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【www.scfx8.com--述职述廉报告】
关于“优化作业设计”实验教师问卷调查分析 我们课题组对三个实验班任课教师再次进行问卷调查，通过调查发现实验教师比较重视作业的布置，能精心按目标优化作业设计。由于学科的不同，老师们在作业的设置的形式、批改、要求方面上也有所区别，教师对于布置的作业每天都能进行认真处理，在批改方式上基本采用分类讲评与个别订正相结合的方式。教师能根据不同学生提出不同要求，布置异步作业。但通过问卷调查，我们还发现，目前我们的作业布置现状也并不尽如人意，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业还是明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业。完不成作业的学生还不在少数。
为此针对学生不完成作业这一现象，我们通过调查初步找到了问题的答案：
1、主观原因：学生贪玩，作业习惯差 当学生负责任地参与学习过程时才会促进学习，自觉完成作业。可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来，因此无法自觉地担负起学习的责任，有的甚至意识不到学习就是自己的责任。特别是在我们这样的农村学校，家长的素质普遍不高，也没有时间辅导孩子。在这样的环境下，作业质量如何保证？ 2、客观原因：
⑴作业设计不够合理，未能充分调动学生学习积极性。
比如语文作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成训练卡、补充习题中的练习，数学作业就是机械的做题目，英语作业呢通常是抄单词、背课文，这样的作业，缺乏新颖多变的形式，生动有趣的训练，从而使部分学生产生了怕学厌学心理。
⑵评价机制不完善，个别学生敷衍了事。
由于各种原因，很多老师对所布置得作业不能及时认真地逐一检查，而是把这一权力下放给小组长，这就给个别学生敷衍了事提供的可乘之机。
那么怎样做才能设计出合适的作业呢？很多教师一致认为：
⑴认真研究教学目标，布置有效作业。
作业是课外学习的一个有效环节，教师在布置作业前，一定要认真的研究本课的教学目标，围绕教学目标精心布置作业，不能只是应付了事的布置些书面作业。此外作业量的布置一定要合适，宁少勿多，宁精勿乱。
⑵作业设计符合学生特点，具有趣味性、层次性、自主性、人文性、生活化等。
学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。那么我们设计的作业就要尽量符合学生的心理特点，充满趣味性、创新性，使他们不再觉得完成作业只是无意义的机械重复，只是一种无聊且又沉重的负担。”比如设计这样一些作业①录音作业；②调查采访性作业；③分层作业，适合从学生的不同发展水平出发，确立一些有效的作业形式；④自主型作业，学生在教师的引导下；自主选择、参与作业内容的设计。作业可以自己留、互相留，学生自己出测试卷，交换做、交换批阅，课前自己质疑、自己设计学习思路，搜集与新课有关的信息材料等，这类作业重在培养学生主动学习态度和创新精神，各个学科都可以尝试。⑤养成型作业。教师把培养学生良好的学习、生活习惯作为养成性作业请家长、社会评价，向学校反馈，既有利于学生健康成长又沟通了学校与家庭、社会的联系。
有些教师的建议是很可取的：
⑴建立学生作业档案。
我们将学生的作业积累起来，每人建立一个作业成长档案，定期进行年级间、学校间作业档案展评活动，以此进行作业改革方面的心得交流，这不但提高了学生对作业的重视程度，而且更有利于教师间相互学习和提高。
⑵重视作业评价。
苏霍姆林斯基说：“千万不要打个分数作为检查知识的唯一目的。”“每一个评分都要有分量、有意义。”对于学生交来的作业，我不仅打上等级，还时常写些激励性的话语。此外，我们对学生作业评价的方式要追求多元化，可以让学生自评、小组评、家长评、教师评等。