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这篇文章的题目很有意思,一看题目就知道吧,看看题目,你觉得有意思在哪儿呢?(指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词,这两个都是极端的断言,以及引用语言做课题加引号。豆花问答网为大家推荐的精彩与糟糕小学教师设计案例素材,提供参考,欢迎参阅。

精彩与糟糕小学教师设计案例一

目标:

1.正确、流利地朗读课文,认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。

2.联系上下文体会重点句子的含义,体会作者的情感。

3.有感情地朗读课文,体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受

教学流程:

一 、揭示课题,发现课题特点。

1.这篇文章的题目很有意思,一看题目就知道吧,看看题目,你觉得有意思在哪儿呢?(指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词,这两个都是极端的断言,以及引用语言做课题加引号。)

2.通过题目,我们想到了什么?(生自由回答)现在, 让我们走进课文去看一看吧。

二 、概括内容,初步感知。

1.反复读课文,解决生字词。

2.说说课文的主要内容。

探究思辨,感悟内涵。

1.抓住母亲的语言,走进母亲心理,感受母亲之温柔之爱。

找出母亲赞扬“我”的句子,练习朗读。

1)出示句子:“母亲一念完,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:‘真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!’她搂住了我,赞扬声雨点般落在我身上。”

老师就是作者,谁来当母亲来夸夸,看谁最像“我”的母亲?指名读——齐读。

还会怎么来夸赞自己的儿子。此时此刻,如果你是巴迪,心情如何?(积累相关描写高兴心情的词语和句子)

在学生练读的过程中加以适当引导点拨,从而走进人物内心。

2)“亲爱的,发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道。指名读,齐读。

如果你是母亲,你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗?那为什么要这样说?

如果你就是巴迪,你有这样一位母亲,此时你的心情怎样?用什么词语或者句子来形容?

2.请同学们找出父亲批评“我”的句子,来读读。

1) 写父亲对“我”的评价,批评“我”在哪儿?

父亲的言下之意是什么?

读出父亲的语气。

交流父亲心理。

那你觉得还要不要感谢父亲呢?再读课文,从文中找出理由。

2)生再汇报。文中有四处理由,师都让学生自由找,谈感受。

3)师:当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时,他们又会怎么说呢?根据上下文思考一下,谁最像我的父母亲。

3.师小结。其实,我明白,无论是精彩极了,还是糟糕透了,这都是父母对“我”深沉的爱。

板书:爱

4.对于父母的爱,作者在文中也有文字可见,找出来读一读。

1)“歧途”是什么意思?联系上下文思考一下。

2)你认为在文中“引入歧途”指什么?(自由读――齐读)

5.书面练习,概括提升

师:学了课文,谈谈你对父爱、母爱的理解。你们能不能根据自己的理解,任意选择一题写一写呢?(课件出示填空)

“精彩极了”是母亲对孩子的( ),母爱像( ),它( )。

“糟糕透了”是父亲对孩子的( ),父爱像( ),它( )。

四、回应开头,问题解决。

1.学到这儿,我们再来替巴迪写写获奖感言,我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。

2.生自由写,师巡视。

3.生发表获奖感言,师生共同赏析。

五、深度开掘,提升主题。

1.我们的成功还应该感谢谁:(自己 自己的谨慎)

2.如果不谨慎,我被“精彩极了”刮倒了,会怎样?

3.如果不谨慎,我被“糟糕透了”刮倒了,会怎样?

板书设计:

“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲 赞扬 父亲 批评

谨慎

成功

精彩与糟糕小学教师设计案例二

教学目标

1.了解说明性文章的写作目的,了解说明文。

2.了解说明方法,体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。

3.会用说明性的语言说明身边的事物,正确运用说明方法。

教学重点

体会说明文语言的准确性和语言风格的多样性。

教学难点

会用说明性的语言说明身边的事物,正确运用说明方法。

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入(出示课件1)

师:同学们,这个单元,我们学习了《太阳》和《松鼠》两篇说明文,谁来说一说这两篇文章分别介绍了太阳、松鼠的什么特点?

生讨论并:

板书:说明事物的特点

太阳------远 大 热

松鼠------漂亮 乖巧 驯良

作者为了把说明对象交代清楚,就使用了说明文这种体裁。(出示课件2)

二、整体感知。

师:结合我们学过的这两篇课文,请同学们说一说说明文的写作目的是什么。

生小组讨论,并把讨论结果和同学们交流。(出示课件3)

师总结:说明文写作的目的是说明抽象、复杂的事物,使它们变得通俗易懂。

师:为了把事物的特点介绍得更清楚,让读者更容易理解,我们会采取哪些方法?

