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【www.scfx8.com--对照检查材料】
读懂学生改进实验，让设计更有效 “纸”是苏教版科学三年级上册编排的内容，是研究纸、纺织材料、金属、塑料的引领课。教材先出示一系列生活中常见的纸制品，借以激活学生已有的经验，引导学生思考为什么要用不同的纸来这些物品；接着出示四大发明之一——造纸术的发明，了解纸与作为书写材料所具有的优点；然后设计了四个学生活动：一是用同一种纸横撕、纵撕后拉一拉，分别从横向与纵向去撕同一张纸的活动；二是用放大镜观察纸的表面及撕下纸的毛边的活动；三是在不同纸上滴水的活动；四是用不同的纸对着光亮看的活动；最后介绍了纸的生产过程和算一算“要砍掉多少棵树”的问题。教学重点是了解纸的一些性质和特点，教学难点是用形象化的方法交流研究纸的结果。鉴于三年级学生刚开设科学课，对于科学实验的兴趣非常浓厚，但对操作不是十分熟练，加之学校的硬件设施等条件的限制，平时实验做的较少，学生的动手能力有待提高，那么如何将学生对实验的这种热情，转化为对科学探索的兴趣，并能在动手操作过程中培养良好的实验习惯，是目前小学科学课亟待解决的问题。带着对这个问题的思考，我对本课的学习素材做了调整与充实，尤其是对实验的改进，教学后收到了很好的教学效果，现整理如下，供大家参考。
教学实录：
一、课前玩纸 同学们按小组坐好后，教师每人发给一张白纸（A4 纸）。孩子们，你喜欢怎么玩纸就怎么玩。教师注意观察学生是如何玩纸的。少部分同学在写字、画画，大部分同学在折纸。有学生问可以撕吗？ 师：可以。你想怎么玩就怎么玩。
师：孩子们准备好上课了吗？（准备好了） 二、新课 1、师：孩子们，你们喜欢玩吗？（生：喜欢。）能带上我一起玩吗？（生：能。）那游戏正式开始。嘘，竖起耳朵听。（教师在讲台下轻轻的撕纸，学生听。） 师：老师刚才在干什么？（生：撕纸。） 教师强调并板书：纸。
师：你们撕过纸吗？（生：撕过。）想不想研究撕纸的学问呢？（生：想。）你想怎么研究撕纸呢？ 生 1：看看纸好不好撕？（教师引导：你是不是想知道撕纸用劲的大小。） 生 2：看看纸撕下来后有什么变化？（教师引导：你是不是想看看撕下纸的毛边。） 师：结合同学们所讲的和老师所收集的实验器材，我们一起来做以下三个游戏：（课件出示） 游戏一：撕一撕不同的纸，用的劲一样吗？ 师：老师为同学们准备了三种纸，分别是广告纸、报纸和面纸。（边说边拿起三种纸给同学们看） 游戏二：同一张纸，横撕和纵撕用的劲一样吗？ 师：老师给每个组准备了 2 张草纸。（边说边拿起草纸给同学们看） 游戏三：观察纸的表面和撕下纸的毛边，你有什么发现？
师：为了方便与同学们观察，老师给大家准备了放大镜。
师：做游戏以前，老师能问个小问题吗？（生：可以）要体验撕纸用劲的大小，在撕的应该注意什么呢？（教师做动作引导：猛的一撕。）这样行吗？ 生：不行。
师：那应该怎样撕呢？ 生 1：轻轻地撕。
生 2：慢慢地撕。
师：说得真好。轻轻地撕，慢慢地体会。好，下面请小组长打开 1 号和 2号信封，把材料发给大家。
学生在小组长的安排下开始动手操作，教师巡视并指导。大部分同学都能利用老师所给的器材在做实验，但有少部分同学没按照老师的游戏在做。如有学生把广告纸或面纸先横撕再纵撕。
师：那个小组来汇报一下。
生 1：我发现，撕不同的纸用的劲不一样？（师：那种最难撕）广告纸。（师：难撕说明它的结实程度怎么样？）强。
生 2：同一张纸，横撕和纵撕用的劲不一样。（师：用的劲不一样，说明纸横向和纵向的结实程度怎么样？）不一样。
师：这两个游戏都是研究纸的结实度。（边说边板书） 生 3：纸的毛边不一样？（师：怎么不一样？）有的毛边毛多（师：毛边细密。），有的毛少（师：毛边疏松）。
