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【www.scfx8.com--教学工作总结】
摘要：高一学生地理学习兴趣的的培养是关键，地理的成败在于教师如何培养高一学生的学习兴趣。而培养高一学生地理学习兴趣并非易事，教师教学方法的不当或学生自身问题都会导致学生厌学甚至不学，何谈地理学习兴趣的培养呢？好的教学方法教学效果显著，学生学习积极性强，学习兴趣高涨，学习自觉性提高。
对于高中地理的学习，很多高一学生感觉困难多多，尤其是对自然地理必修一的内容，更是很多高一学生学习了一学期，都不知道学到了些什么，总是感叹地理难学，更不知道怎样才能学好？于是久而久之，学生学习兴趣没有了，也不再愿意去自主学习地理这一学科。老师很难教，学生很难学。要做好师生关系的协调，构建和谐课堂，学生地理学习兴趣的培养是关键。
一、高一学生地理学习兴趣的缺失
1、高一学生感觉地理学习困难。
对于高中地理的学习，它不同于初中地理，只要读读背背即可。高中地理在深度和广度上都有别于初中地理，它涉及到地理环境的方方面面，涉及到地理规律和地理原理的学习，它不仅需要学生的理解记忆，更需要学生掌握一定的学习方法并学会用地理思维分析地理事物解决地理问题。高中地理课堂教学的主旨已不再是“这是什么”或者“这为什么”，而应该立足于更高能力要求的“这怎么办”，就是运用地理原理规律解决生活、生产过程中的实际问题，其中的核心就是地理思维。很多高一学生反馈说：“地理课上感觉听懂了，但是下来却做不了题目。平日里也刻苦学习，但是每每考试，成绩不理想”。也总是听到许多地理老师的抱怨：每个知识点课堂上已经给学生讲熟讲透，而且遇上一次讲一次，可学生最终还是掌握不了，为何？高中地理知识的学习比初中难度大，这让很多高一学生感觉学习困难，也就没有学习的兴趣了。
2、高一学生进入高中学习的不适应。
高一学生是一个特殊的群体，整体上表现为一种过渡性特点。在学生身心发展中，处于一个重要的变化阶段，是他们人生观价值观形成的关键期；
在课业学习中，面临着初中知识结构向高中知识结构的过渡，面临着学习方法学习思维的转换；
在学习环境上，刚刚从初中进入高中，面临着新的老师新的同学，新的学习环境，新的学校管理氛围。高一学生进入高中学习的不适应表现如：集体生活的不适应。每一位同学都由一个熟悉的环境进入全新而又陌生的环境，甚至远离了亲人与同学、朋友，和一个个陌生的面孔建立了新的集体与环境。由于个性与家庭环境的不同，有些同学觉得人与人之间似乎冷漠了，疏远了，进而出现课堂中注意力不能集中，容易走神，导致听课效率差。教学方法的不适应，初到高一新集体，面对一个个新教师，他们的教学思想、教学方法、教学态度，都使学生们不由自主地在心的天平上与其初中的教师相衡量。但称来称去总觉得某些教师没有初中教师好，或者说与他们心目中的教师相差甚远。由此产生焦虑的心理，担心会因此而丧失兴趣考不好此学科等。更有甚者干脆抗拒教师，一味地挑教师的毛病而忽视了学习，落下了学习任务。学习任务、学习方法的不适应。进入高中，尤其是高一这一年，学习科目增多，学习学习任务加重，使高一学生感觉到比初三时还要累，还要幸苦。几乎天天都有很多作业和资料做不完，严重感到压力太大。同时，随着学习阶段的提高和教师的改变，相应地学习方法也随之改变，但学生仍然按照初中的学习方法来学习，就导致了学习方法的不适应。因为初高中转换的不适应，学习上困难重重，失去地理学习的兴趣。
二、教师对高一学生地理兴趣的培养
1、积极沟通，排遣学生心理郁结。师生关系中情感依恋的缺失，使相当一部分学生因学业上的不适应而产生各种负面情绪，而由此形成的消极自我概念又将进一步影响和限制学生的发展。建立良好的师生关系，和学生保持亲密接触，积极沟通，让学生信赖老师，愿意把他们的真实感受和想法告诉老师，进而让他们的心理症结得以排遣；
并且，亲其师信其道，只有拉近和学生的距离，才会为下步工作作好铺垫。尤其是那些自我封闭的同学，更需要老师耐心的交流，才能走进他们的内心。
