、“家是永远的岸”四个。本体分别是“人生”和“家”，喻体分别是“漂流”、“船”、“港湾”、“岸”。
【课后巩固练习】
一、1．C 点拨：A中的“漂”读音为“piāo”，B中的“莫”读音为“mî”，D中的“屑”读音为“xiâ” 2．C 点拨：比喻必须是打比方，而本体和喻体之间不能是同一类型的事物。
二、1．一只只船 因为作者希望人人都有一个温暖的家。 点拨：从本文的主旨考虑。 2．承上启下
三、1．家是永远的岸 点拨：从本节的中心句思考。 2．《红楼梦》 曹雪芹
3．学过的或已掌握的古诗词都可以。如：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》） 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（范仲淹《渔家做》） 点拨：必须有思乡之情蕴含其中。
4．渔灯昏暗，旅途之人在梦中回到了故乡，一声声让人心碎。在五更之时，一叶孤舟离家万里，那滴水声仿佛是离家之八思乡流下的热泪。 点拨：译文时，要把重点词语译出来。
四、1．搬 点拨：从“小板凳”一词思考。 2．生机盎然（生机勃勃）
3．①写出母亲看到自己劳动成果后的喜悦。②写母亲的付出带给“我”赏心悦目的喜悦。 点拨：从“新鲜”一词思考。
4．小院，是母亲精心编织的花篮。 点拨：整体把握全文。
5．“也使我稚嫩的心成熟起来”一句主要是为引出下文，因此不能调换。 点拨：从画线句子在文章结构上的作用思考。
6．开放题，符合题意即可。 点拨：可从母亲的勤劳角度谈感受和想法。
五、1．（1）jí （2）yī 2．摇曳 弥散
3．（1）倘若寄身木筏，去溯芦苇之源，你也会发现，苍凉凄美的芦花那么轻易就能拨动深藏的沧桑和历史的痛苦。 （2）人世沧桑和历史悲剧熔铸的惨痛，犹如滴血的利刃，我们的前人把它揉碎了，咽下，宁可肝肠寸断，也要噙着泪带着微笑，轻轻地说，往事如烟啊！点拨：既然是找两个句子，就可能牵扯到上下文，因为前后文的相互照应是文章结构完整的充分条件。
4．（1）这句话形象地写出了芦苇虽处恶劣环境，但却能保持超然独立的品性和气节。点拨：如答到芦苇的生存环境。淡泊、独立、自由、坚强等切合题意的要点，且语言组织通顺的，可酌情给分。（2）这句话形象地写出了人的生命像芦苇一样脆弱，但人却是有思想的，坚韧的。（如果用文中的“人是孱弱的，就像一根芦苇，但人又是坚强的，从柔弱中焕发出无穷的韧性”一句回答也给分）点拨：这一议论性语句揭示了全文的中心。可用自己的话解释，也可用文中语言解释，但无论何种解释，都必须把中心明确揭示出来。
5．“我”在大学时代对芦苇的感悟（认识、理解等）。
6．作者心中的芦苇象征着人在逆境中表现出来的思想、韧性及坚强。作者赞美心中的芦苇就是赞美心中的理想。 点拨：外物（客体）的意义随人（主体）的情感、观念的变化而变化。因此，应根据具体的文章分析外物的内涵。
六、作文思路：通过描写家乡的景物，抒发思乡之情；或通过回忆故乡有特殊意义（或有象征意义）的事物，表达思乡之情。
例文： 家乡的雨
如果没有那种风飘雨摇时独居异乡的孤苦感觉，如果没有中秋月下清幽苍凉的思乡之情，如果没有穿行于乡间路的恐慌，或许还不会觉得我的家乡——一个古朴的小城那么温馨、醉人。（点评：用假设句引出对故乡的思念。）
家乡的雨天没有肆虐的风。雨洒在家乡的背脊上，空蒙欲生烟，黛色的山卧在小河畔，静说而富有诗意。都时，在我们这群天真幼稚的女孩看来，追求那独有的浪漫，莫过于雨天了。常常是挽起裤腿，直到膝盖，套上红凉鞋，或别出心裁地撑把好大好大的黑伞，在石板路上一直走下去；或独自站在桥头，极目远眺，弃了伞，任雨丝悄然停在发梢、肩膀„„（点评：用优美的语句写出了雨的温柔。）
哦，家乡的雨，带着浓浓的乡思，在我的心头回荡，挥之不去„„（点评：结尾含蓄表达思乡之情。） 总评：本文通过描写家乡雨的温柔、静谧，突出了雨的诗意美，表达了思乡之情。语句优美，情真意切。
【合作探究题】
D 点拨：从这两件事的性质上考虑。
第13篇：《故乡》教学设计 语文123资源网9 故
乡
一、教学目标：
●了解、掌握小说的基本知识 。
●了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。 ●初步掌握从动作、语言、外貌、心理和细节等描写来分析人物性格特征并由此探究文章主题的鉴赏方法。 ●初步学会运用 “对比”手法进行写作。 ●理解作者对文中人物的复杂感情。
●珍爱新生活，树立为远大理想而不屈努力的决心和信心；培养在逆境中百折不挠、坚强不屈的良好心理素质。
二、教学重点、难点：
重点：●主要人物形象及其描写方法。
● “对比”手法的运用。
难点：●从分析人物到提炼主题的思维训练。
● “对比”手法在实际写作中的运用。
三、教法、学法说明：
为实现教学目标，在学生熟读课文、认真预习、扫清字词障碍的基础上，分三课时来完成教学任务。第
一、二课时主要完成课文内容分析和人物分析；第三课时主要完成写法分析和写作片段训练。在教学过程中坚持以学生能力培养为目标，运用启发式教学法和合作探究学习法，注重语言品味和情感熏陶。
四、教学过程： ㈠课前准备
1．通读课文，扫清字词障碍。 2．阅读课本附录《谈谈小说》（第259页）。 3．搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。 ㈡课堂教学
第一课时
1． 导入
问题1：谈谈你所认识的鲁迅. 在学生介绍的基础上,教师主要强调或补充鲁迅《呐喊》的内容及创作背景。 问题2：什么是小说？阅读小说应注意些什么？
在学生回答的基础上，明确第一问的答案（参见课课本附录《谈谈小说》）及小说的三要素。 2． 明确学习目标和重点。 3． 列出人物表.提示：《故乡》中写到了那些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？ 人物表：（按出场顺序） 我（迅哥儿） 我的母亲 宏儿（“我”的侄儿）
闰土（小时侯“我”家一个“忙月”的儿子，“我”的儿时好友） 杨二嫂（“我”老家的街坊邻居） 水生（闰土的第五个孩子） 4． 重点分析闰土
提示：闰土是这篇小说重点刻画的人物，也是小说的主人公。我们可以通过对闰土这个人物形象的分析，来理解作者想要表达的思想主题。
问题1：闰土的身份是什么？他现在的生活景况如何？从哪里可以看出？
1 学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言，最后形成比较一致的看法。（个人的不同意见可以保留）
闰土是当时（二十世纪
一、二十年代，辛亥革命后十年间）中国江南农村的一个普通农民。他现在的生活“景况很不如意”（“我”的母亲语），“非常难”（闰土语）；“只是摇头”，“大约只觉得苦”；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。 问题２：课文中说：“虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了”，我记忆上的闰土又是怎样的？
指导学生阅读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”至“但从此没有再见面”，概括出少年闰土的形象特点来。然后齐读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神奇的图画来”一段，感受这个“少年英雄“的形象。
问题３：这个“少年英雄”如今却变成了一个“木偶人”，作者从哪些方面来写出了闰土的这种变化？运用了什么手法？
学生四人小组讨论，然后确定一个小组的代表发言，其他小组若有不同看法或补充再发言。
作者从多方面对少年闰土与中年闰土进行了对比描写，主要有：外貌、语言（包括对“我”的称呼）、神态（包括对“我”的态度）等。
问题4：对于闰土的这种变化和生活景况，“我”有怎样的态度与想法？
指导学生从文中寻找有关语句，理解分析： “叹息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（对现实的不满）„„ 问题5：作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么？
在学生讨论回答的基础上，教师适时提出：对于这个问题，有以下几种理解，你赞成那一种？为什么？ A．通过对“我”和闰土关系变化的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木，表达了对平等亲密人际关系的期待。
B．描写了农民生活的悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情。
