【www.scfx8.com--教学工作总结】

篇:微视频设计《掌声》

教学过程:

引入: 英子不愿意和大家交流,不愿让别人看到她走路的姿势,课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。(忧郁)

同学们,这样的英子,你们喜欢吗?

那么你们喜欢怎样的英子,(快乐、活泼、自信、勇敢、)

上帝总能满足慈悲善良的愿望,孩子们,你们的愿望实现了!是什么原因,使她变得判若两人?

一、【出示】说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房…… 你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

自由读第二~四自然段(任务),

1.思考课文写了两次掌声,这两次掌声有什么不同?

2.圈画出描写英子神态、心理变化的词句,想一想:这些变化说明了什么?

分组交流自学情况。

(第一次掌声,包含着大家的鼓励与尊重;第二次掌声,除了鼓励外,还包含着大家对英子的赞扬。)

3.分析重点词句,体会文章的思想感情。

句子:1轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 从这句话,你体会到什么?

从“立刻把头低下去、犹豫、慢吞吞”可以体会出她很矛盾,拿不定主意; 从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英痛苦、无奈。齐读。 句子2:在大家的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。

(引读):在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于—— 小英一摇一晃地向讲台走去。每一步都像她的心情一般的沉重。

让小英意外的是——(同学们给了她热烈的掌声)同学们的掌声出现了几次?(2次)

1、从哪看出掌声出乎小英的意料之外?理解“骤然间”(掌声响得突然,掌声响得让小英出乎意料)

2、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么? 我想对小英说:“____________________________。”

(小英,只要有勇气,再难的事也可以完成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)

3、小英一定能听懂你的掌声!谢谢你的掌声!听着那热烈、持久的掌声,小英感动了!

4、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么? (你的演讲太棒了! .......)

再次听到同学们的掌声,小英内心是多么得——(感激)无数的话语在小英心头涌动,她想说:(原来我也是很棒的!同学们对我可真关心呀!)

5、引读:千言万语涌上心头,可是,她已经激动得无法用语言来表达,她只是——

小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 指导朗读:是啊!无数的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬之中。同学们,仔细听,掌声响起来了!(稍停后接着说)这掌声里有信任、尊重,有鼓励、赞许,有敬佩、喝彩……这不是普通的掌声,这掌声里有同学们的爱心!同学们,让我们有感情地练读这一段,注意把你的感受表现在你的脸上,融进你的声音里。你能读出小英内心的感激吗?。

6、从那次演讲以后,英子像变了个人似的,不再像以前那么忧郁。

7、孩子们,我们来读读小英子的信。(指导朗读) (1)女同学,请轻轻地把这段话告诉自己。(配乐) (2)男同学,请真诚地把这段话告诉身边的朋友。(配乐) (3)全班同学,请大声地把这段话告诉所有的人。(配乐)

第2篇:幼儿园大班视频教学设计

篇1:幼儿园大班科学公开课教案(精选汇编) 幼儿园大班科学公开课教案

(精选汇编)

设计意图:

活动目标:

1、感受不同宽窄肩带的书包,带给身体的不同体验。

2、积极探索,与同伴合作完成任务。

重点:感受不同宽窄肩带的书包,带给身体的不同体验。

难点:发现宽肩带比窄肩带的书包背起来更轻松的小秘密。

活动准备:

一、不一样的小书包--发现不同,引出话题

1、这些都是小学生的书包,它们一样吗?

2、说说它们哪里不一样?

3、小结:小小书包,有这么多的变化,你一定能找到一个你喜欢的小书包。

二、背背小书包--体验感受,发现秘密

幼儿园大班科学教案:背背小书包

1、刚才,你们发现了书包的肩带有的宽,有的细窄,如果在这两个书包里放入一样多的图书,背在我们的肩上,哪个会更舒服、更轻松呢?

2、请你们2人合作,一起完成一个任务。

小提示:2人合作--在书包中分别放入5本图书--两人轮流背背小书包,慢慢绕走一大圈。

3、幼儿合作探索,相互交流。

4、交流分享?说说感受,哪个书包背起来更舒服?

你觉得可能是什么原因?

5、小结:细肩带书包压在我们的肩上,会刻出深深的痕印,我们背起来会觉得痛,很不舒服,而宽肩带的书包不会把我们的肩膀勒疼,背起来舒服和轻松。通过小实验,我们知道了宽宽肩带的书包能保护我们的肩膀,让我们背起来更舒服,所以,我们以后选择小书包的时候,要尽量选择宽宽肩带的书包。

迁移运用--尝试运用,拓展生活经验

1、这是细肩带的书包,我们有什么好办法,可以让它变宽,让我们的肩膀背起来更舒服、轻松呢?

2、出示加肩带的书包,加上一个小小的宽肩条,就能让我们背得更舒服。

3、在我们的生活中,还有一些这样的好方法,我们一起来看一看,请你想一想它什么部位加宽了?加宽了以后有什么用处?

活动反思:

教学活动在张弛有序的过程下逐一展开,幼儿学得很快乐、很轻松,教学环节的设计为教学活动目标而服务,活动的有效性得到体现。活动注重幼儿的体验和探索;注重科学小实验的论证,让幼儿在即时有效的观察中,得到论证,达成共识;注重科学道理与生活的结合,将科学知识浅显化、生活化的传递给幼儿,活动中的延伸环节,让幼儿更多地关注自己生活周围的事物,去发现更多这样的好方法,科学和生活的结合更具有教学的意义。

活动评析:

活动取材源于幼儿的生活,过程中注重幼儿的探索和体验过程,让幼儿充分表达自己的体验和感受,将科学道理浅显、生活化的传递给幼儿,幼儿在快乐中学习,获得经验。

设计意图:

活动目标:

1、认识生活中常见的卡,初步了解卡的用途和我们生活的关系。

2、观察、区别卡的异同点,提高幼儿比较判断的能力。 重点:能大胆表述卡的名称、用途

难点:比较、区别卡的异同点并用符号记录

活动准备:

经验准备:

请幼儿收集生活中各种各样的卡,了解他们对卡的认识度并根据卡的性能有

选择地将收集的卡进行筛选

材料准备:

