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幼儿园园长管理经验材料
在今年的暑期校园长培训中，局长报了2019学年部分项目测评结果，其中有一条说到“##幼儿园教职工的满意度测评分数最高，为100%”，让我对我们##团队充满骄傲、感恩和信心。
##幼儿园自2013年成立至今，一晃已走过了7个年头，伴随着二级园的初步认定、一级园的申报成功，全体##人都经历了成长的蜕变，逐步摘掉“三新”帽子——新园所、新园长、新教师，发生了内在的质变。对于站在“新的起点期待更高、更快发展”的幼儿园，作为园长的我更加意识到提升教师幸福感的重要性。这种幸福感来源于教师的成就感，最主要途径就是持续地提升教师的专业水平，使她们最大程度地得到社会的认可，从而拥有自己的职业尊严，为幸福感的提升建立良好的载体。
教师是一个专业工作者，他需要有专业素养、理论素养，也是一种具有挑战、充满智慧和创造的工作，要胜任这样的工作，教师必须与时俱进，不断更新自己的教育观念和知识结构。“十四五”新一轮发展中“加大研究教师的发展规律、探索成长的培训路径，并引领着师训工作向纵深发展”——我是从以下几点进行思考的：
幸福的老师——面朝阳光
“阳光”是光明的，它要求具有积极向上的心态，对工作有一个正面理解、正面态度，而不是消极地对待。“阳光”又是温暖的，一定是充满爱心，使人感受到温馨。
有形的计划目标、规章制度，无形的舆论和风气。因人而异，透过人群关系去影响##团队中的每一成员，激发其努力实现目标。在前期，我们通过“寻找最美微光”活动树典型弘先进，激励和宣扬教师的自觉行为，帮助教师更为清晰地理解我园办园思想中“敬业、乐业、专业”的师德追求内涵，达到相互影响、带动提高的效果。接下来我们将创新举措，如幼儿园微信群“实时传播”和“人文关怀”密切融合，第一时间捕捉师德先进个人；
第一时间宣扬先进事迹；
第一时间发现教师好人好事……一篇篇新闻稿、一张张照片、一段段视频，将“稍纵即逝”转变为“经典永恒”，实现心灵的沟通与对话，体现人文色彩。又如紧扣学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想这一主线，教育教师们增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，触及教师的灵魂、引起思想共鸣。
当教师们有理想信念时，她们能感受到幸福。
幸福的教师——眼界开阔
腹有诗书气自华——知识决定着这个人的气质、眼界和认知。在知识经济时代，面对日益激烈的竞争，培训是最大的福利。作为管理者，给教师创造尽可能多的培训机会，提供适合她们的培训内容和培训模式，逐步提升和转变教育教学理念、丰富和更新专业知识等。
营造教师终身学习体系：如根据幼儿园发展实际开展校本培训研修；
制定相应制度，激励教师自主发展；
为教师创造各类培训和考察的机会；
鼓励教师论文和教学成果的推广；
开展各类技能评比……从而提升教师的专业技能和研究能力。
当教师们知识不断得到充实时，她们能感受到幸福。
幸福的教师——发挥潜能
教育工作对人才的多样性需求决定了价值的多样性，虽然每个教师由于自身素养、兴趣爱好、工作经历等因素影响，各有差异，但每个人都是有价值的。作为管理者要转变管理理念，变提高教师的专业发展从“哪壶不开提哪壶”到“哪壶先开提哪壶”，搭建成才、展才的舞台，以成就感、事业感来引领教师在岗位上展示自己的才能，即运用内在的激励方式凝聚人心，促成“教师从成功走向成功”。如继续挖掘教师潜能和特长，逐步形成“能者为师”的自培理念，挖掘一个个“项目将领”，如绘画才女小徐老师；
故事能手小马老师；
舞蹈精灵小张老师；
电脑高手小王老师……由他们带动身边的同伴，将个体优势转化为群体优势。
当教师们的能力得到彰显时，她们能感受到幸福。
幸福的教师——充满智慧
教育是一种智慧，是教育理智和教育意识、教育能力和教育艺术的统一。智慧的形成不能仅靠实践的积累就可以实现，或者有知识就能当老师，教育智慧需要经过信息、知识、观念、凝练多个环节方可形成。在这个努力和付出的过程中，有些是事倍功半，有些是事半功倍。
我们努力打造充满生机和活力的现代教师队伍。在倡导“自尊自信，拥有自由的精神”理念的同时，让每个教师“主动出击”，超越自身，促进教师转变观念，形成智慧。只有通过对教育行为进行反思、不断学习并消化新鲜知识，制定合适的发展规划，才能让智慧充满心灵，体会诲人不倦的自豪和幸福，将教育乐趣与自身的使命感、责任感有机结合，在教师专业化发展的道路上，思考新的思路、尝试新的方式、提高教育水平、享受教育人生。如给予教师自主发展的时间和空间，灵活安排时间，灵活选定内容，灵活选用方法，采用个人自修式、小组合作式、同伴互助式等形式，激发教师的主体意识以及专业发展的自觉性，不断发挥自己的光和热。