2、积极鼓励，找回学习乐趣。“好的激励能够让白痴变成天才，反之，也会使天才变成白痴。”教师要寻找多种途径，激励学生树立远大理想，矫正学生厌学心理，在课堂教学中激励学生以科学家、历史伟人为榜样，讲述他们执着追求真理的故事，点燃学生的理想之火。平时教师要与学生真诚的交朋友，谈理想，谈向往，唤醒学生学习的内部动因，激发他们的学习兴趣，提高他们学习的自觉性和主动性，使学生产生“我想学”的心理。在平时的教育教学中多关注他们，多对他们进行鼓励，哪怕是小小的进步，也要让他们在学业上找到胜利的愉悦，找回学习的乐趣和自信心。
3、提高地理教师自身综合素质（道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平），努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。教师要不断丰富教育教学理论、钻研业务；
不断更新专业知识,了解地理专业发展的新动向。只有这样,才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握地理知识，给学生以良好的印象。
4、明确学生的学习目的、确定学习目标，激发学生的学习兴趣。如果把学习放到生活中去开展，每名学生都明确学习是为了生活，学习的是生活中必需的知识，教师就不用担心学生是不是兴趣盎然，有没有专心听讲，能不能参与学习。作为地理教师，要通过给学生们介绍学习地理的重要性，再以日常生活中的运用地理的事例加以说明，使学生明确学习目的，端正学习态度，激发兴趣，增强求知欲。确定学习目标，可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象，克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性，提高兴趣，而且是发挥学生主体作用的必要条件。地理课堂必需引领学生走进生活，让他们深刻体会地理知识和原理规律在社会生产、生活中的功能与价值，并最终提升对世界的认识水平，获得未来生存和发展的各种能力。
5、指导学习方法，使兴趣正常发展。心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。如：地理教学（尤其在起始阶段）应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。在平时的教学中，教师应认真专研教材，站在学生角度去看地理学习，通过多渠道去收集与地理教学相关的如：地理笑话、地理歌曲、形象的地理视频、动画等教学材料，吸引学生眼球、冲击学生的思维，使学生始终保持浓厚兴趣。知识的广博性，教师是教不完的，我们需要的是教给学生学习的方法。
6、用“生活中的地理”激发兴趣，鼓励学生迎“难”而上。生活生产中有许多现象与地理学习密切相关，用生活中的实例作为教学的切入点，不但能激发学生进一步探究学习的欲望，同时能体现新课程“学以致用”、“回归生活”、“学会生存”等基本理念和基本要求，而且能培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。诸如这样的地理问题：“北半球的河流，主流线通常偏向右岸，为何？为何世界上一些地方终年炎热而另一些地方终年冰天雪地？世界上最深的海域不是出现在大洋中央，而是出现在海的边缘等等日常生活的地理问题。
兴趣是学习最好的老师，没有兴趣就没有自主的学习。新课改要把课堂真正还给学生，培养学生自主学习的能力，作为一名高中地理教师，要深刻认识到高一学生地理学习兴趣培养的关键。
参考文献：
[1]陆芷茗.高中地理教学中的问题与对策[m].长春：东北师范大学出版社.2010
[2]袁书琪.地理教育学[m].北京:高等教育出版社.2001.
[3]赵国忠.优秀教师最重要的标准[m].南京:南京大学出版社.2009.
[4]王家勇.让学生享受地理课堂中的“生活”[j].毕节教育，2009，（139）.