不同种类的卡(散放在两张长桌上,可供幼儿自由参观)、做过汉字标记的卡(如:贵幼儿园大班科学教案:生活中的卡

宾卡、门卡等,可以粘贴在黑板上)、生活中使用银行卡的一段视频(分别在银行、百货店、超市、药房、书店刷卡购物情景)、5个场景的图片展示板(医院、卡拉ok、小区高楼、飞机场、美容院)2人一只彩笔、一张记录表(一栏记录卡的相同点、一栏记录卡的不同点)

活动过程:

一、我认识的卡--激发对卡的兴趣

(一)我们先来参观一下我们从家里带来的卡,和你的朋友说说你认识的卡?(孩子们参观自己带来的卡都很兴奋,在和同伴自由交流中,能主动向同伴介绍并一起辨别卡的名称,如:交通卡、纪念卡、书卡、航空卡。。。。。。)

(二)重点提问:

1、生活中的卡可真不少,哪一张是我们每天都要用的呢?(幼儿:接送卡)

2、我们每天都有人来接送,那还要接送卡有什么用?(和幼儿共同回忆门卫伯伯检查接送卡的情景,知道接送卡对小朋友的重要性。)

3、怎么让别人知道你今天用过接受卡?老师和小朋友一起验证机器上的绿灯是否亮了?一起数数亮灯的人数。

--小结:是啊,有了接收卡,不认识的人就不能随便进来,还能知道今天一共来了几个人。接送卡可以保护我们的安全,我们要好好保护它,可别丢失哦。

二、我喜欢的卡--了解卡的不同作用

(一)除了接送卡,生活中还有许多卡我们也经常在用。(出示做过汉字标记的各种卡)

(二)重点提问:

1、哪一张你也很喜欢的,为什么? --在幼儿说自己喜欢的卡的同时,老师有意识地引导孩子讲述卡与人们生活的关系,并适时地追问,如:有孩子说:我喜欢贵宾卡,它可以打折。有孩子问:什么是打折?老师追问:打折是什么意思?在幼儿讨论后,让大家知道有了打折卡,付的钱就比原来少。在和孩子的互动中,要鼓励幼儿大胆质疑、答疑。

2、配对游戏:出示5个场景图片:医院、卡拉ok、小区高楼、飞机场、美容院,请把这5个地方可以用的卡找出来,放到图片中,看看找得对吗?(在模拟场景的运用中,幼儿共同寻找和验证,进一步帮助幼儿了解卡的作用。)

3、幼儿操作,说说理由。

--小结:原来我们的身边有那么多的卡:银行卡、交通卡、会员卡、就诊卡、手机充值 卡、游戏卡„„这些卡会带给我们方便、带给我们优惠、带给我们安全,还能节约我们的时间。

三、观看视频--比较卡的异同

(一)重点提问:

1、录像里的老师手上拿的是什么卡?(银行卡)她到哪些地方用过这张银行卡,(假日百货、新华书店、华氏大药房、可的超市、银行自动取款机) --小结:原来有的卡除了在一个地方用,还可以在许多的地方使用,使用的地点越多说明这张卡的作用就越大)

2、录像里的老师是怎么用卡的?(在刷卡机上刷一下)所有的卡都是这样用的吗?(幼儿:有的是插进机器里、有的是对着机器照一下用的、有的要输入密码。) --小结:原来卡使用的方法不都是一样的。

(二)重点提问:

1、找个朋友一起去看一看、比一比、摸一摸,这些卡还有哪些是不一样的,又有哪些是相似的?用你能看懂的标记把你们找到的秘密记录在表上。

2、幼儿两两结伴组合,观察比较,尝试记录。

3、幼儿交流,老师将幼儿发现记录在大统计表上。

(不一样的地方:颜色、标记、磁条、签名、数字、装饰。。相似的地方:都有文字、一样小、硬硬的、数字,在归纳的同时要鼓励会用语言把自己的记录完整表达的幼儿)--小结:是啊!发明这些卡的叔叔阿姨真了不起!小小一张卡就有那么多的学问,只要我们经常多看看,多想想,多比比,就会发现许多以前不知道的秘密。

四、设计卡(延伸:大胆想象)

你还想发明什么样的卡呢?

活动评析:

本次活动能结合幼儿的生活、针对幼儿的兴趣特点来设计生成,在活动中孩子们表现出了很大的兴趣,很好地激发了孩子们对城市中卡的兴趣和对卡的探究精神,幼儿也能完整清晰地用自己的语言描述卡的不同用途。

活动的设计能紧紧围绕活动目标开展,层次清晰,过渡自然。活动的取材来自于孩子的生活,孩子有一定的生活经验,老师能跟随他们的兴趣、跟随他们的思维方式进行活动,所以师幼互动、生生互动能得以良好体现。既能运用开放式的提问,让孩子畅所欲言,又能把 篇2:幼儿园大班科学:每个人都“噗” 优质视频教案

大班科学:每个人都“噗”(课例解读)

(本课程为优质课,有配套视频,完整教案。注意我的百

度用户名)

设计意图:

《每个人都噗》是现代出版社出版的一本有关于“放屁”的科学图画书,这本图画书把“放屁”这件事,表述的坦坦荡荡、清清楚楚。我也正是利用了这本图画书中诙谐的画面,有趣的人物,并把平时和孩子羞于启齿的“放屁”这件事,搬上了集体教学活动的舞台。通过这个活动在培养孩子的阅读能力的同时,又激发孩子对自然的好奇心。活动中力求把知识的学习与能力的培养较好的融合在一起。

在整个活动的设计与思考过程中,由于这是一本科学图画书,作者更多的注重了图书的画面,全文中也只用了很少的文字注解,而各页间又缺少关联性。针对这个教材,我首先把整个图画书的内容进行了整理,从一个小男孩的视角出发,带着有关于“放屁”的各种问题,贯穿于整个活动,不断激发孩子的探求欲望。其次,也比较机智的运用了书中“噗”这个象声词,代替了“放屁”这个词,使得整个活动在开展的时候变得比较文雅,孩子们也更容易启齿了。当然在阅读的过程我也很注重孩子的年龄特点,采用了集体解读和孩子自主解读相结合的阅读方式,不断激发孩子积极阅读的兴趣。

围绕我的设计意图,我把本次活动的目标定位在,了解有关于图画书中“噗”的科学知识。并在阅读的过程中把握画面的重难点,进行集体和个别的观察解读,以激发孩子对科学探索以及阅读图画书的兴趣。