当教师们工作的游刃有余时，她们能感受到幸福。
幸福的教师——稳步成长
成就教师的多彩人生，就要帮助她们寻求、产生或者制造、创造不同的希望，不同的梦想，不同的人生价值取向。在做足做深常规工作基础上，逐步分析梳理教师发展梯队。根据不同层面教师发展实际，结合个人三年发展规划的制定、实施，不断分析个人发展动机、发展定位、发展实况，以项目助推的方式，切实保障整个梯队的稳步成长与动态培养。
区级骨干——示范辐射。区级层面的“骨干教师梯队”，承担着带教指导、示范引领的一系列项目。在前期的工作中，她们研讨了“幼儿自主点心的开展”，创设富有年龄特点、温馨且各具特色的环境，形成小中大班的操作实务，梳理研究成果并积极向金山区、本区姐妹园进行辐射，先后接待了参观研讨教师200多人。接下来我们将在创新校的实践研究中，继续为这些骨干教师压担子，引领她们深入研究“情景阅读”特色等，并创设条件，让他们有公开展示和辐射的机会，逐步向区名优教师迈进。
园级骨干——脱颖而出。基于我园年轻教师多，工作热情高的特点，我们紧紧围绕“在快乐发展中做最好的自己”这一办园理念，关注青年教师的发展，鼓励她们岗位成才。为此，教师个人自荐、竞聘演说、民主推选等环节，大胆启用年轻教师担任各条线的重要职务，进一步发挥青年教师的主人翁意识，让个人成就的满足感与幼儿园的科学管理水乳交融。此外，通过教师自主发展意愿、综合评定等方式构建园级层面的“骨干教师梯队”，经历为期两年的培养旅程，使她们成为年轻一辈中的领头雁。
青年先锋——培育新苗。针对新手教师的培养，我们采用师徒结对带教的方式和见习教师基地园浸润式培训相结合的方式，为新手教师配备“师傅”，鼓励师徒间每月自主开展听评课活动，聚焦幼儿园一日课程实施中环节衔接存在的问题，以同伴互助的形式，激发好学、乐学的积极主动性。
教师的专业化发展不是一蹴而就的，是一个长期的过程，但是每一步都要走得扎实，教师的提高不仅仅体现在技能上或外界力量的支撑上，更要关注幼儿园的文化与教师内在潜力的提高。营造一个面朝阳光、眼界开阔、充满智慧、勇于在今年的暑期校园长培训中，局长施文龙通报了2019学年部分项目测评结果，其中有一条说到“##幼儿园教职工的满意度测评分数最高，为100%”，让我对我们##团队充满骄傲、感恩和信心。
##幼儿园自2013年成立至今，一晃已走过了7个年头，伴随着二级园的初步认定、一级园的申报成功，全体##人都经历了成长的蜕变，逐步摘掉“三新”帽子——新园所、新园长、新教师，发生了内在的质变。对于站在“新的起点期待更高、更快发展”的幼儿园，作为园长的我更加意识到提升教师幸福感的重要性。这种幸福感来源于教师的成就感，最主要途径就是持续地提升教师的专业水平，使她们最大程度地得到社会的认可，从而拥有自己的职业尊严，为幸福感的提升建立良好的载体。
教师是一个专业工作者，他需要有专业素养、理论素养，教学也是一种具有挑战、充满智慧和创造的工作，要胜任这样的工作，教师必须与时俱进，不断更新自己的教育观念和知识结构。“十四五”新一轮发展中“加大研究教师的发展规律、探索成长的培训路径，并引领着师训工作向纵深发展”——我是从以下几点进行思考的：
幸福的老师——面朝阳光
“阳光”是光明的，它要求具有积极向上的心态，对工作有一个正面理解、正面态度，而不是消极地对待。“阳光”又是温暖的，一定是充满爱心，使人感受到温馨。
有形的计划目标、规章制度，无形的舆论和风气。因人而异，透过人群关系去影响##团队中的每一成员，激发其努力实现目标。在前期，我们通过“寻找最美微光”活动树典型弘先进，激励和宣扬教师的自觉行为，帮助教师更为清晰地理解我园办园思想中“敬业、乐业、专业”的师德追求内涵，达到相互影响、带动提高的效果。接下来我们将创新举措，如幼儿园微信群“实时传播”和“人文关怀”密切融合，第一时间捕捉师德先进个人；
第一时间宣扬先进事迹；
第一时间发现教师好人好事……一篇篇新闻稿、一张张照片、一段段视频，将“稍纵即逝”转变为“经典永恒”，实现心灵的沟通与对话，体现人文色彩。又如紧扣学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想这一主线，教育教师们增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，触及教师的灵魂、引起思想共鸣。