C．通过写闰土的种种不幸，揭示辛亥革命的不彻底性，揭露社会的弊端。 5． 布置作业：
《故乡》中所塑造的人物，除闰土外，作者着墨较多的另一个人物就是杨二嫂。课外认真阅读课文有关内容，自己分析杨二嫂这个人物（突出一点，不求全面），写一篇两三百字的短文。下节课交流。
第二课时
1．学生交流对杨二嫂的分析
选择三五个学生当堂交流，其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式交流。
如果学生的分析不到位，教师要适当补充。（对杨二嫂的分析要点可参考教师用书有关内容。） 2．探究分析宏儿和水生 问题1：《故乡》中的闰土和杨二嫂这两个人物，是两个不同的典型人物。通过塑造这两个人物，作者表达了自己的对当时社会的看法。为何还要写宏儿和水生？
指导学生从课文有关语句中去分析作者写宏儿和水生的意图，理解在宏儿和水生的身上寄托着新生活的愿望。
问题２：他们能过上新生活吗？――作者以为？――你以为？
引导学生分析理解课文最后两段的深层含义，特别是下面语句的含义： ①我想到希望，忽然害怕起来了。 ——为什么害怕？
——“我”怕的是：希望不能实现；实现希望要付出艰苦的努力；实现希望要作出牺牲；希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。
②现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像吗？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。 ——“偶像”、“切近”、“茫远”是什么意思？为什么“我的愿望茫远”？
——“手制的偶像”是：①亲手用木头或泥土做成的神像；②比喻让后代过上新生活的主观愿望。③
2 比喻用来自我安慰的一种幻想。“我的愿望茫远”的原因是：①根本没有实现的可能；②当时大多数人还不想去实现这种愿望；③不知道通过何种途径、也不知何时才能实现；④不如求神拜佛那样能给人带来好处。
③希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 ——希望为什么无所谓有无？决定希望有无的关键是什么？这里的路是什么路？走的人多吗？
——希望是虚无缥缈的，看不见，摸不着。希望是变化不定的：随着客观现实的变化，原有的希望可能会化为泡影，原来没有的希望也可能会产生出来。希望的有无取决于实践：不去实践，有希望也等于无希望；敢于实践，希望就能变成现实。希望的有无也如同地上的路，地上的路是大家走出来的，有人走就有路，没有人走就没路，努力去实践就有希望，不去实践就没有希望。这里的路是实现希望、建设新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去开拓，去闯出一条通往新生活的阳光大道来。 问题3：课文最后一段中为什么再次描写海边沙地的月景？这里与前文第一次的描写有什么不同？为什么有这样的不同？
引导学生比较两处描写的异同，理解末段描写与议论结合的写法，深刻理解作者对实现新生活的愿望及信心。 3．主题探究
要求学生根据这两节课来对课文的阅读与分析，自己概括这篇小说的主题。然后交流讨论。教师要及时点评，既要把握住大的方向原则，又要尊重学生的个性化理解。最后教师可以作如下的小结：
《故乡》的主题思想是相当丰富、深刻的。它反映“兵，匪，官，绅”也就是帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神、从外表到内心的十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，可以不必多说。精神、内心的变化，则不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的木偶人，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形儿，而且表现在人与人之间的严重隔膜，互不了解。闰土、杨二嫂尽管性格悬殊，表现各异，但“我”同他们之间都“无话可说”，则是共同的。反过来说，闰土、杨二嫂对于“我”，又何尝不如此。在他们看来，“我”已经成了“老爷”，或已经“放了道台”，他们之间已经存在厚障壁，也就是隔着一道阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念问题，主要还是现实的阶级存在问题。对于“闰土”、“杨二嫂”既有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。 4．拓展延伸
“闰土”和“杨二嫂”的后代生活得怎样？ 课外查找有关资料，组织成一篇通讯报道或随感 6． 布置作业
对于这篇小说，你觉得还有什么问题值得探究？请进一步细读课文，提出两个你觉得最值得探究的问题，并就其中的一个做一些分析与探究。下节课交流。
第三课时
1．问题探究
就上节课的作业选择三五个学生当堂交流，每个学生既要说出自己对某个问题的探究分析，又要给大家留一个值得探究的问题。其余的可在课外通过网络或墙上张贴等适当形式交流。
如果学生的探究分析发生原则性、方向性的偏离，教师要适当点拨，及时纠偏。 2．拓展阅读
王富仁《精神“故乡”的失落——鲁迅〈故乡〉赏析》（见“教师用书”）
让学生自己阅读，教师只需引导学生把握要点，解答学生的疑难问题即可，不必作什么分析。要让文章自己来“说话”。 ㈢课后练习
一、基础练习
1．读一读下列词语，给加点字注音，然后把词语抄写几遍：
阴晦（ ） 萧索 瓦楞（ ） 胯下（ ） 祭祀 竹匾 毡帽 秕谷（ ） 潮汛
3 愕然（ ） 鄙夷 嗤笑（ ） 瑟索（ ） 惘然（ ） 隔膜 恣睢（ ） 2．解释下列词语在课文语句中的含义：
阴晦 萧索 愕然
鄙夷 惘然 隔膜
展转 恣睢 3．熟读课文最后三段，然后填空：
①然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的 而生活，也不愿意他们都如闰土的 而生活，也不愿意都如别人的 而生活。
②现在我所谓希望，不也是我手制的 么？只是他的愿望 ，我的愿望 罢了。
③我在蒙眬中，眼前展开一片海边 的沙地来，上面 的天空中挂着一轮 的圆月。我想：希望是 ， 的。这正如 ；其实地上本没有路， ，也便成了路。
二、扩展读写
㈠阅读下面这篇小说，然后做后面的题目：
军 刀
不是军人，我却拥有一把军刀。不是真正的军刀，却是真正的好刀，准确地说是一件金属雕塑品。
军刀出于一位军旅雕塑家之手，燕赵壮汉，宋哲元将军29军之后裔。雕塑家赠我燕山刀，我赠雕塑家淮河酒，钢刀遇到烈酒仿佛骨骼遇血。酒酣耳热，胆气舒张，雕塑家缓缓抽出他的作品，“砰”一声插在我俩对饮的桑木桌上。军刀闪闪晃动中，热酒在木桌上流成了北方的河。遥隔酒河，他给我讲述了一则关于军刀的故事。
1933年3月，日寇占领喜峰口西侧两个阵地，企图对主峰形成迂回包围。宋哲元决心把鬼子赶下山去，筹划出一个出奇制胜、静夜袭营的方案。他秘密约请精良工匠，认真锻打五百把上品军刀，并挑选五百士兵组成大刀队。充分准备，严格训练。临战，宋哲元亲赴阵前送行。巍巍长城脚下，五百男儿巍巍列队，仿佛天地之间矗起一座血肉长城。
。一个，一个，一个，宋哲元从五百条汉子面前一一走过。士兵年轻得像刚刚抽叶的红高粱，抚摸他们的肩膀，仿佛抚摸黑土地。五百双眼睛映出一幅相同的画面：飞雪，长城，一只盘旋在长城上空的鹰。宋哲元想，如果不是日本侵略，他们当是在垄亩间劳作，还是在学堂里学习呢？如果不是日本侵略，此刻，夕阳西下，暮色将临，五百位母亲不是正依倚在五百扇门边，殷殷瞩盼着五百个孩子回家吃晚饭吗？可是如今„„想到这里，宋哲元突然停下了脚步。为什么停下脚步，他自己也不知道。他只觉得，面对这个士兵有话要说。
大额头，方嘴唇，一副聪慧与质朴的自然结合——宋哲元心头怦然一动。 他问：“你叫什么名字？”
回答：“报告军长——一班班长侯万山。” 他问：“你身上背的是什么？” 回答：“报告军长——是大刀。” 他问：“背着大刀去干什么？”
回答：“报告军长——风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还„„” 他问：“不简单，还是个诗人。在家读过书？”
回答：“报告军长——临上轿扎耳眼：我们队长现教的。” 他问：“队伍明天就要出发，有话要说吗？”
一听这话，侯万山热泪泉涌，“砰”的一声给宋哲元跪下了。 宋哲元冷峻如铁：“你是男子汉吗？”
侯万山仰面作答：“报告军长——是男子汉。”
宋哲元说：“男儿膝下有黄金，更何况抗日军人。”