活动目标

1、了解“噗”的一些知识,知道“噗”是正常的生理现象。

2、解读一些符号,在阅读中激发起对科学探索和科学图画书的兴趣。

活动过程

一、“噗”声导入,引出讨论话题。

1、播放“噗”的声音。

2、出示汉字“噗”,代替活动中说“放屁”的不雅。

【“噗”声直接引入,激发孩子对本次活动的兴趣。用“噗”这个象声词来带代替“放屁”,解决了活动中说“放屁”的不雅和尴尬,使得本次活动的讨论变得文雅了。】

二、共同阅读故事,知道“噗”是正常的生理现象。

1、ppt出示介绍主人公小强,引入故事,知道“噗”是忍不住的。

(1)讲述故事开头

(2)知道“噗”是忍不住的。

2、讲述故事,知道每个人都要“噗”以及“噗”的形成。

(1)讲述图画书中小强回家的故事。

插问:你们会噗吗?还发现谁也“噗”过?

【运用比较连贯的故事讲述,帮助孩子了解“噗”是忍不住的,而故事中的很多人和动物都会“噗”,最终引发孩子思考自己是不是也“噗”过,从故事中的人物迁移到自己的身上进行思考。】

(2)出示汉字(只要有肠和肛门的都会“噗”)

(3)猜测、观察图片了解“噗”的形成。

(4)出示图画书封面。

三、多元阅读,探索“噗”的知识和秘密。

1、集体阅读图片人每天要“噗”多少?

2、自主阅读图片(“噗”与食物以及身体的关系)。

【利用了集体阅读与自主阅读的两种方式,由浅入深的解决孩子阅读中遇到的问题。一次又一次引发孩子们观察与交流的兴趣,同时也赋予孩子一些阅读观察的方法。】

3、使孩子体会到“噗”是一件再平常不过的事情了。

4、共同探讨:有什么方法可以让自己在“噗”的时候不那么尴尬?

【“噗”虽然很正常,可是总想让这件事变得更文雅一点,这里的讨论一定会是非常有意思,不妨让孩子们天马行空一回自己说说自己在“噗”的时候有什么能让别人听不到或闻不到的一些好方法。】

5、出示图片留疑,激发再探索的愿望。

四、出示科学故事书《每个人都噗》,激发孩子喜欢阅读科学图画书的兴趣。 篇3:幼儿园大班科学 优质公开课《好玩的报纸》应彩云 教案

《好玩的报纸》

(赠送视频+ ppt课件、教案)

活动目标:

1、引导孩子探索旧报纸的多种玩法,培养孩子的创造思维能力和探索欲望。

2、通过游戏活动,进一步发展孩子的平衡协调能力和跳的能力。

3、培养孩子参与活动的兴趣,体验游戏活动的乐趣。

活动准备:

1、旧报纸若干、颜料、贴有白纸的黑板。

2、音乐磁带、录音机、湿毛巾。

活动过程:

一、导入活动

1、带孩子进入场地

师:今天我给大家带来了礼物,(出示纸棒)你们瞧,这是什么呀?现在我们一起来表演棍操吧。

2、跟随音乐做棍操。

二、游戏活动:玩报纸

1、引导孩子把纸棒拆开

2、引导孩子讨论:报纸可以怎么玩?

师:咦!我们的纸棒怎么不见了?

报纸可真有趣呀,大家想一想,报纸可以怎么玩了?

3、孩子自由讨论

4、老师小结

报纸有许多玩法,有的小朋友说可以做纸球,有的说可以做飞机你们真聪明,想了这么多好办法。现在我们就来比一比,看谁和报纸玩得最开心。

5、孩子自由玩报纸?

6、请个别孩子示范自己的玩法

7、集体游戏? (1)师:你们觉得好玩吗?现在我们一起来玩把。

(2)铺成小路走着玩

(3)变成小河跳着玩

(4)做成纸球踢着玩

8、小结评价活动

9、纸球印画

(1)将孩子集中

(2)老师引导? 小朋友们,报纸好玩吗?你们看,报纸可以做成棒用来做操,可以当玩具玩,你们知道报纸还有什么作用吗?告诉你们吧,报纸还可以画画,厉害吧。

第3篇:程序和程序设计语言(教学设计)

公开课教学设计 (2018.3.8)

授课人:郑开明

程序和程序设计语言

第3节 程序和程序设计语言

一、教学目标

知识目标:

1、掌握计算机程序的概念

2、掌握计算机程序的概念、计算机语言分类及其特征。 技能目标:通过阅读程序,学生主动探寻算法与程序的关系

情感态度与价值观:编程语言没有好坏之分,应选择适合自己的语言深入学习

二、教学重点和难点

重点:

1、计算机语言的概念。

2、高级语言的特征 难点:程序的编译与解释

三、教学过程

以九歌机器人七秒成诗引入新课

(一)程序和程序设计

计算机能做很多的事情,包括各种控制活动,它们都是在程序的控制和指挥下进行的,可以这么说:离开了程序,计算机什么也干不了。

1、程序及其特征

(1)程序(Program):是一组操作的指令或语句的序列,是计算机执行算法的操作步骤。 (2)程序的特征:

 解决问题的每一个算法步骤对应着程序中的一个或多个语句实现一个或多个操作,每一个操作都有执行对象。

 在程序中被施行操作的对象称为数据。

 除了有特殊的程序转向控制语句外,程序都是从第一条语句开始顺序执行。

2、程序的基本结构 (1)顺序结构 (2)选择结构 (3)循环结构

3、程序设计:从分析问题、建立模型、设计算法、编写修改程序,一直到程序正确运行的整个过程。

1 公开课教学设计 (2018.3.8)

授课人:郑开明

程序和程序设计语言

(二)程序设计语言

程序设计语言:是指人们编制程序所使用的计算机语言。 程序设计语言的分类:

机器语言 汇编语言 高级语言

1、机器语言

机器语言(machine language):把直接用二进制代码表示的计算机指令系统称为机器语言。

机器语言特点:

①用机器语言编写的程序可以被计算机直接执行,速度快,占用内存少。

②编写程序相当繁琐 。

③程序不具有通用性。

2、汇编语言

汇编语言(aembly language):用符号和数字来代替二进制代码的计算机语言称为汇编语言。

汇编语言特点:

①不能被计算机直接执行。

②编写程序比机器语言方便得多。

③程序不具有通用性。

3、高级语言

高级语言(high-level language):由一系列按一定语法规则的语句组成(与计算机内部结构无关、通用、用其编写的程序需要“翻译”后才可执行)。

高级语言特点:

①不能被计算机直接执行。

②易读、易改,编写程序方便。

③程序通用性好。

补充:Basic语言的发展历程

BASIC(Beginner’s All-purpose Symbolic Instruction Code的缩写,即初学者通用符号指令代码)语言简单易学,适合初学者。

2 公开课教学设计 (2018.3.8)

授课人:郑开明

程序和程序设计语言

BASIC语言于1964年问世 作者:John.G.Kemeny 和 Thomos E.Kurtz.\\\"Beginner\\"s All-purpose Symbolic instruction Code\\\"

 初期的BASIC(第一代)

.14——17个语句,Minimal BASIC  微机BASIC(第二代)

.Microsoft总裁Bill.Gates编写只有4k字节的解释程序

.TRS-80 BASIC

.Apple BASIC

.MSBASIC(BASICA)

.GWBASIC

 结构化BASIC(第三代)

.限制GOTO语句,程序模块化

.True BASIC

真正的BASIC

.Quick BASIC

.Turbo BASIC

.QBasic(DOS5.0以上)

 面向对象的BASIC

.windows环境下的Visual BASIC,图形界面,支持多媒体。

(三)程序的编辑和翻译

1、程序的编辑

将程序代码输入计算机中,并把它们以文件的形式保存超来,这一过程称为程序的编辑。

2、程序的翻译

所有源程序都必须翻译成机器语言程序,才能被计算机问识别并执行。

高级语言的翻译程序有两种:编译程序和解释程序。

(1)编译程序:

编译程序(compiler)的工作是将高级语言编写的源程序在执行前将其翻译成等效的机器语言程序,继而再连接生成可执行文件。 (2)解释程序:

解释程序(interpreter)的执行方式如同日常生活中的“同声翻译”。源程序由解释程序逐句转换为可解释执行的目标代码,然后执行。

现在,大多数程序设计语言都是编译型的。

3 公开课教学设计 (2018.3.8)

授课人:郑开明

程序和程序设计语言

小结

一、程序和程序设计

1、程序:是一组操作的指令或语句的序列,是计算机执行算法的操作步骤。

2、程序设计:从分析问题、建立模型、设计算法、编写修改程序,一直到程序正确运行的整个过程。

二、程序设计语言

机器语言、汇编语言、高级语言

三、程序的编辑和翻译

1、编译程序:

2、解释程序:

体验活动:

1、了解最新的编程语言排行榜。

2、思考:编程语言没有好坏之分?

第4篇:家的教学设计视频教学反思

篇1:教学设计教学反思

教学设计与反思

要求:

1. 针对一堂课堂教学内容完成(2学时教案)。 2.必须是原创,抄袭将被判定为“不

合格”。

3. 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。

4.建议:在完整学习视频课程后,将所学内容在教学中实践,并在教学设计与反思版

块中体现你的实践效果。

注意事项:

1. 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中,在word中进行填写,注意要

删除内容说明(蓝色部分)。再上传到网上,为了方便辅导老师批阅大家的作业,请大家将内

容全部粘到页面上,不要以单一附件形式上传 。 2. 如教学设计与反思中用到图片,上传到

编辑器时不能直接粘贴,必须用插入的方式,如图: 教学设计与反思模板 注:填写表格时,请您删除蓝色部分 篇2:教学设计与反思教学设计 篇3:教学设计与反思 篇4:《我是什么》的教学设计及教学反思 《我是什么》的教学设计及教学反思 教学目标:

1.引导学生初步认识水是会变的,知道雨、雪、冰雹是水变成的,引导学生注意观察

自然界的因果关系。

2.理解水的变化与人类的关系。 3.有感情地朗读课文。

教学重点:引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。 教学难点:理解水的变化与人类的关系。 教学过程:

一、复习导入,巩固字词 1.猜谜语。

(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗,太阳出来它不怕,大风一吹他就走。(云)

(2)线儿有粗又有细,上接天来下接地,落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻。(雨)

(3)白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花源自天上来。(雪)

(4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降,小蛙拾起捧在手,慢慢变成水一洼。(雹) 2.开小火车读字并扩词。 3.齐读词语。

4.读多音字并组词。

5.(出示孙悟空图片)师:认识它吗?它会——72变。今天,老师还请来一位小魔术师,

它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问:瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩子一定能

找到答案。

6.生自由读课文,找答案,我是什么?

7.师:原来小魔术师就是“水”啊!瞧!多可爱的小水珠呀!(板书:水),它还会变呢!

你们愿意做水宝宝吗?(愿意)那好,今天咱们都是可爱调皮的水宝宝了。

二、精读课文,指导朗读学习第一自然段

1.自由读,看看能变什么?反馈,并说说是怎么变的? 我们变成了“云”,太阳一晒,我就变成了汽,升到天空,我又变成了无数极小极小的点

儿,连成一片,在空中漂浮。

2.我们什么时候穿什么样的衣服来打扮自己?反馈后看图片。 3.指名读出喜爱之情。学习第二自然段 1.除了变成“云”,还能变什么?(指名读) 2.指名说。(雨、雹子、雪,并相机板书) 3.思考:变成了“雨”,是怎样从天上下来的?变成了“雹子”是怎样从天上下来的?变

成了“雪”是怎样从天上下来的?(落、打、飘) 4.联系文本,思考:能不能给它们调换一下位置呢?

5.师:我们为了能用词更形象更准确,所以用雨是落下来,雹子是打下来,雪是飘

下来。再让学生填空。

6.同桌互读(边读边做动作)——指名读—评价---齐读。

7.拓展:除了变成云、雨、雹子、雪,还能变成什么? 学习第三自然段 1.师读第三段,想想我们是怎样生活的?