如何培养学生的地理学习兴趣
兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。地理课教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要，正如一位教育家说：“兴趣是最好的老师”。
一、充分利用直观教学手段。地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录象、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣：
１、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。借助地图，强化记忆。例如：学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；
干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；
干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。
２、认真设计地理略图，提高地理教学效果。在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给学生讲干流象一个不规则的英文字母Ｗ，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用色笔标在干流上；
接着讲长江的支流，用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游；
然后讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深，便于航运”。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
３、充分利用电化教育手段——投影、幻灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。投影以其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现
出极大的生命力，成为广大教师广泛采用的一种手段。运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。一节课的开始，运用投影配合教师语言可提供一种简捷、直观的导入手段。如讲到“影响气候的因素”时，需要复习的内容较多，如果单靠教师口头归纳，很难一下子说清楚，也很枯燥。若运用投影来展示我国气温分布和年降水量分布图，再结合谈话式教学法，简洁明了，直观性强，效果更好。运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光线和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；
当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区中午太阳高度角相同，昼夜平分；
当太阳直射点继续难移到南回归线时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲的问题，通过投影演示，使学生耳闻目睹，重难点迎刃而解。
二、巧妙插叙，激发情趣。
二、形象的描绘，生动的语言。
教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。
１、生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。
（１）巧借古诗教学。诗词歌赋，琅琅上口。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如讲地球的运动时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；
描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势：“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”；
讲气候时用：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；
“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏）；
“看万山红遍，层林尽染”（秋）；
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）讲解长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余；
情景交融，诗情画意油然而生。
（２）短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如“沧海桑田”描述了地壳的运动；
冷锋过境时，形容天气用“风雨交加”；
讲地球运动时用“星移斗转”；
讲海陆间循环用“百川归海”。引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。
（３）谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中适当应用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面。“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙）；
“千颗星，万颗星，北天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯”（北极星）；
“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”（太阳）。导入新课时运用一些谜语。活跃了同学们的思维，然后开始讲新课，效果
不错。讲课中也可以穿插一些地理谜语，活跃课堂气氛。比如：“船出长江口”——上海；
“空中码头”——连云港；
“用圆规画圆”——太原；
“大言不惭”——海口；
“银河渡口”——天津。
２、形象的描述与板图结合。如讲锋面雨带随夏季风在我国东部移动的规律时，一边画略图，一边用兴奋的情绪感染学生：每年５月份，源于太平洋的东南季风趁机登陆，在南岭一带受到冷空气的阻挡，冷暖两种气团在此交锋，这里首先进入雨季，珠江水流开始上涨。尔后，夏季风的“援兵”赶来，势力增大，于６月份向北挺进到长江流域。冷暖空气又在江淮之间交锋，势均力敌，相持摆动一个月左右，造成长江中下游地区阴雨连绵的天气，因此时恰逢黄梅成熟季节，人们称这时的降水为“梅雨”。“梅雨”结束后，夏季风乘胜北进，势如破竹，于７—８月份连克华北和东北，夏季风一统神州。可是天有不测风云，冬季风不甘失败，马上气势汹汹，大兵压境。在９月份，夏季风被迫退到长江流域，10月份无可奈何地离开大陆。就这样锋面雨带随夏季风有规律地移动，造成了我国南方雨季开始早，结束晚，而北方则开始晚、结束早的特征。
开展第二课堂活动，激发学生兴趣。
第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟地理课第二课堂的活动，这是目前深入开展教学改革，进行素质教育的一项重要内容。
１、利用乡土地理调查研究，培养学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，也助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实，并结合乡土地理的一些实例，如河道污染，白色污染，噪声污染等，对学生进行环境观、道德观的教育，培养学生的环境和生态意识。通过调查使学生树立热爱家乡，热爱祖国的爱国主义情操。
２、利用地理课外活动小组，激发学生的学习兴趣。地理课外小组通过参观气象站，进行天气预测、物候观测；
到天文馆看星空，组织学生观星空找星座，观月相；
还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，力求把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。从实践活动中，培养学生学科学用科学的思想品德。兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法。
总之，地理学习兴趣的培养对于学好地理至关重要，作为一名地理教师，我们更应在平时的教育教学实践中努力实践、不断培养学生的地理学习兴趣，只有这样，才能使学生真正学好地理，并将其应用于日常的生产和生活实际当中，真正做到学以致用！