侯万山含泪站起作答：“我侯万山别无牵挂，只是家有一个临产之妻，如果我壮烈了，孤儿寡母能得军长体恤，我也就死而瞑目了。”
4 听完，宋哲元望着侯万山那双闪烁在大额头和方嘴唇之间的眼睛，之后，蓦然转脸作狮子吼：“军务处。”
军务处高声报告：“在！”
宋哲元说：“把侯万山的话记下来，也把大刀队全体官兵的要求记下来。”说完面对侯万山也面对他的五百壮士，久久，久久，只轻轻讲了一句：“你们放心去吧。”之后，他庄重立定缓缓把手掌举向帽檐，在巍巍盘旋的苍鹰翅膀下，立成一座雪人。
喜峰口战役，侯万山牺牲在长城脚下的罗文峪中。目击者说，他一人砍死七个鬼子，直到军刀卷刃。 遵照诺言，宋哲元对烈士遗愿一一妥做安排。
他派人到侯万山老家，接来烈士的妻子和一对刚刚出世的双胞胎，把他们安置在自己家里，还请来两个奶妈哺育幼婴。他对部下郑重交代：侯万山的孩子就是29军的孩子，就是我宋哲元的孩子。这两个孩子一个就叫做宋记峰，一个叫做宋记峪，作为对喜峰口和罗文峪的纪念。十八岁后，他们还跟随他们的父亲，改姓为侯。
我问：“从哪里的来这么一个动人的故事。”
他答：“家父所言——他当时是29军军务处的副官，侯万山的遗属，就是他去接的。” 说到这里雕塑家连喝三盅，热泪顺着面颊落下，滴滴溶进桑木桌上那条北方的河。 军刀兀自孑立，锃锃闪动冷峻的光。
1.读完这篇小说，你内心产生的最深感受是什么？请用两个成语（四字短语）或一句诗词（歌词）来表达这种感受。
2.文章第三段横线处抽去了一个句子，你认为应该是下面哪句话？为什么？ Ａ．刀柄在肩，刀身在背，硬瘦西风敲打在金属上，五百钢刀发出铮铮雷韵
Ｂ．五百个士兵每人背着一把钢刀，凛冽的西风吹打在钢刀上，发出铿锵的声响
Ｃ．五百壮士，五百钢刀，凛冽西风吹打在金属上，五百钢刀呜呜齐鸣
选 理由：
３.你最欣赏“宋哲元”或“侯万山”的哪一种品质？简要举例说明。
【参考答案：1.列举如下：
壮烈：如可歌可泣、惊心动魄；壮怀激烈、豪气冲天；把我们的血肉筑成我们新的长城； 金戈铁马，气吞万里如虎。
责任：如天下兴亡，匹夫有责。
勇敢：如生当作人杰； 我们万众一心冒着敌人的炮火前进；
感动：如震撼人心、催人泪下； 热泪盈眶、热血沸腾；为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉； 我的眼泪在飞。
敬仰：如浩气长存、肃然起敬。
人情美：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 „„
2.A,因为这句话句式短促,节奏鲜明,有力地表现了五百壮士出征前那豪气冲天和悲壮的气氛,“硬瘦”、“敲打”、“铮铮雷韵”等词语表现出了坚定、勇敢、悲壮的情感，与上下文相协调。 3.宋哲元： 体恤下属，爱兵如子；信守诺言，富有人情味；
候万山： 英勇无畏，深明大义，富有责任感（既对国家、又对家庭）
（举例说明要摘录文中有关语句或概述文中有关内容）】
㈡通过对比描写来表现人物，是一种常用且富有表现力的写作方法。请你选择班级中两位在外貌、性格、爱好、言行习惯等某一方面有较大差异的同学来进行对比描写。为了不使同学难堪，名字可以另取或甲、乙代替。字数应不少于200字。
5
（吕德慧 设计）
第14篇：二年级上数学教学反思小猴跳水青岛版【小学学科网】《小猴跳水》教学反思
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著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：＂应该让我们的学生在每一节课堂上，享受到热烈的、沸腾的、多彩多姿的精神的生活。＂因为只有这样的课堂上，师生才能是全身心地投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。这正是我们当前改革所要追求的课堂。 一直以来，“做数学”得到了广大教师的认可，新课改倡导让孩子们在做中学。在课改中摸爬滚打的我，在课堂上也把做数学看成是数学教学中的一个重要部分。做数学可以让孩子获得亲身体验，在体验中获得真知，享受体验的快乐。但随着
新课改的深入，在低年级的教学中，我体会到说数学与做数学同等重要。 在执教《小猴跳水》一课，我引导学生依据画面发现问题，接着提出数学问题。有的学生提出“一共有几个同学”？孩子们在解答时，列出了两个算式，一种是5＋4=9 另一种是2＋3+4=9，这时有的学生反对第二个算式，这时我对孩子们说：到底谁说的对呢？咱们可得想办法证明一下。现在能把你的想法说给大家听吗？一个孩子一边拿着书，一边讲：有5个站着看小猴跳水的，还有四个坐着看表演，所以我用5＋4=9；另一个孩子也不示弱，说：我把这些同学分为三个小组，我向河边跑来的两个同学看成一组，加上在树下站着看小猴表演的三个同学，再加上坐在树下看表演的有4个人，一共是9个人。听完孩子们的交流。我问：现在咱们可得好好分析一下，到底谁算的对呢？此时，持有反对意见的同学不再坚持，反而也同意了这种方法。问了一下原因，原来不明白的同学现在终于明白了这部分同学的想法，类似这样的例子在我的课堂中数不胜数。也使我深深体会到，原来给孩子一个说的机会，一个表达的机会是多么重要。在探索怎样连加计算规则时，我还是把机会留给学生，让他们互相交流、研究，最终孩子们归纳总结出了计算连加时的规律。
由于本节课我为学生创设了“说”的氛围，因而在解决小青蛙一共有多少只、草地上一共有几朵花？一共有几只猴子？这几个问题时，孩子们不仅能列出算式，而且说的清楚明白。在解决“水了有几条鱼？”时，孩子们又产生了分歧，一种方法是加法计算：2＋2＋3=7（条），另一种意见是用减法计算，用7－3－2=2（条）很多学生都说错，用减法计算错了，当时我也正纳闷，为什么用减法计算。
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这时这个孩子迫不及待地举起小手，我让他说说自己的想法，他说：水里一共有7条鱼，但鱼的方向不一样，我发现有几条鱼被小猴子跳水吓了一跳，有3条鱼先游走了，又有2条鱼也游走了，所以现在水里只剩下了2条鱼。听了这个孩子的发言，我从心里为他拥有敏锐的观察力而喝彩。那这两种意见孰是孰非呢？我接着问：用加法计算的同学说说你们的想法：一个孩子的回答道：我觉得水里的小鱼不是要游走，而是在和小猴一起比赛，看谁表演的好？他们分了3个小组，在不同的方向表演，所以我觉得应该用加法计算。我被孩子们精彩的发言所折服。千万不要小觑我们的孩子，只要给他们创设一个宽松愉悦的教学环境，孩子们就能把他们的聪明才智淋漓尽致的展现出来，这样的数学课堂才能焕发生命的活力。
是啊！这两种方法不都对吗？孩子们说得合情合理，哪里还能说有错误的成分呢！由此我感到，在课堂中我们给孩子们一个说自己想法的机会多么重要，试想，如果简单地用对与错来评判学生，以常理来推断学生的想法，像水里有几条鱼，一般是用加法计算，如果轻易否定减法，就会扼杀一个孩子的灵动的思维，课堂上我们应该多给学生一些思考的空间，多给学生交流的空间，让学生拥有说的机会，在说的过程中孩子们的思维在碰撞中就能迸发出创新的火花。只要热情地鼓励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。
第15篇：青岛版一年级科学教学计划科学教学要以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，今天小编要给大家介绍的便是青岛版一年级科学教学计划，欢迎阅读！
青岛版一年级科学教学计划(一)
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：
科学教材是以学生生活经验圈的不断扩大逐步展开教学内容的。按照“家庭—学校—家乡与祖国—地球和宇宙”的脉络，随着学生成长过程中生活经验圈及视野的不断扩大，逐步扩展教学内容的广度和深度，体现多学科知识的整合。突出了以科学探究为核心，注重探究学习活动安排，尽可能让学生投入科学探究的过程中，从而受到情感态度与价值观的教育，提高科学探究能力和科学素养，获取一定的科学知识。注意了体现科学、技术和社会的相互关系，以利促进学生对科学本质的认识和科学素养的逐步形成。教材实用性、可操作性强。每个阶段设计了相对独立的研究内容，如种凤仙花单元，分别设计了播种(认识植物的种子)、观察茎叶的生长(认识植物茎叶的特点)、研究凤仙花的花(认识植物花的构造)、对“结果”的观察研究(认识植物果实的特点及存放种子的方法)、对凤仙花一生的生长情况进行整理(了解生物的生命周期)，而且，每一课有较丰富的教学内容和研究活动，便于教师操作。同时，这些内容又是相关联的，它们是根据植物自然生长过程有机编排的，在教学实践中，有利于教师针对植物生长阶段的最佳时机，调整实施教学过程。