2.反馈时,让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义,并指导朗读。

3.师:我们的生活真丰富啊!你能读出这种感受吗?试一试。

4.指名读---评价---小组比读。总结:将学过的内容读一读,背一背。板书设计: 我是什么水

云 雨 雹子 雪教学反思:

人教版小语第三册第七单元《我是什么》是一篇新编科普短文,它与《四季的脚步》、《清

清的溪水》、《植物妈妈有办法》一同向学生介绍动植物知识、自然常识,进行环境教育。其

中,本文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界水的不同

形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点,从引导学生进行探究性学习,培养学生自主

的学习意识,进行设计。

一、魔术激趣,整体感知根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程。为了突出这个“变”,

我采用学生很感兴趣的请来魔术师来吸引大家。然后,我给大家介绍一个魔术师,让学生自

己从课文中找出这个小魔术师是谁?学生从整体上把握了课文内容,感知课文大意,自然地

猜出是“水”。从而,让学生明白小魔术师就是“水”。本节课我把自己也融入到课文,让学

生和我一起进入这个角色,用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中,把自己就当成“水”,

跟着大家一起“变”魔法。这样设计导容易激发学生探求的欲望,按课文特点进行教学,仅

能使学生以最快的速度进入学习状态,而且让学生深入理解课文。

二、紧扣主线,理解朗读文章的主线是作者的写作思情,有着十分重要的意义。细读课文,不难看出:本文的重

心落在一个“变”字上,全文路,理清思路,对学生理解课文内容,体会课文的思想感情,

状态变化。根据水的形态变化,我从变“云”,让学生理解云的变化过程,读出自己喜欢的语

气,老师参与到我会变“云”,激发学生的参与面,调动学生的兴趣。接着,就是抓住“雨”

“雹子”“雪”不同的变化,重点抓字词,“落”“打”“飘”,这三个不同的现象,由不同的方

式从天上下来,通过理解朗读,知道了“雨”是天上落下来,“雹子”是从天上打下来,“雪”

是从天上飘下来。通过比较,学生知道了在读“雹子”“打下来”要重点;读“雪”“飘下来”

要轻点,慢慢的;读“雨”“落下来”不慢不快。让学生明白,用词的准确性。接着继续

引导“我还有什么变化?”自然过渡到下两部分,使学生思考“我在池子、小溪、江河、大

我抓住了几个关键词语进行理解,如,睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人

化的比喻,让学生自己通过生活中的的感知,知道了池子里的水是很平静的,小溪里的流的

状态的水是有不同的变化的。

三、利用多媒体,提高课堂效益投映画面,突出重点。学习第一自然段,首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”

在不同时间的变化,“白衣服”是在早上和中午的时候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“红袍”

是出现朝霞和晚霞时的景象。这样,学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知 道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“霞”。此时,教师引导学生读、想,给学生营造

发挥自主性、能动性的环境和条件,进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练,

使他们真正成为学习的主人。篇5:教学设计 教学反思 >教学设计 卫民路小学姓名: 周旭朝 学习内容:教材p52~53例

1、例2及练习十二第

1、

3、

7、8题。 学习目标: 知识与技能:理解用字母表示数的意义和作用。 过程与方法:能正确掌握含有字母的乘法式子的简写。 情感、态度与价值观:在探索现实生活数量关系的过程中,体验用字母表示数的简明性。

学习重点:理解用字母表示数的意义和作用。 学习难点:掌握含有字母的乘法式子的简写。学习方法:观察、比较、思考、交流 学习准备:多媒体。

学习过程

一、情境导入

1.导入:你今年几岁了?再过两年呢?再过三年、四年、n年呢?学生回答自己的年龄,根据教师的问题回答:过几年就用年龄十几,n年就加n。 2.质疑:这里的n表示的是什么?(一个数) 3.揭题:今天咱们就来研究用字母表示数。(板书课题:用字母表示数)

二、互动新授

(一)教学用含字母的式子表示数量关系。

1.出示教材第52页例1。引导:图中小红和爸爸也在探讨年龄的问题,从中你了解了哪些信息? 学生可能回答:

小红1岁时爸爸31岁;爸爸比小红大30岁。

2.让学生尝试用算式表示爸爸的年龄。 出示教材第52页的表格,引导学生列式表示爸爸的年龄,并集体完成表格。

3.质疑:这些式子,每个只能表示某一年爸爸的年龄。你能用一个式子简明地表示出任

何一年爸爸的年龄吗?

通过表格,学生能很快列出式子:小红的年龄+30=爸爸的年龄 追问:“小红的年龄”写起来有些麻烦,谁能想个办法让我们的书写更简便? 小组交流

讨论,有些学生可能会想到用“小红”“红”代替小红的年龄,也有些学生可能会想到用一个

字母或一个符号来代替。 4.重点引导学生用字母来代替。 引导学生说一说你是怎么写的?为什么这样写? 学生可能用n+ 30表示,n表示小红的年龄,n+30就表示爸爸的年龄;也有可能用a+30,

用a代表小红的年龄,因为爸爸比小红大30岁,所以用a+30就是爸爸的年龄。(根据学生的

回答板书代数式)

思考:大家都用一个含有字母的式子代替上面所有的算式,既简洁又方便。这些式子中

的字母n、a??都表示什么?

(都表示小红的年龄。)(板书:小红的年龄)追问:是不是只能用这些字母表示?还能用其他字母表示吗? 引导学生理解:可以用任意字母来表示小红的年龄。质疑:这些字母可以表示哪些数呢?能表示200吗?先让学生讨论,然后汇报:这里的字母能表示从1开始的自然数,但是不能表示太大的数,不能表示200,因为人不可能活到200岁。 引导学生小结:用字母表示数时,在特定的情况下,字母表示的数是有一定取值范围的,

比如表示年龄时。

5.质疑:这些含有字母的式子都表示什么呢? (表示爸爸的年龄,也表示小红比爸爸小30岁。) 归纳:含有字母的式子,不但可以表示数,还可以表示两个数量之间的关系。(多媒体出

示)

6.提问:如果用a表示小红的年龄,当a=11时,爸爸的年龄是多少? 学生自主计算,汇报:a+30=11+30=41(岁) 当a=12时呢?学生汇报:a+30=12+30=42(岁)

(二)教学教材第53页例2。

1.引导:同学们想不想知道月球上到底有什么秘密呢?让我们一起来瞧瞧。(出示教材第53页例2):观察情境图,说一说你知道哪些数学信息。学生汇报:在月球上,人能举起物体的质量是地球上的6倍;在地球上我只能举起l5kg。