生讨论,并回答。(出示课件4)

师总结:

板书:1.抓住事物特点进行介绍。

2.使用恰当的说明方法。

师:我们学过的说明方法有哪些?请举出相应的例子。

生总结并回答:(出示课件5)

常用的说明方法有:列数字、举例子、打比方、作比较、分类别、下定义等。(出示课件6)

《太阳》一文就使用了列数字、作比较等说明方法说明了太阳远、大、热的特点。

三、比较鉴别

师:同样是说明文,《太阳》和《松鼠》相比较,在语言上有什么不同?

生总结并发言(出示课件7)

同样是说明文,和《太阳》相比,《 松鼠》一文的语言更加生动。(出示课件8)

师:通过这两篇文章的对比,我们可以明白,说明文的语言风格也是多样性的,《太阳》一文语言较为平实,《松鼠一文的语言更生动,描述更细致。

板书:说明文语言的多样性。

四、初试身手

我们明白了说明文的写作目的,也知道了怎样写说明文。现在,就让我们试着写一写身边的事物吧。

要求:选择身边的事物,运用多种方法说明它的特征。

生自由选择,组织语言

师请同学在全班交流,并要求同学们认真听,提出优点和不足。老师及时做出评价。

五、作业布置(出示课件9)

同学们,我们也可以把《白鹭》这篇散文的2-5自然段改成说明文。要改成说明文,我们要通过各种途径查找资料,了解白鹭的特点。然后选择恰当的说明方法进行介绍。

板书设计:

教学反思:

1.在教学过程中,我首先通过熟悉的课文引入说明文这一体裁,明白说明文的写作目的,并在此基础上,引导学生把握说明方法。同时通过两篇文章的对比,引导学生了解说明文语言的多样性。这样学生们会对说明文有一个完整而清晰的认识。作业的设置,能让学生加深理解,学以致用。

2.在教学过程中,我用问题引导学生,让他们层层深入地了解说明文。这样既环环相扣,又非常紧凑。

这节课也有不足之处。对于“初试身手”这个环节,我只是让几个同学交流了自己的作品,没有进行大量练习,因此没能及时掌握全体学生的掌握情况。

19 “精彩极了”和“糟糕透了”

【教学目标】

1、认识6个生字,会写14个生字。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2、能有感情地朗读课文,感受父爱与母爱的不同表达方式。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

【教学重、难点】

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学过程:

一、揭题:

1、看了课题你发现了什么?(加引号,这是人物的语言)

2、为了一件什么事而说精彩极了和糟糕透了?(巴迪在童年时写了一首诗,但是父亲和母亲对他的作品的评价却截然不同,这两种评价对他产生了巨大的影响。)

3、自由读文,读准字音。

4、课文是按什么顺序写的?课文可以分为几部分?分别讲了什么内容?(默读)两部分,第一部分(1-14)第二部分(15-17)

二、学习第一部分:(1——14)自然段

1、自由读1-14自然段,一共写了三个人的表现,抓住重点语句,说说你体会到什么?所谓重点语段就是抓住人物的语言、动作和神态。

2、学生自由划书,教师巡堂。

(1)学生汇报母亲的语言:

A、“母亲一念完那首诗,眼睛发亮„„”我体会到母亲在夸奖自己的孩子,母亲很高兴,很惊异。

B、请你带着体会来读一读这句话。(个别读——小组读——全班读) C、“亲爱的,发生了一件美妙的事„„” D、“亲爱的„„我真不懂你这是什么意思” (2)学生汇报“我”的语句。

A、我既腼腆又得意扬扬,什么叫得意洋洋?还从什么地方知道我得意洋洋?

1 B、整个下午我都怀着一种自豪感„„一圈花边„„父亲的位置上。(认真,想得到爸爸的赞扬)什么叫“誊写”?

C、我把头埋得低低的。(不敢面对爸爸的宣判)

D、“我的眼睛湿润了,头也沉重得抬不起来。”(我知道巴迪很伤心)

E、我再也受不了了。我冲出饭厅„„(我知道巴迪很失望,当头一棒,接受不了突如其来的打击,很伤心)

3、请你再读这段话(14自然段)。满以为认真誊写一遍会得到爸爸的赞赏,可是希望越大,失望就更大啊!带着感情来读这段话。

(4)巴迪为什么那么伤心呢?学生汇报父亲的句子 A、B、C、第5自然段(父亲被桌面的诗吸引了) 0自然段(冷淡,不欣赏,批评)