三、学生学情分析：
本班有学生 76人，通过半年来的科学课的自主学习和科学探究，学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，具有一定的学习科学的兴趣，喜欢动植物，能参与课堂学习，动手实践操作，但观察的注意力不集中，没有目的的观察，不会从动手操作中总结经验，学生的合作交流也不强，喜欢单独行动。本学期在学生在以有知识和经验的基础上，并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解、思维能力、创造能力以及多方面的科学素养。
四、教学目标：
第一单元
1、能指认植物的六大器官，知道各个器官的作用。
2、能通过观察、比较、分类、测量、解剖等方法认识植物的各个器官。
3、了解周围更多的常见植物的名称，能对常见的植物进行分类，说出它们的典型特征。意识到植物对人类生活的重要性。
4、通过栽培凤仙花了解植物生长的过程(生命周期)。
5、学习简单的栽培技术。
6、学习用图画、数据、语言描述等方法记录观察数据，并对数据进行分析。
7、学会用种子制作标本
8、养成爱护花草树木的习惯。
9、意识到不同的问题要用到不同的探究方法。
10、在探究活动中要注意采集并尊重证据。
11、愿意合作与交流，尊重他人的劳动成果。
12、能通过对凤仙花和其他植物的研究，认识科学探究的过程和方法。
13、了解当地濒危植物的种类及保护它们的重要性。
14、感受植物世界的多姿多彩。
第二单元
1、通过喂养蚕，了解蚕的生活习性、生长过程。
2、通过书本、上网、请教他人等方式，收集与蚕相关的资料，并学会做资料卡片。
3、通过指导学生养蚕，使学生能了解蚕的一生的形态变化。
4、能观察并描述蚕各阶段不同形态的主要特点，并记录自己的观察结果。培养学生能在较长的一段时间里，坚持不懈地观察记录蚕的生长过程。
5、通过对蚕的生活习性与生活环境关系的了解、研究，体会到事物是不断变化的，自然事物各种现象之间是相互联系和影响的。
6、通过指导学生观察蚕，培养学生进行长期、系统的观察事物的能力、兴趣和习惯。
7、通过学生亲自养育蚕的过程，初步培养学生饲养小动物的一些技能。
8、通过喂养蚕和做蚕盒等，培养学生的动手能力和创新能力。
9、培养学生在科学探究活动中尊重事实、实事求是的好品质。
10、通过解决养蚕中出现的问题和困难，培养学生主动与人合作和克服困难的意志品质。
11、通过养蚕这一过程，对学生进行珍爱生命，爱护小动物的教育。
12、意识到养蚕给我们生活带来的好处和劳动带来的成功感，培养勤动手、爱劳动的好品质。
13、为学生创造接触大自然的机会，激发起学生对大自然的热爱。
第三单元
1、认识几种常见布料，如：亚麻、棉布、丝绸、毛皮、化纤和毛料等。
2、知道这些布料的主要特点、用途及原料来源。
3、知道各种不同布料的吸水性、保暖性不一样。
4、知道蒸发一般发生在液体的表面，且在任何温度下都可以发生。
5、知道影响水蒸发速度的因素(温度、接触面积、有无风)。
6、知道保温的基本方法。
7、能列举生产生活中利用和防止水分蒸发以及保温和散热的例子。
8、能正确使用温度计和酒精灯。
9、能运用多种方法认识同一事物的特点，并对事物特点做细致观察。
10、能借助工具进行观察，准确记录观察数据，通过数据分析认识事物特性。
11、能有条理地经历“问题——推测——计划——实验——分析”的科学探究过程。
12、能通过实验收集的事实对现象做出合理的分析。
13、激发学生对生活物品——衣服的探究兴趣，意识到科学就在我们身边。
14、在探究活动中注意采集并尊重证据，愿意合作与交流，尊重他人的劳动。
15、了解人类为了满足自身的需求，不断发明新的材料，让学生体会到科学能使生活更美好。
第四单元
1、能判断物品是由不同材料组成的，如木头、金属、塑料、纸等。
2、能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，在不断发明新的材料。增强对新事物的敏感性，激发创造意识。
3、认识某些材料的性质，根据这些性质对材料进行分类。将材料的特性与它的用途相联系。
4、能用不同的分类标准对岩石进行分类。
5、意识到物质的利用会给人类和环境带来正面和负面的影响，人类对环境负有责任。
6、能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。
7、能用简单的工具(放大镜、显微镜等)对物体进行较细致的观察，并能用图和文字表达。
8、会查阅书刊及其他信息源。
9、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
10、愿意合作与交流。
11、乐于用学到的科学知识改善生活。
12、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。
第五单元
1、知道电流流经的道路叫做电路。电流必需在一个闭合回路中流动。
2、了解解决电路中出现的故障可采用排除法。
3、了解开关的结构和作用，认识开关的重要性。
4、知道容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体。
5、了解安全用电知识。
6、知道电能产生磁，了解电磁铁的应用。
7、知道电能是一种常见的能源，以及电能可以转化为其他形式的能量。
8、能组建基本电路。
9、能通过观察、比较、分类、测量等方法认识有关基本电路的问题。
10、能通过对有关电路问题的探究，认识科学探究的过程和方法。
11、懂得交流与讨论可以引发新的想法。
12、能在有故障的电路检修中使用“排除法”。
13、能与同学合作制作一个电热切割器。
14、意识到不同的问题要用到不同的探究方法。
15、在探究活动中注意采集并尊重证据。
16、愿意合作与交流，尊重他人的劳动成果。
17、关心日常生活中的科技新产品、新事物。
18、意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
五、教学措施
1、认真研究课程标准，钻研教材，做好教学准备，精心设计教学过程。
2、加强对先进的教学理念的学习，并应用于自己的教学，确保教学的有效、优效。
3、充分运用现有教育资源。挖掘学校、家庭、社会中的可利用的科学教育资源，并鼓励学生积极参加小实验、小发明、小制作等活动，进一步提高自己的科学实践能力。
4、做好观察、操作、制作、记录的有效指导，培养学生相应的能力和坚持力。
5、对学生进行科学探究过程的指导，培养学生学会探究。
6、精心设计拓展活动，联系现代科技、生活，并加强学以致用的培养。
7、加强优生和学困生的联系，互相帮助。
8、将植物的生长变化和动物的生命周期两个单元交叉进行教学，既可解决观察周期长的问题，又可同进进行动植物生长的变化的观察，了解其相通之处，完成对生物生命周期的初步认识。
青岛版一年级科学教学计划(二)
一、教材分析：
《科学》一年级上册由《我们都是科学家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源——水》、《它们是什么做的》、和《提出问题》五个单元组成。
本册教材以观察活动为基本结构和呈现方式，重视构建良好的活动结构，而且贴近儿童生活，适应学习主体的发展需求。
在科学知识方面，本册教材覆盖了三大领域：《我眼里的生命世界》——生命世界、《生命之源——水》——地球与宇宙、《它们是什么做的》——物质世界。
在科学探究方面，考虑倒一年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动，出于科学探究始于提出问题、细致观察的特点，教材将着重点放在发展学生的提问能力、观察能力和对科学观察的理解之上。全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管各个单元的学习内容、观察对象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展。教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养。为了发展学生的科学判断能力，教材还充分体现了对观察记录的重视。全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。
教材在活动设计中，力图从对待科学、对待自然、对待科学学习、对待科学、技术和社会的关系等多方面促进学生情感、态度、价值观的发展。
二、教学目标：
1、能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择自己探究的问题。