你们知道为什么人在月球上能举起的物体的质量是地球上的6倍吗? 拓展:是月亮的质量小的原因,月球引力是地球的六分之一。

2.探索:在地球上能举起l千克的物体,那么在月球上能举起多少千克?在地球上能举

起2千克的物体、3千克的物体,在月球上能举起多少千克呢? 出示:教材第53页的表格。通过刚才的列式,你能用含有字母的式子表示出入在月球上能举起的质量吗? 学生自主思考,集体交流。

引导学生把人在地球上能举起的质量用字母表示(以用x 表示为例):人在月球上能举起的质量就是x ×6千克。 3.简写乘号。

直接教学:x ×6,我们可以写成6x ,中间的乘号省略不用写。在省略乘号时,一般要

把数字写在字母的前面。

想一想:式子中的字母可以表示哪些数? 引导学生小结:人能举起的质量是有限的,因此字母表示的数也是有一定范围的,不能

过大。4.(出示教材第53页情境图)图中小朋友在月球上能举起的质量是多少?

三、巩固拓展

1.完成教材第53页“做一做”。先让学生说一说长方形纸条的面积公式:长×宽。引导:

此题的宽是3cm,怎样用含有字母的式子表示长方形纸条的面积? 放手让学生自主完成,列式汇报:3x 。教师提示乘号简写的注意事项。

2.完成教材第55页“练习十二”第1题。 先让学生回忆厘米、千克用什么字母表示(厘米:cm;千克:kg),再自主完成。

四、课堂小结

这节课你学会了什么知识?有哪些收获? 引导总结:1.含有字母的式子,不但可以用字母表示数,还可以表示一个结果以及两个

数量之间的关系。在特殊情况下,字母的取值是有一定范围的。

2.在省略乘号时,一般要把数字写在字母前面。作业:教材第55页练习十二第

3、

7、8题。 板书设计: 用字母表示数表示两个数量之间的关系

教学反思 《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容,是小学生们由具体的数过渡到用字母表

示数,在认识上的一次飞跃。对我们四年级孩子来说,本课内容较为抽象与枯燥,教学有一

定难度。因此,在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模

式,立足于学生的知识基础和认知水平,采用多样性的教学方式,让学生逐步理解用字母表 示数的意义,并使学生在获取知识的同时,抽象思维能力得到提高,成为学习的真正主人。

讲完这节课,我有以下几点体会:

1.实现情景创设的趣味性和有效性 本课开始,我从学生感兴趣的儿歌入手,一只青蛙一站嘴,两只眼睛四条腿??让学生从

儿歌中捕捉信息,再进行编儿歌的过程,充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题,如

果有很多只青蛙该怎么表示。学生在编儿歌的同时也在经历着寻找规律的过程,从而自然总

结出相应的数量关系,再把数量关系从用文字描述上升到用字母表示,体会用字母表示的优

越性。在这一环节中,原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动,学生的

学习兴趣充分被调动。更重要的是,在编写儿歌的过程中,学生的思维经历了从具体到抽象,

从简单到复杂,从特殊到一般的过程。在玩游戏的同时,学到了许多数学知识。让教学情境

直接为教学目标、教学内容服务。 2.练习设计的层次性

课堂练习是学生对学习内容的重复接触或重复反应,课堂练习能及时反馈不同层次学生

所掌握知识的情况,能反映一堂课的教学效果,又能对学生的学习起到巩固、发展、深化知

识的作用,同时又起到一种激励效应,通过课堂练习使三个层次的学生都有所获,有所悟,

并体验到成功和快乐。在上完编儿歌这一环节之后,没有急着出示更高层次的问题,而是设

置了摆三角形小棒这一环节,主要目的是为了让学生在基本练习中巩固新知,教师更可以丛

中检查学生对知识掌握的情况,促使知识的内化,以达到第一层次教学目标的落实。接下来

的环节:“魔术盒”问题,就将显形的规律变化隐藏起来,要求学生要完全通过原始数据和结

果中去寻找过滤,思维要求更高的同时也考察了学生对于知识掌握的程度和运用知识的能力。

第三层次则是通过一些综合练习,对新知识掌握的程度和灵活运用知识的能力 3.本节课的不足之处

(1)对于相同字母相乘,用“平方”表示,强调不够,教学时,只具体针对了正方形的

面积计算。

(2)数字写在字母前面,1可以省略,在做练习时强调的,教学时忽视了这一点。 (3) 篇2:(江苏省获奖教案)一节温馨的课堂教学——家(第一课时)教学设计及教学反思

一节温馨的课堂教学

——家(第一课时)

设计思路:

《家》是苏教版小学语文第一册中的一首儿童诗,具有音乐美,富有儿童情 趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。在教学这篇课文时,我们应把握儿童诗 的特点,并以读贯穿始终,注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动,调动 学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心 灵和情感受到美的熏陶。“我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”的理解是 这篇课文中的难点,特别是对“祖国”一词,学生根本就没有概念,因此,教案 中使用《大中国》这首歌,通过百度文库中大量的图片,让学生欣赏到祖国的大 好河山,感受到祖国的伟大,从而激发学生的一种爱国热情。

设计理念: 本教案主要通过让学生读一读、议一议体会白云、小鸟、鱼儿、种

子这些事

物与大自然密不可分,通过看一看,唱一唱突破课文的难点,激发学生热爱祖国 的情感,并通过“我是小诗人”的活动,加深学生对课文的印象,实现课内与课 外有机联系。本节课在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人 , 教师 是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中 , 努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学 习; 注重教与学的互动 , 在教学过程中教师随时给予激励性评价 ( 包括师生 之间、学生之间和自我评价的方式 );尊重学生的兴趣和独特的感受 , 将集体 学习与自我学习相结合作为教学组织方式。

教学目标:

1、通过读文,使学生了解动物和人都有自己的家;家是温暖、幸福的。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过自读、自悟、合作交流的方式体会诗中词语的含义,激发学生爱家、爱祖国的感情。

教学重点: 诵读课文,感

悟内涵。

篇3:教学设计与反思模板

要求:

1. 必须是原创,抄袭将被判定为“不合格”。

2. 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。

注意事项:

1. 将教学设计与反思模版表格从网页上复制到word中 ,在word中进行填写,注意要删除内容说明(蓝色部分)。再上传到网上,为了方便辅导老师批阅大家的作业,请大家将内容全部粘到页面上,不要以单一附件形式上传。

第5篇:多媒体视频课堂的教学设计

制作多媒体演示文稿

一、教材分析;本课在技能、思维、情态等方面对学生能力的提高体现;

1、技能的学习与运用;(1)能综合运用PowerPoint2010的知识;(2)学会设计多媒体演示文稿;(3)学会评价多媒体演示文稿;(4)能利用远程教育资源进行信息获取、加工整理以;

2、情态的发展性培养;学会综合运用信息技术的

一、教材分析

本课在技能、思维、情态等方面对学生能力的提高体现如下:

1、技能的学习与运用。

(1)能综合运用PowerPoint 2010的知识和操作技能创作一份多媒体演示文稿。

(2)学会设计多媒体演示文稿。 (3)学会评价多媒体演示文稿。

(4)能利用远程教育资源进行信息获取、加工整理以及呈现交流。

2、情态的发展性培养。

学会综合运用信息技术的知识与技能解决实际问题,激发学习信息技术学科的兴趣。

3、思维能力的提高与良好习惯的养成。

(1)掌握协作学习的技巧,培养强烈的社会责任心,学会与他人合作沟通。 (2)学会自主发现、自主探索的学习方法。

(3)学会在学习中反思、总结,调整自己的学习目标,在更高水平上获得发展。

二、学生分析

七年级学生经过了小学初步的信息技术的学习,已经掌握了上网搜索并下载信息资源的能力。经过本单元前期的学习,已经对多媒体及多媒体技术有深入的了解,对各种媒体的表现作用已经有初步认识。同时,在上一课学习了图文处理方面的技能。

三、教学重点、难点 重点:

1、在多媒体演示文稿的制作当中合理运用各种各种媒体体现制作者的设计意图。

2、多媒体演示文稿的创作技能。 难点:

1、对多媒体演示文稿的评价。

2、培养学生协作学习与自主学习的意识。

四、教学方法

(1)组成合作学习小组:从本单元第一节课开始便要求学生组成了3人的小组进行协作学习,并由小组内选出组长一名。负责小组学习活动的组织与协调。小组内存在着合作自主学习意识不强,交流能力不佳等问题。教师要随时注意学生合作自主学习情况,并对学习小组在交流与讨论等方面给予指导。

(2)以“任务驱动式”为教学原则,确定协作学习的内容:围绕“多媒体演示文稿制作”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起,使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行合作学习自主学习。学生通过协作,完成任务的同时,也就完成了需要达到的学习目标的学习。

五、学前准备

(1)本地(局域网)资源:制作主题学习网站。学生在网站上注册,并展开学习。学生可以在这个主题学习网站获得:基础知识、基本技能、扩展技能、作业任务;可以提交自己的作品,自己对别人的评价意见,互相展示作品等。

(2)远程资源:本地的局域网连接Internet,学生通过上网检索可以直接找到需要的资料。

(3)学生提前获得使用主题学习网站的方法。

(4)课前交流:(5分钟)

一、让学生自由结组:每三个人一组并选出小组长。要求分组时要做好传帮带。

二、让每个小组长代表全组在《制作多媒体演示文稿》学习网站

上注册(用户名为组名)。

三、让学生登入并把IE浏览器最小化。

四、告知学生可以在讨论时间自由活动。只要是和学习相关的不做限制。

五、教学过程

(一)导入(3分钟)

朗诵毛泽东诗词《重上井冈山》伴随着一首毛泽东诗词朗诵拉开了这节课的帷幕,同学都知道毛泽东是新中国的缔造者,是一个伟人,更是一个历史名人。说到历史名人,这节课的主题就是制作多媒体演示文稿来展示你尊敬的历史名人。

(二)介绍小组协作学习任务(3分钟) 包括如下内容:

(1)打开《制作多媒体演示文稿》学习网站并登入。(1分钟)

(2)点击首页上“新任务”中的《[活动一]制作“历史上的名人”演示文稿》。从老师提供的4位名人中任选一位做为自己的主题,每个小组制作一个多媒体演示文稿。(1分钟)

(3)请各小组成员下载ppt.rar压缩文件并解压缩。请各小组长单击“把此习题加为我的作业”这个超链接,把活动一作为本组的第一个作业。(1分钟)

(三)教师讲解知识点。(10分钟)

(1)制作多媒体演示文稿的任务分析。(3分钟)

单击导航栏上的“①学习知识”超链接,点击“【基础知识】制作多媒体演示文稿的任务分析”超链接。

师生互动提问:

A、什么是多媒体演示文稿? B、什么叫幻灯片? C、幻灯片有什么特点?

D、多媒体演示文稿的主要用途是什么?

告知:多媒体演示文稿的常用创作工具是Microsoft Office PowerPonint 2003。

师生互动提问:

A、制作多媒体演示文稿的大致步骤有哪些? B、我们应该介绍名人的哪些方面内容? C、需要准备哪些媒体类型的素材? 讨论:(2分钟) 请各小组用两分钟时间来讨论以下内容:

一、我们小组需要准备哪些素材,

二、这些素材出现的形式和顺序,

三、需要几张幻灯片,每张幻灯片的大致内容,

四、在每张幻灯片上素材所处的大致位置。 讨论要求:请小组长主持本组的讨论并用纸和笔记录。

告知:我们需要一些基本技能把这些素材加入到我们的多媒体演示文稿当中去。请同学们单击导航栏上的“①学习知识”超链接回到知识点列表,这些技能是:添加文字、添加图片、添加视频和音频、链接动画、播放预览等。

(2)多媒体演示文稿评价标准(2分钟)

我们了解了制作多媒体演示文稿的大致步骤。现在是不是马上就开始做呢?别急,我们还应该知道什么样的多媒体演示文稿是优秀作品。请同学们点击“评价标准]优秀的多媒体演示文稿是什么样的。”来学习一下什么是优秀的多媒体演示文稿。

小结:

(a)主题鲜明突出、内容健康、有吸引力 (b)表现形式多样,富于创意 (c)形式和内容和谐统一

(3)经过上述的准备,我们终于可以动手做我们的作品了。老师带领大家来学习基本技能一添加文字,其余的基本技能。请参见学习网站给大家提供图文教程。(3分钟)

教师开始演示如何利用网络资源或ppt.rar提供的资源进行多媒体演示文稿的文字添加操作。

单击导航栏上的“①学习知识”超链接回到知识点列表,

同学们,我们已经学习了三个知识点了。如果全组都学会小组长可要在“你学会了吗?”后打上勾啊。注意:如果小组内有成员还没有学会,小组长可没有权力打勾,这时候,我们要团结协作帮助不会的同学,我们的口号是;我们是一个集体,不丢下每一个人!跟老师一起喊!