第13自然段(语气很重,很伤巴迪的心)把这个句子改成陈述句。

4、分角色朗读:指一名男生当爸爸,一名当妈妈,一名当巴迪,其余当旁白。再集体试读。

5、母亲说巴迪的诗精彩极了,父亲却说糟糕透了,为什么会有截然不同的评价呢? 学生自由汇报。

师:学得真棒!同学们分析的对,母亲的赞扬不是对诗,而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为,是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身,是一种理性的评价。其实,几年后作者长成少年时,就对自己的第一首诗有了正确的认识,这回他是怎样评价的呢?快看课文,找到答案。(学生看书)

第2课时

一、复习导入:

巴迪在七八岁期间写了一首诗,母亲说精彩极了,父亲却说糟糕透了。几年后作者长成少年时,就对自己的第一首诗有了正确的认识,这回他是怎样评价的呢?请同学们翻开语文书84页自由读15自然段

2、学习第15自然段

(1)自由读15自然段,说说你知道了什么?(我认识到父亲当年所说的是正确的,母亲依然鼓励我写作,父亲对我的作品的评价已经好些了。)

2 (2)理解“一如既往”的意思。

小结:少年时代的我认识到自己七八岁写的诗确实是一首糟糕透了的诗,在此期间妈妈还是一如既往地鼓励我写作,我根据爸爸的批语进行修改。

(3)再读15自然段。

3、学习

16、17自然段

(1)请同学们默读课文的

16、17自然段,划出含义深刻的句子,想一想你是怎样理解这些句子的?

(2)学生汇报含义深刻的句子,教师随机出示投影。

(3)请四人小组讨论一下怎样理解这些句子的?教师巡堂检查。

(4)教师指投影1:“我越来越体会到当初是多么的幸运?”哪个是重点词?幸运是什么意思?为什么作者越来越觉得自己当初是那么幸运?这句话要联系下文来理解。(我有个慈祥的母亲,常常鼓励我使我满怀信心前进,使我获得写作的灵感和创作的源泉。我还有一个严厉的父亲,他常常提醒我:“小心,注意,总结,提高。”使我不至于被一时的成功冲昏头脑。(3-4个学生)

(5)再请一个同学完整地说说为什么我越来越觉得自己当初是那么幸运?

(6)小结:正因为我有一个慈祥的妈妈,她常常鼓励、支持(学生回答,教师顺应板书)使我一直坚持写作,还获得许多写作的灵感和源泉。但是仅有妈妈的鼓励和支持,行吗?(不行)为什么?(引入歧途)(变得骄傲,或变得沾沾自喜),所以这时候需要爸爸的批评、鞭策(学生回答,教师顺应板书)使自己不至于被一时的成功冲昏头脑。

(7)同学们,随着年龄的增长,作者认识到爱有两种表达形式,一种是“精彩极了”,这是慈祥的、鼓励式的爱;

另一种是“糟糕透了”,这是严厉的、批评式的爱。每次这样想的时候就觉得自己特别的幸运,对父母亲心存感激,谁能把这种体会通过读表现出来。(相应板书:慈爱 严爱) (8)齐读第16自然段 A、继续汇报含义深刻的句子

出示句子“这些年来,我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际:“精彩极了……”“交织”是什么意思?“这两种声音”指的是什么?

B、“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。”(两股风指的又是什么?“谨慎”什么意思?生活的小船指的又是什么?) (9)假如作者被妈妈的精彩极了刮倒了会怎样?被爸爸的糟糕透了刮倒又会怎样?

3 C“我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”

(1)这两个极端的断言指的是什么?(精彩极了,糟糕透了)

小结:听了大家的发言,老师十分高兴,我感到同学们一下子长大了,成熟了。是啊,我们都沐浴在爱的阳光中,父母的爱更是伴随着我们成长。现在,让我们再一次有感情地朗读课文的最后一段,再次感受爱的力量吧! (2)齐读课文的第17自然段。

4、课外延伸

在本文作者看来,爱有两种表现形式,指板书说慈爱和严爱,你有过同样的感受吗?请同学们打开记忆的匣子,在四人小组交流一下,呆会在全班交流一下。

1、学生自由交流。

1、

2、学了课文后你有什么想法?

总结:在人生的路途中,我们要谨慎地把握住生活的小船,使它不因精彩极了而搁浅,也不因糟糕透了而倾覆。

3、配乐再读课文

16、17自然段。

附板书:“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲 父亲

鼓励、支持 批评、鞭策

慈爱 严爱

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