2、能以亲身经历来理解科学，并与科学家的经历做对比，找出两者之间的相似之处，进一步明确科学是什么，体会做科学的满足感。
3、通过寻找有生命的物体，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为生物和非生物两类，知道生物有能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动等几个基本特征。
4、过对植物的观察、分类，引导学生认识绿色开花植物的六大器官，了解植物的多样性，知道植物作为有生命物体所具有的基本特征;通过对两个不同类动物的观察以及对它们之间的比较，认识动物的一般特征。
5、通过对人的观察，与植物、动物进行比较，找出不同和相同之处，从而进一步理解生物的特征，完成现阶段对“生物”这一大概念的认识。并以活动经历和体验的形式进行爱护动植物、珍爱生命、保护生态环境的教育。
6、能有顺序、有目的、仔细地观察。 运用看、摸、听等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物。并能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。和同学交流，相互评价观察结果。
7、能从多角度认识水的重要作用，理解水是生命之源的真正含义;能够用多种方法证明物体中含有水。
8、能够利用自己的感官和简单的器材，通过观察、对比等方法收集整理有关水的资料，进一步认识水的基本物理性质，并能在已有的知识、经验和现有信息的基础上，通过讨论、思考，得出结论，发现和提出关于水的相关问题，并能够用多种方法(语言文字符号等)将用过观察所发现的现象表述出来。
9、在观察、研究的各种活动中，学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。同时通过对水的观察，保持和发展学生乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。
10、能够运用多种感官和多种方法认识一些常见材料，知道材料有天然、人造之分。
11、通过对身边常见的纸的观察研究，能不断发现和提出关于纸的相关研究问题。经历对一张纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述的活动过程。能用对比试验的方法观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。了解古代的造纸技术和现代的造纸工艺，通过简单的造纸活动，体验纸张的来之不易，懂得珍惜、节约纸张。
12、能够运用多种感官和适当的工具，认识一些常见的纺织材料，并能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类，知道它们的区别、特点和用途。
13、了解常见金属的，根据材料的特性、用途、来源或其他标准对金属进行分类。
14、能够运用多种感官和工具对塑料进行研究，知道塑料有很多优点，但也有缺点。
15、认识到科学是不断发展的，乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题，正确使用材料，注意安全与健康，养成节约材料的好习惯。
16、能针对某一特定的观察、设计情景，提出问题;知道问题可以有多种来源，爱提问题是一种好品质。能尝试把不能通过观察、调查、实验找到答案的问题转变成可能;并能根据有价值的科学问题标准提升自己能够探究的问题。
三、教学措施：
1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，应用新课程理念，用好《大纲》、《教材》、《教师用书》三本书;认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
第16篇：青岛版一年级数学教学计划随着社会经济和科学技术的新发展，教育结构不断发生变革，现代教育和教学理论主张对教学计划的结构实行改革。以下是青岛版一年级数学教学计划，欢迎阅读。
青岛版一年级数学教学计划
1一、学生现状分析
一年级二班共有学生 37 人，经过一个学期的学习，大部分学生的数学素质较好，掌握了继续学习数学的基础知识，具备了基本能力，学习数学兴趣浓厚。但是部分学生还没有形成良好的学习习惯，理解、审题能力还需要加强。这学期我将继续培养他们学习数学的能力、兴趣，加强学生对知识的灵活运用，使不同的学生在数学上获得不同的发展。
二、本册教材的知识系统与结构：
1、南极小客人 --100 以内数的认识。
2、下雨了 -- 学看钟表。
3、农夫与牧童 -- 方位与图形。
实践活动 -- 奇妙的回形针
4、绿色行动 --100 以内数的加减法(一)。
5、小小存钱罐 -- 人民币的认识。
6、大海边 --100 以内数的加减法(二)。
实践活动 -- 小小信息员
7、阿福的新衣 -- 厘米、米的认识。
8、我们的鞋码 -- 统计
9、儿童乐园 -- 总复习
三、本册教材的教学目的：
1、在实际情境中能正确地认、读、写 100 以内的数。并能认识计数单位 " 百 " ，知道 100 以内数的组成和顺序，会比较 100 以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。
2、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算 100 以内数的加、减法。结合现实素材，初步学会估算。
3、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。
4、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
5、经历探索 100 以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。在具体的情境中，发现并提出能用 100 以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。
6、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。
7、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道 1 米 =100 厘米;能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。
8、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图。能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。
四、主要的教学措施和教改思路
1、改进教学方法。通过学习，改变自己呆板的形象，使用儿童化语言，寻找适合低年级儿童的方法，使学生喜欢上我的课。发展学生能力，努力激发学生主动发现问题，提出问题，主动运用学过的知识解决问题，为学生将来的发展打下基础。
2、重视培养习惯。好的习惯使学生学习数学事半功倍。在平时的教学中想方设法培养学生认真书写，快速口算，使用尺子，认真思考等良好习惯，形成自觉行为。
3、提高教学效率。提高课堂效率，合理利用时间，在课堂上获取方法，解决问题，实现解决问题能力和基础知识同步发展。学生在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
4、开展丰富多彩的数学实践活动。数学实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生在生活中学数学，用数学。数学实践活动，形式上要活泼有趣，课内外结合，巩固所学知识，逐步提高数学能力。
青岛版一年级数学教学计划
2一、教材分析：
1、本册教学内容包括：数数;10以内数的认识和加减法;20以内数的认识和加减法;分类与比较;认识图形;认识位置;总复习。
准备单元：数数。正确的数数是人们在日常生活中经常用到的本领，更是学生认数和计算的基础。入学前，多数学生初步具有了数数的经验和技能，知道一些简单的数数方法。这一内容的设计目的是激起孩子的好奇心，使他们产生学习的欲望，通过简单的数数，全面了解学生对计数、方位还有分类、大小、位置、比较、图形及观察、动手和表达等多方面的情况，为后面的系统学习做准备。
第一单元：10以内数的认识。是数学最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要意义。因此，教材根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受到数学来源于生活。