当教师们有理想信念时，她们能感受到幸福。
幸福的教师——眼界开阔
腹有诗书气自华——知识决定着这个人的气质、眼界和认知。在知识经济时代，面对日益激烈的竞争，培训是最大的福利。作为管理者，给教师创造尽可能多的培训机会，提供适合她们的培训内容和培训模式，逐步提升和转变教育教学理念、丰富和更新专业知识等。
营造教师终身学习体系：如根据幼儿园发展实际开展校本培训研修；
制定相应制度，激励教师自主发展；
为教师创造各类培训和考察的机会；
鼓励教师论文和教学成果的推广；
开展各类技能评比……从而提升教师的专业技能和研究能力。
当教师们知识不断得到充实时，她们能感受到幸福。
幸福的教师——发挥潜能
教育工作对人才的多样性需求决定了价值的多样性，虽然每个教师由于自身素养、兴趣爱好、工作经历等因素影响，各有差异，但每个人都是有价值的。作为管理者要转变管理理念，变提高教师的专业发展从“哪壶不开提哪壶”到“哪壶先开提哪壶”，搭建成才、展才的舞台，以成就感、事业感来引领教师在岗位上展示自己的才能，即运用内在的激励方式凝聚人心，促成“教师从成功走向成功”。如继续挖掘教师潜能和特长，逐步形成“能者为师”的自培理念，挖掘一个个“项目将领”，如绘画才女小徐老师；
故事能手小马老师；
舞蹈精灵小张老师；
电脑高手小王老师……由他们带动身边的同伴，将个体优势转化为群体优势。
当教师们的能力得到彰显时，她们能感受到幸福。
幸福的教师——充满智慧
教育是一种智慧，是教育理智和教育意识、教育能力和教育艺术的统一。智慧的形成不能仅靠实践的积累就可以实现，或者有知识就能当老师，教育智慧需要经过信息、知识、观念、凝练多个环节方可形成。在这个努力和付出的过程中，有些是事倍功半，有些是事半功倍。
我们努力打造充满生机和活力的现代教师队伍。在倡导“自尊自信，拥有自由的精神”理念的同时，让每个教师“主动出击”，超越自身，促进教师转变观念，形成智慧。只有通过对教育行为进行反思、不断学习并消化新鲜知识，制定合适的发展规划，才能让智慧充满心灵，体会诲人不倦的自豪和幸福，将教育乐趣与自身的使命感、责任感有机结合，在教师专业化发展的道路上，思考新的思路、尝试新的方式、提高教育水平、享受教育人生。如给予教师自主发展的时间和空间，灵活安排时间，灵活选定内容，灵活选用方法，采用个人自修式、小组合作式、同伴互助式等形式，激发教师的主体意识以及专业发展的自觉性，不断发挥自己的光和热。
当教师们工作的游刃有余时，她们能感受到幸福。
幸福的教师——稳步成长
成就教师的多彩人生，就要帮助她们寻求、产生或者制造、创造不同的希望，不同的梦想，不同的人生价值取向。在做足做深常规工作基础上，逐步分析梳理教师发展梯队。根据不同层面教师发展实际，结合个人三年发展规划的制定、实施，不断分析个人发展动机、发展定位、发展实况，以项目助推的方式，切实保障整个梯队的稳步成长与动态培养。
区级骨干——示范辐射。区级层面的“骨干教师梯队”，承担着带教指导、示范引领的一系列项目。在前期的工作中，她们研讨了“幼儿自主点心的开展”，创设富有年龄特点、温馨且各具特色的环境，形成小中大班的操作实务，梳理研究成果并积极向金山区、本区姐妹园进行辐射，先后接待了参观研讨教师200多人。接下来我们将在创新校的实践研究中，继续为这些骨干教师压担子，引领她们深入研究“情景阅读”特色等，并创设条件，让他们有公开展示和辐射的机会，逐步向区名优教师迈进。
园级骨干——脱颖而出。基于我园年轻教师多，工作热情高的特点，我们紧紧围绕“在快乐发展中做最好的自己”这一办园理念，关注青年教师的发展，鼓励她们岗位成才。为此，教师个人自荐、竞聘演说、民主推选等环节，大胆启用年轻教师担任各条线的重要职务，进一步发挥青年教师的主人翁意识，让个人成就的满足感与幼儿园的科学管理水乳交融。此外，通过教师自主发展意愿、综合评定等方式构建园级层面的“骨干教师梯队”，经历为期两年的培养旅程，使她们成为年轻一辈中的领头雁。
青年先锋——培育新苗。针对新手教师的培养，我们采用师徒结对带教的方式和见习教师基地园浸润式培训相结合的方式，为新手教师配备“师傅”，鼓励师徒间每月自主开展听评课活动，聚焦幼儿园一日课程实施中环节衔接存在的问题，以同伴互助的形式，激发好学、乐学的积极主动性。
教师的专业化发展不是一蹴而就的，是一个长期的过程，但是每一步都要走得扎实，教师的提高不仅仅体现在技能上或外界力量的支撑上，更要关注幼儿园的文化与教师内在潜力的提高。营造一个面朝阳光、眼界开阔、充满智慧、勇于挑战的校园文化，搭建成长的阶梯，打造一支专业化、具有创新意识的教师队伍，才能提升教师的幸福感。