师：那不同的纸毛边的疏密程度一样吗？（生：不一样。） 教师板书：疏密度 师：同学们的表现真棒。老师每个小组奖励一个小玩具。（边说边给每个小组发一个纸做的垃圾盒。）打开看看是什么？会用吗？试试看。（同学们把桌上的废纸都收到垃圾盒里了。）同学们的习惯真好。纸除了撕以外，还能怎么玩？ 生 1：折东西。（师：我也喜欢呢，等会儿我们一起来研究。） 生 2：画画。（师：画画和写字。） 师：书写是纸的非常重要的用途，有谁知道在发明造纸术以前，人们是在什么材料上书写的呢？ 生 1：龟壳。
生 2：小竹片。（师：竹片编成的竹简。出示课件：木牍、竹简、帛书） 师讲述东方朔给汉武帝上书时，一次用了上万片的竹简，要几个人抬进宫去，你们说重不重啊？（生：重）后来人们又在丝绸上书写，也就是帛书，可惜帛书代价太高了。那纸作为书写材料与它们相比有什么优点呢？ 生 1：轻。（师：对） 生 2：又轻又便宜。（师：说得真好，你真爱动脑。） 师：刚才有同学提到棵折纸，老师也非常喜欢折纸，看看老师折了什么。（将三个一样大的小船重叠在一起，举起给同学们看。生：小船。）几个。（生：一个。教师慢慢把小船展开让学生看）这三个小船的性质大小一样吗？（生：一样。）你想怎么玩小船呢？（生：放水里。）你们可真敢想啊，我怕你们把水洒出来。（生：不会的。）好，那轻小组长轻轻地把桌肚里的水槽端上来。（小组长端水槽。）为了保证游戏的公平性，要不要弄清楚游戏的规则？（生：要。）游戏时，各小组选三名同学拿好小船，听老师的口令一起放入水中，游戏时间 1
分钟，在游戏的过程中，能用手或其它东西去碰小船吗？（生：不能。）好，已经清楚游戏规则的小组组长上来拿船。预备放。（课件出示 1 分钟倒计时。） 师：时间到，请各小组讨论并完成实验记录表。
纸的吸水性实验记录表 第（ ）组 相同的打“√”，不同的打“×” 纸船 材料 纸船 形状 纸船 大小 实验 时间 实验现象 广告纸、报纸和宣纸中，吸水性最强的是（ ），吸水性最弱的是（ ）。
师展示学生的实验记录表。
师：不同的纸，吸水性同吗？（生：不同。师板书：吸水性）你还有什么办法检验纸的吸水性呢？（生：在纸上滴水，看哪种纸潮的快。）你的方法真不错，同学们课后可以去尝试一下。好，请小组长把水槽还放到下面去。
师：你们小时候描过画吗？（生：描过。）老师这里有三种纸，你选那一种？师边说边举起白纸、草纸、描画纸（拷贝纸）。
生：描画纸。（师：为什么。）因为把这种纸印在书上看得清楚。（师：也就是说它的透明程度怎么样？）比较高。（那不同的纸透明程度怎么样？）不同。（师：同意吗？） 生：同意。
师：那你能设计游戏来检验纸的透明度吗？请各小组长到老师这里拿材料，小组合作设计游戏，看哪个小组的方法最多？ 小组交流后汇报。
生 1：把纸举起来对着灯看。教师配合学生演示如何检验纸的透明度。
生 2：用手电筒照，然后在对面看。
师：不同纸的透明度一样吗？（生：不一样。师板书：透明度） 2、同学们的构思正巧妙！纸除了我们这些玩法以外，生活中还有其它用途吗？（生列举，师课件展示。） 巩固提高 1、了解了纸的用途，研究了纸的这些特性，在生活中碰到下列情况该选那种纸呢？ 选一选：（1）天气热擦汗选哪种纸？ （2）写毛笔字选那种纸？ （3）包装箱用什么纸？ （4）做贺卡该选什么纸？ 师：纸的作用可真大啊？那发明造纸术的人是不是更伟大啊？（生：是。）有谁造纸术是谁发明的呢？（生：蔡伦。）想不想看看古代师怎么造纸的呢？（生：想。） 师播放视频。
师：现代造纸的工艺有了很大的改进。（课件展示现代造纸的流程。） 2、师：随着用纸量得增加会有什么问题呢？ 生 1：树木减少了。