第二单元：分类与比较。分类与比较都是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中，经常会用到分类的思想和方法。学生在第一单元已经学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识，为本单元进一步学习比较长短、高矮、粗细、厚薄等打下了基础。
第三单元：10以内数的加减法。本单元是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。它是学习20以内数的加减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中，占有非常重要的地位。
第四单元：认识位置。本单元是学习“空间”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。
第五单元：11—20各数的认识。是在认识了10以内数的基础上，进一步认识11—20各数。它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有有重要的意义。学生掌握好本单元知识，也为后面学习20以内的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。因此，指导学生加强学具操作，深入理解数的意义，切实掌握好本单元的知识非常重要。
第六单元：认识图形。本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，入学后逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识将对今后学习空间与图形知识打下良好的基础。
第七单元：20以内数的进位加法和不退位减法。本单元是在10以内数的加减法及20以内数的认识的基础上进行学习的。它是学习多位数计算的基础，也是进一步学习其他数学知识必须具备的基础，在整个小学数学学习阶段占非常重要的地位。本单元内容既是全册教材的重点，也是难点。这一部分知识学习得好坏，将对今后继续学习口算和笔算产生直接的影响。加法和减法在解决实际问题这，应用很广泛。在开始阶段注重对学生解决问题能力的培养，对领会加减法的含义和今后解决稍复杂的问题十分有益，因此要重视本单元内容的教学。
第八单元：总复习。本单元是全册学习内容的总复习，对学生回顾整理所学知识、解决实际问题、形成初步归纳整理的能力、养成回顾与反思的学习习惯具有重要的意义。
2、教材的编写特点：
本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边的、学生熟悉的、具有新颖性和趣味性的内容为素材，目的是有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的现实意义。
根据单元的教学内容和教学目标，每个单元都设计了几个密切联系的情境。每个情境又是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一系列相对独立的问题;也可以把一个现实活动的各个环节完整的反映出来，从而引出一系列有逻辑联系的问题——形成“问题串”。
二、教学目标：
1、知识与技能方面。
(1) 结合现实场景，经历数数并抽象出数的过程，认识20以内的数;联系实际问题认识加法和减法，探索10以内的加、减法以及20以内的进位加法的计算方法，能正确进行相应的加、减计算，能应用所学的计算解决简单的求和与求剩余的实际问题。
*认、读、写20以内的数，会用20以内的数表示物体的个数;知道20以内数的组成，掌握20以内数的顺序，初步知道几和第几，初步学会用数表示事物的顺序。
*认识数0，体会0的含义，知道0在生活中的一些简单应用。
*认识符号，〈、〉、和=的含义，能够用符号或词语描述20以内数的大小。
*了解加法和减法的含义;能正确、熟练地口算10以内的加、减法，20以内的进位加法，以及相应的连加、连减和加、减混合计算;初步感受简单的估算方法。
*初步学会解决把两部分合起来求一共多少或从总数里去掉一些求还剩多少的简单实际问题。
*能判断日常生活中常见的物体轻重。 *能探索一些简单现象中隐含的规律。
(2)在具体情景中认识长短、高矮;联系生活经验初步认识上下、前后、左右等方位;通过观察、比较，直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
*能比较简单物体的长短和高矮。
*联系生活经验，在具体情景中认识上下、前后等方位，能用学过的方位词描述简单的物体位置关系。
*能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，并在活动中初步感知他们的基本特征。
(3) 联系具体情景，经历把物体进行分类和整理的过程，认识简单的统计表和简单的象形统计图，能根据统计结果回答一些简单的问题。
*能根据物体的用途、形状、颜色或其他的标准，对物体进行分类整理。
*初步体会收集、整理数据的基本方法，会用简单的象形统计图和简单的统计表表示分类整理后的数据。
2、数学思考方面。
(1)在认数过程中建立初步的数感，发展初步的思维能力。在数物体个数的活动中，认识数的含义，学会用具体的数描述简单的事物;在操作学具的活动中感受数的组成，具有初步的“分”与“合”的思想发展初步的抽象、概括能力。
(2)在理解加法和减法含义以及探索加、减法计算方法的过程中发展思维能力;通过分析实际问题中的简单数量关系，选用恰当的方法进行计算，初步学会有根据的思考;通过对10以内加、减法和20以内进位加法计算方法的探索交流，尝试解释自己的思考过程，初步感受思维活动的条理性、灵活性。
(3)在认识常见几何体的活动中，感知物体的形状、大小等特征，建立初步的空间观念，发展形象思维。
(4)在把不同物体分类整理的过程中，培养初步的观察、比较能力，初步体会统计是分析问题、解决问题的一种方法，初步培养收集、整理信息的意识。
(5)在解决简单实际问题的过程中，学会简单的分析、推理，学会用自己的语言描述实际情景和问题，发展简单的合理推理和演绎推理能力。
3、解决问题方面。
(1)能用20以内的数描述、交流生活中的简单事物。
(2)初步学会从实际生活和显示情景中发现数学问题、提出数学问题，并联系已经掌握的数学思想方法解决问题，体验解决问题的一些不同方法。
(3)能与同学交流解决问题的大致过程和方法，有与同学合作解决问题的体验。
4、情感与态度方面。
(1)在教师的帮助与鼓励下，对身边与数学有关的事物产生好奇与兴趣，有喜欢数学学习的情感体验。
(2)在数学探索活动中，体验数学思考方法的合理性，感受数学思考的价值。
(3)能在教师与同学的帮助下，克服数学活动中遇到的一些困难，获得一些成功的体验，初步具有学好数学的信心，初步具有独立思考并获得数学知识的体验。
第17篇：青岛版《三角形的认识》教学设计
《三角形的认识》教学设计
教学内容：青岛版课标实验教材五年制四年级上册第81～83页，三角形的认识、特性和分类。
教学目标：
1、通过观察、操作认识三角形，了解三角形的稳定性及三角形的分类。
2、在观察、操作、讨论等活动过程中，初步学会与同学合作探索问题。
3、能自觉运用三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验三角形知识与生活的密切联系。
教学重点：三角形的稳定性和按角的大小对三角形分类。 教学难点：各种三角形的判断。
教学准备：自制多媒体课件，学生准备好学具。 教学过程：
活动一：创设情景，提炼问题。
师：同学们，提到2008你首先想到什么？ 生：奥运会。
问：你知道奥运会开幕式在哪举行吗？ 生：北京鸟巢。
师：咱们的国家体育场的形状很像孕育生命的巢，所以又叫鸟巢，我们今天就一起去鸟巢建造的工地上看一看。
师：你知道这是什么吗？（塔吊）是的，这就是建筑工地上用来搬运货物的塔吊。仔细观察看发现了什么？
生：塔吊上有很多的三角形。 师：请你来指一指。
师：这节课我们就来共同研究三角形。 板书：三角形的认识。
问：塔吊上有这么多的三角形？你有什么问题吗？ 生：为什么要设计成三角形哪？ 活动二：探索三角形的特性。
师：是啊！为什么要设计成三角形哪？我们做个实验吧，这里有一个三角形的框架和一个四边形的框架，请同学们分别拉一拉，观察这两个框架有什么变化？ 问：谁想说说你的发现？
生：我发现三角形的框架没有变形，而四边形框架变形了。
师总结：用力拉三角形的框架时形状不容易改变，我们就说三角形具有“稳定性”。塔吊的设计就是利用了三角形的“稳定性”。三角形的“稳定性”在生活中有很广泛的应用，一起来欣赏一下。
（新课伊始，通过动手拉一拉三角形和四边形框架的活动激起了学习兴趣，引发了参与热情，让学生在三角形与其他平面图形的对比中，加深了对三角形稳定性的认识。）
活动三：认识三角形。
师：欣赏了这么多形状各不相同的三角形，你能动手画一个三角形吗？ 生：能。
师：请同学们用彩笔在点子图上画一大三角形。
师：瞧，黑板上展示了许多同学的作品，你觉得他们画的怎么样？ 学生发表自己的意见。
问：谁能起来说一说什么样的图形是三角形？ 生1：有三个角的图形。师点击课件问：是这样吗？
生2：不是，是由三条线段组成的图形。师点击课件问：是这样吗？ 生3：不是，是三条线段接起来的图形。
问：怎样说才能更准确哪？（生交流总结三角形的定义）
通过刚才同学们的大胆发言，积极思考，我们知道了由三条线段围成的图形叫做三角形。 活动四：三角形各部分的名称。
师：我们知道了什么样的图形是三角形，现在请你仔细观察黑板上的这些三角形，看有哪些相同之处。
生：有三个角、三条边。
师：同学们观察得真仔细，围成三角形的这三条线段称为三角形的边，两条边相交于一点叫做三角形的顶点，三角形还有三个角。
师：请同学们在自己画的三角形中标出这三条边、三个角和三个顶点。
问：通过观察对比，我们知道了三角形有（ ）条边，（ ）个顶点和（ ）个角。 （先让学生动手画三角形，并让学生反复交流，在师生、生生的思维碰撞中逐步澄清对“围成”含义的理解。课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的的投入，也有互动的过程。）
活动五：三角形的分类。 同学们，刚才我们一起认识了三角形，同时知道了三角形有3条边、3个顶点和3个角，现在老师给每个小组准备了一些三角形，请同学们小组合作，观察一下这些三角形的角都有什么特点，根据角的特点把这些三角形分一分、摆一摆。小组长负责记录。
师：哪个小组愿意起来说一说你们的想法，这样分行吗？ 问：你是这样分的吗？ 生：是的。
师：那你再来说说你的分法吧。 师：我们看这类三角形有一个共同点。 生：都有三个锐角。
小结1：在三角形中三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形。 师：这类三角形都有一个直角和两个锐角。
小结2：在三角形中有一个角是直角，其他两个角是锐角的三角形叫做直角三角形。 师：这类三角形都有一个钝角和两个锐角。
小结3：在三角形中有一个角是钝角，其他两个角是锐角的三角形叫做钝角三角形。 师小结：看同学们多厉害，按照三角形三个角的大小把三角形分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形三类。
下面请同学们拿着你画的三角形和你的同位说说它属于哪类三角形？
（让学生在“做中学”，在操作实践中学习、感悟、理解知识是新课程倡导的新理念。）
活动六：练习。
师：我们认识了这么多三角形，那么你能准确判断出塔吊上的三角形是什么三角形吗？ 课件出示：塔吊上的三角形，下面三角形分别属于锐角三角形、直角三角形还是钝角三角形，并说出理由。（学生开火车汇报）
活动七：游戏。
师：同学们学得可真带劲，想做个游戏吗？可要开动脑筋哦！纸片下面藏着三角形，你来猜一猜，是什么三角形？比一比，看谁猜得准！
小结：其实这三种三角形还有一个相同之处，通过刚才猜的过程再想想。 生：这三种三角形都有两个锐角。 活动八：回顾。
咱们一起来回顾一下，请看大屏幕。
一、我能行
（1）由三条线段（
）的图形叫做三角形。 （2）三角形有三条（
）、（
）个角和（
）个顶点。 （3）（
）的三角形叫做锐角三角形。 （4）有一个角是（
）角的三角形叫做直角三角形。 （5）有一个角是钝角的三角形叫做（
）。
二、判断
1、由三条线段组成的图形是三角形。（ ）
2、自行车车架运用了三角形的稳定性原理。（ ）
3、有一个锐角的三角形叫做锐角三角形。（ ）
三、巧手实践
1、李老师家的椅子用了很多年了，最近有点摇摇晃晃的，你有办法帮她修稳当些吗？
2、路边的小树刚栽上，怕风吹倒，有什么办法吗？ 活动九：总结
同学们其实三角形在生活中处处可见，从远古时代的茅草屋，到如今世界上最长的跨海大桥，再到法国的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔、以及三角形摩天大楼等等都是人们利用三角形的稳定性原理设计的，关于三角形的知识还有很多，下节课咱们接着研究。
（数学源于生活，并最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到原型。通过让学生修理桌椅，让学生感受到三角形稳定性在生活中的广泛应用。）
教学反思：
《三角形的认识》这节课，学生通过低年级对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本节课就是在上述内容的基础上进行教学的，为今后进一步探索平面图形打下基础。教学目标主要是：
1、通过观察、操作认识三角形，了解三角形的稳定性及三角形的分类。
2、在观察、操作、讨论等活动过程中，初步学会与同学合作探索问题。
3、能自觉运用三角形的有关知识解决生活中的简单问题，体验三角形知识与生活的密切联系。其中，三角形的稳定性和按角的大小对三角形分类是本节课的教学重点，各种三角形的判断是教学难点。在教学中我充分关注学生已有的认知经验，针对学生思维活跃、好动的特点 ，把课堂的主动权交给学生，让学生在猜想——自主探索——动手实践——发现创造的教学模式中愉快地学习。
在教学中，我主要注重了以下几点：
一、创设良好的情境是上好课的前提。为了更好地实现教学目标，吸引学生积极主动地参加学习，我巧妙地设计丰富的、适合学生认识规律的教学活动，创设了良好的学习气氛。课的开始，我利用课件让学生观察书本上主题图，从而引发了学生的思考，塔吊为什么要设计成三角形？当时已经有学生猜到了：三角形具有稳定性。我让学生动手拉三角形和四边形，在学生动手操作比较中初步获得三角形具有稳定性的认识，从而验证了刚才的猜想。这样一下子拉近了数学与生活的距离，使教师与学生产生了共鸣。
二、让学生经历数学概念的形成过程。在理解三角形的定义这一环节中，我改变了以往给学生“教”的方式，而是通过先让学生动手画三角形，然后提出问题“什么样的图形是三角形？”，学生交流的过程中，出现了很多答案：三个角的图形是三角形；三条线段组成的图形是三角形；由三条线段练起来的图形是三角形„„在这里，我通过课件举出各种反例，并让学生思考完善，在师生、生生的思维碰撞中逐步澄清对“围成”含义的理解。课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的的投入，也有互动的过程。
三、合作学习是本节课学习方式转变的着眼点。这节课中，讨论三角形的意义，根据三角形角的特点给三角形分类，都是让学生在学生合作中完成。这样极大调动了学生的参与学习的积极性，而且也培养了学生的合作意识。
四、引导学生应用学到的知识去解决实际问题，是体验成功的最好选择。学生在动手中体验到三角形具有稳定性时，让学生修理松动的椅子等，就是让学生用数学知识解决实际问题，培养了学生实践能力，也体验到成功的喜悦。
但是，本节课也有值得思考的地方，提出来希望大家共勉。
在根据角的特点给三角形分类中，从第一次课堂教学实际来看，效果并不理想。当让学生给三角形分类时，问题出现了，好多学生不知道怎样分，还有的学生是按其他的标准分的。这节课讲完后，鞠主任和数学教研组的老师们共同分析了这堂课出现的问题，指出了给三角形分类时，没有突出重点，课堂上照顾面不广，没有关注到其他的分法。最重要的一点是学生对于锐角、直角和钝角的定义还比较模糊，所以在判断三角形到底是什么三角形中遇到的难度不小。从整节课的教学情况看，学生只有几个小组的分发是按照老师的要求完成的，小组合作的效率太低。针对这些问题，老师们各抒己见，提出了很多建议，通过讨论，最后达成共识。在第二次上课时在讲课前时我着重复习了三种角的知识。课堂上在给三角形分类时，学生对三种三角形的分类掌握的就比较好。
这节课虽然结束了，但我的内心深处却不愿就此画上一个句号。因为它带给我更多的是对活动之后，在日常的教学过程中，我们的数学课堂“过程与方法”这一目标的实施的思考。
第18篇：青岛版智慧广场重叠教学设计《智慧广场—画图法》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册P74-75简单的重叠问题
【教学目标】
1.结合具体情境，学习借助直观图解决简单的重叠问题。