生 2：树林没有了，人们没有氧气了。（师：你的课外知识真丰富。） 课件展示：垃圾盒废水的污染、土壤的沙漠化以及算一算。
3、师：在以后的学习生活中你打算怎么做呢？ 生 1：不乱扔纸。
生 2：擦汗时可以用毛巾，节约用纸。
师：说得真好。（板书：节约用纸，从我做起。） 师讲解再生纸并用课件展示新型纸。
四、小结 同学们纸好玩吗？（生：好玩。）你在玩中有什么收获呢？你还想继续研究纸吗？（生：想）时间关系，这节课的时间就要到了，但对纸的研究还将继续下去，课后请同学们查阅纸的相关资料，进一步了解纸的知识，并大胆设想未来纸是什么样的？ 最后奖励大家做纸蜻蜓。
教学反思：
科学这门课不同于其它课程，它强调学生亲历科学探究的过程，更加注重学生动手操作能力的培养和良好实验习惯的培养。因此本节课我重点在实验上创新。第一：增设撕不同纸的实验，让学生能通过猜想，并亲手撕一撕不同的纸，体验用劲的大小，从而得出不同的纸结实程度不同；第二：有选择的做书上的实验，在比较同一张纸横向与纵向的结实程度时，我没有做把报纸按横向与纵向裁下后互相拉一拉，因为这个实验我反复做以后，发现实验现象不太明显，学生很难通过这个实验体验到纸的横向与纵向的结实程度不同，加之现代造纸工业的改进，很多纸的横向与纵向的结实程度差异不大，所以本节课我只选做了从不同方向上去撕同一张纸，并且在撕的提醒学生注意，轻轻地撕，慢慢地体会；第三：改进纸的吸水性实验，书上是在不同的纸上滴有颜色的水，这个实验的操作难度相对较大，因为学生对滴管的使用不熟练，而且滴水的量不易控制，时间不容易统一，因此我改用了纸船吸水实验，用不同的纸折成大小形状相同的小船，由同学们同时放入水中，计时 1 分钟，让学生观察现象，这样既大大激发了学生的兴趣，又暗含实验时条件的控制，更能让学生清楚地看到不同的纸吸水性明显不同，实践证明这个实验的改进非常成功。
本节课的第二个成功之处在于学生良好实验习惯的培养，如在做完第一轮三个实验后，以奖励的形式发放纸做的垃圾盒，既对学生是一种鼓励与表扬，又巧妙地培养学生良好的实验习惯，把不用的废纸收拾好；在小船的吸水性实验时，注意提醒学生别把水洒出来，做完实验后及时把水槽还放到下面去，既培养学生良好的实验习惯，更防止学生把过多的注意力放在玩上，影响下面的探究，可谓是一举两得。
第三个值得一提的是对教材的巧妙重组与设计，本课没有按照教材的呈现顺序，而是从学生耳熟能详的活动——撕纸直接引入，通过学生主动探究撕纸的学问，从而顺利引出对纸的结实度与疏密度的研究，然后穿插了书写材料的发展概要，突出纸作为书写材料的优点，接着通过学生的共同爱好——折纸，引出纸的吸水性的研究，并巧妙地通过学生小时候描画的经验过渡到纸的透明度的研究，到处成功地完成了对纸的四种特性的研究，再从学生自身玩纸的体验发散到纸在生活中的其它用途，学生真实地感受到纸的作用很大，那么很自然地引出造纸术的发明，而现代造纸的主要原料是木材，随着用纸量得增加，环保问题就暴露出来，适时对学生进行环保教育，最后更引导学生明白科学探究是无止境的，要利用学会的方法，课后自主探究。整节课寓教于乐，学生在“玩”中学，学得轻松而又高效。
当然，因为本人水平有限，这节课还有很多不足的地方：首先，因为考虑到三年级学生，刚接触科学课，平时实验做的又少，可能在实验操作上对学生的限制多了一点，如第一轮实验中，广告纸、报纸和面纸是做第一个游戏的，而草纸是做第二个游戏的，但有学生将这两个实验混淆了，其实这不要紧，只要学生能得出正确地结论就可以了，不需要强调过多；第二，对教案的执行有点教条，如：学生回答纸的其它玩法时，先提到了折纸，就应该顺其自然先做吸水性实验，而不是一带而过；第三，教学中语言不够精炼，在纸的吸水性实验时，感觉语言较多，应进一步锤炼。