2.经历独立思考、合作探索的过程，提高思维能力，促进思维发展，形成运用几何直观的方法解决的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。
3.初步渗透集合的思想，在解决实际问题的过程中感受选择解决问题策略的重要性，养成善于思考的良好习惯。通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
【教学重难点】有序画直观图解决实际问题，学习借助直观图解决简单的重叠问题。 【教学准备】多媒体课件、大雁卡片、练习纸 【教学过程】
一、情境引入，提出问题
提问：同学们，冬天悄悄地来了，那刚刚过去的是哪个季节？谁知道秋季有哪些变化？ 预设：
生1：天气越来越冷。
生2：叶子有的变黄了有的变红了。 生3：大雁都往南方飞去了。
谈话：大雁南飞的景色非常美，有时排成“一”字形，有时排成“人”字形，有时候还会调皮的飞到云朵里去呢。
课件出示“大雁南飞图片”。
提问：同学们，从这幅图中你知道了什么？ 预设：
生1：大雁躲到云朵里了。 生2：大雁会排成一字形。 生3：有只穿花衣的大雁。
谈话：你观察得真仔细！现在你能不能提出一个问题？ 预设：
生：这一行大雁一共有多少只？
谈话：真会提问题！这也是老师想请同学们一起来解决的问题。 提问：大雁一共有几只，你能猜一猜吗？7只、8只„„
谈话：这是同学们看图猜测的，大雁一共有几只，花大雁告诉我们这样一条信息。 谈话：（贴信息：从前面数，它排在第6；从后面数，它排在第3。）我们一起来读读。 提问：花大雁告诉我们的信息太有用了。“从前面数”，在这幅图中，应该从哪边数？“从后面数”呢？（手势）
追问：有了花大雁介绍的信息，（手势）现在你来猜一猜，大雁可能有多少只呢？你是怎么想的？
【设计意图】通过一副美丽的图片，激发学生的兴趣，能够找出图中的数学信息，经过看图猜测，读信息猜测的过程，初步形成学习数学的良好习惯。
二、独立思考，交流方法
1.谈话：看来这一行大雁有几只，确实值得我们研究，关键要知道云朵中藏了几只，怎样解决呢？我们可以根据花大雁告诉我们的信息，自己亲自摆一摆或者画一画解决问题。
学生动手操作，师巡视。
2.谈话：请和你的小组同学说一说你的方法。
【设计意图】教师引导学生提出“大问题”，目的在于让学生有充分的空间进行思考、尝试，在动手操作、交流的过程中，逐渐形成基本的学习能力。
3.反馈：
提问：谁愿意和大家说一说自己的方法？ （1）在黑板上直接摆出大雁卡片。
预设：从前排第6，从后排第3，合起来是9只大雁，花大雁数了2次，要把多数的这一次去掉，再减1。板书：6+3-1=8（只）
提问：通过摆一摆我们知道了这一行大雁有8只，谁再来说说
6、
3、减1分别表示什么？ （2）提问：看来摆一摆确实是个好办法，如果我们没有大雁卡片，怎么办啊？对了，用画一画的方法也可以！谁能和大家说一说？
学生将自己画的图在展示台上展示。
预设：从前面数花大雁排在第6，从后面数花大雁排在第3,6+3=9（只），9-1=8（只）。 谈话：在没有大雁卡片的情况下，用画图的方法也可以帮助我们理解题意，解决问题。 4.小结：
谈话：刚才我们用了画一画的方法，知道了从前往后数，或是从后往前数，会出现1只重复的，在计算这一行有几只时，要把重复的减去。这就是我们今天学习的智慧广场----画
图法（板书题目）。
【设计意图】师生互动、生生互动，突出了学生在课堂教学过程中的主体地位，体现教师引导和指导的作用。学生的操作、展示、交流充分体现了学生学习过程的生成性，教师对关键问题的引导，适时小结帮助学生巩固了学习成果，是自主学习的有效提升。
三、应用方法，解决问题
谈话：画图法可以解决排队问题，我们一起看看小动物排队吧。
1.小猫说：“从左边数我排第4，从右边数我排第3。”一共有几只小动物呢？ 生独立做，师巡视。
谈话：有的同学先画图再列算式，非常准确，有的同学只列的算式，老师建议再画画图，看看你的算式对不对。
反馈：说说自己的想法。
2.小明家从前面数在第3栋，从后面数在第5栋。这个小区一共有几栋楼？ 生独立做，师巡视。 反馈：说说自己的想法。
3.鸭妈妈领着自己的孩子在池塘里学游泳，它前面有4只鸭子，后面有3只鸭子。一共有几只鸭子？
生独立做，师巡视。 反馈：说说自己的想法。
谈话：同样都是排队的问题，同学们要仔细读题，看清楚题中告诉了我们哪些有用的信息，根据信息先画图来理解，然后才能列出算式解决问题。
【设计意图】教师鼓励学生运用画直观图的方法解决实际问题，促使学生掌握并大胆应用，对今后的学习做好铺垫。
四、全课总结，回顾整理
谈话：同学们，这节课你学会了什么，和大家分享一下吧。 预设：
生1：我学到了通过画图解决这一行一共有几只大雁的问题。
教师追问：你是个爱动脑的孩子，真会想。（课件“会想”绿苹果图片飞出果篮。） 生2：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮。）
学生回答。（根据学生的情况，课件将绿苹果变成黄苹果或红苹果。） „„
谈话：让我们满载着收获，走进生活，用今天学习的知识来解决身边的数学问题吧！
【设计意图：以教材丰收园为依托，直面课堂生成，灵活地引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】
第19篇：青岛版圆的面积教学设计本学期总
课时
本单元
课时
授课日期
课题：圆的面积
课型：新授 教学目标：
1.理解圆面积计算公式的推导。让学生利用已有的知识，运用转化的思考方法，推导出圆面积的计算公式。培养学生逻辑推理能力。 2.初步运用圆面积计算公式进行圆面积的计算。
3.通过圆的剪拼，培养学生操作、观察、分析的能力，渗透极限思想。 教学重点：圆面积的剪拼及圆面积计算公式的推导。 教学难点：极限思想的渗透与公式推导。
教学准备：圆形纸片、剪刀、多媒体课件等。 教学过程：
一、复习旧知
课件出示5个大小不同的圆，观察比较有什么相同点？都是曲线图形，同圆或等圆的直径相等、半径也相等，周长计算方法相同。有什么不同点？圆的大小不同。用数学语言描述呢？圆的面积不同。
二、合作探究，明确思路，体会“转化”的数学思想方法
1．用自己的话描述什么是圆的面积。师：圆所占平面的大小就是圆的面积。
出示圆形纸片，指生摸一摸圆的周长。课件演示：变色部分就是圆的面积。
猜测一下圆的面积可能与什么有关？
那怎么求圆的面积呢？就是我们今天要探究的问题。板书课题。请你在大脑中搜索一下，以前我们研究一个图形的面积时，用到过哪些好的方法？
可以把新图形转化成已学过的图形，比如平行四边形可以通过剪拼转化成长方形求出面积。
2.明确方法，体验“极限思想”
那圆能不能转化成我们学过的图形呢？我们可以试一试。请大家利用手中的圆纸片和准备的工具在小组内研究研究。
出示小组活动的目的、任务和要求，小组合作，教师巡视指导。 全班交流：把圆剪一剪、拼一拼，得到的图形越来越接近于长方形。这样就把求圆的面积转化成了求长方形的面积。我们把圆转化成了长方形，什么变了，什么没变呢？
形状变了，面积没变。所以求出了长方形的面积，也就求出了圆的面积。
3.深化思维，推导公式
刚才同学们借助学具通过动手操作，已经找到解决问题的方法了。一种是把圆转化成长方形求出面积；长方形的宽相当于圆形的哪一部分？长方形的长相当于圆形的哪一部分？
现在，老师想给大家提个更高的要求：每个小组能不能还利用刚才选择的方法，推导出圆的面积计算公式呢？这可是一个很有挑战性的任务！大家有没有信心完成？
学生讨论，教师巡视指导，全班交流。
师：(边讲边板书)老师也听明白了，把圆转化成长方形，面积是相等的。长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，因为长方形的面积=长×宽，所以圆的面积=πr×r=πr2。现在要求圆的面积是不是很简单了？知道什么条件就可以求出圆的面积了？ 圆的半径。
师：知道了半径，用π乘半径的平方就求出了圆的面积。
三、基本练习
1.课件出示情境图，知道了中心舞台的半径，可以提出什么问题？学生独立解决，集体订正。
2.已知圆的半径求周长。出示学生独立完成，两生板演集体订正。
3.已知升降舞台的半径，你能提出什么问题?如何求它的面积呢？得数保留整数又是多少？
4.已知直径求圆的面积。学生独立完成，交流思路。
5.数学诊所
判断对错并改正。
四、综合练习
出示表格，学生列式计算。
五、小结
时间过得很快，一节课就要结束了，大家有什么收获？ 同学们不仅学会了怎样计算圆的面积，更重要的是大家运用转化的方法，把圆这个新图形转化成了已经学过的图形，从而求出了圆的面积。以后大家遇到新问题，都可以尝试一下，看看能否把它转化成已经学过的知识来解决。