(四)学生实践并自主探究(20分钟)

接下来、每个小组用15分钟的时间完成本组多媒体演示文稿的制作,并上传到本组的作业报告中,看哪个小组在最好的前提下完成的最快。当做完后请举手示意一下。完成最快的,老师会有相应的分数奖励。现在开始边学边做自主探索活动!

学生探究活动开始,教视巡视过程注意以下几点: (1)指导学生在Internet中,运用“百度、雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找,并把相关资料下载。

(2)基本技能的指导,与活动进度的敦促。 (3)促进小组合作学习,指导小组交流与讨论。 (4)指导学习网站的使用。 小结:(3-5分钟) 对于在学生探究过程出现的知识重点和难点逐一解决。并针对小组学习情况给予相应的点评。(3分钟)

(五)学生展示,互评。(5分钟)

多媒体演示文稿制作完了。哪个小组做的好,哪个小组亟待于提高呢。下面利用4分钟的时间在学习网站上观看其他的小组的作品,并根据评价标准打分。打分的方法是:符合哪个具体标准就给那个组的作品加上一分。评价的时候,小组成员可以分工合作。(比如:每个人评三个组或每个人负责一方面的评价等。)

小结:根据学习网站得出优胜三组。并拍照留念(1分钟)。

(六)课外扩展(如有时间则做,如无时间则课下做) [探究]放映自己的幻灯片,体会各种媒体在演示文稿中的作用 [实践与探索]用图形结构表示你自己制作演示文稿的步骤。

六、教学过程流程图

本次教学的流程可归纳为6个步骤:

资源整合(课前)——任务导引——小组学习——成果交流——教师、学生评价、自我评价——总结推广

第6篇:《画多边形》教学设计(含视频)

《画多边形》教学设计(含视频) 作者:建湖县实验小学 陆 洲 文章来源:原创 点击数:1752 更新时间:2008/5/26

(预热课前)

同学们,今年是2008年,在我们国家将有一件特大的喜事呢!你们知道吗?

(奥运会)

你们道这届奥运会的吉祥物是什么呢?

(福娃)

能说出他们的名字吗?

(贝贝,晶晶,欢欢,迎迎,妮妮)

你们的知识真丰富,谁来告诉老师,福娃们有几个是动物造型呀!

(5个)

再想想看

(4个)

哪4个动物造型?

(鱼、熊猫、燕子、藏羚羊)

看这位同学听得多认真呀,老师刚才问的是几个动物造型的!我们都应该向他学习!上课时要听清楚老师的问题,是良好的学习习惯!

再过( )天,奥运会就将举行了,同学们,下面我们用一句话来为奥运加油吧!2008,北京,一起来

好了,同学们,我们能上课了吗!

(上课)

一、引入

1、交流:

同学们,刚才我们一起交流了有关奥运的知识,这场隆重而又盛大的奥运会即将召开,我们怎能忘记申办时所经历的曲折轮回,怎能忘记申办成功时那难以抑制的激动和自豪,电脑小博士为我们带来了一段录像!

(放录像)

你们看到了什么?

(人很多)

人头攒动,人流如潮,人山人海

(无数的旗子在飘)

红旗林立,随风飘扬,他们为什么会这样呢?

(申办奥运成功了)

是呀,这就是在2001年7月13日成功申办奥运会的场面,看到这面红旗,我们所有的中国人都会感觉到无比的骄傲和自豪,想不想把这面红旗画出来呀!

(想)

2、画矩形

下面就用你们手中的鼠标,在画图中画下这面红旗吧!

(学生画红旗)

可以用多种方法画哟

你来告诉老师,你是准备用什么工具来画的?

(用矩形具)

是个好方法,你呢

(用直线)

你的方法也不错,你呢 你呢 你呢

通过和同学们的交流,老师发现,画这面红旗可以用两种方法,一种是用直线工具,一种是用矩形工具。

3、画平形四边形

同学们画的这面红旗方方正正,表达了你们对祖国的崇敬之情,看,红旗飘动起来了!(操作课件)你们还能把它画下来吗?开始吧!

(学生画)

你是准备用什么工具来画的?

(直线)

你呢 你呢 你 你

都是用直线工具来画的呀!

二、新授

1、画多边形的操作步骤

想不想看一看电脑小博士是如何来画红旗的?

(想)

(操作电脑)

瞧!小博士选用的是什么工具呀!

(多边形)

是呀,多边形工具是我们在画图的时候,一种常用,而又实用的工具,下面我们就一起跟着小博士来学习画多边形吧!(出示课题)

小博士是如何用多边形工具来画红旗的呢?接着看

(放课件)

小博士是如何来做的?你来说 (师出示操作步骤一)

接着向下看

(放课件)

小博士又能是怎么来做的? 你来说 (师出示操作步骤二)

同学们,我们在画这条边时,在这个地方单击,在画这条边时,在什么地方单击,在画最后一条边时,想一想,小博士会怎么做呢?

(学生回答)

一起来看一看,小博士是不是这样做的?

(放课件)

小博士是怎么做的?你来说 (师出示操作步骤三)

是呀,小博士在画最后一条边时,在这个地放进行了双击,你们明白了吗?

这就是画多边形的操作步骤,这样的操作还可以画出其它的多边形呢!但是要注意呀,在画最后一条边的时候要注意双击!

接着看小博士下面会怎么做?

(放课件)

小博士是怎么做的?你来说 (师出示操作步骤四)

小博士真是一位好老师,为我们总结出了画红旗的操作步骤呢!(师出示)谁愿意来读一读!

(学生读操作步骤)

听明白了吗?想不想试一试呢!

2、画多边形的撤消和其它的一种操作方法

同学们,老师发现这位同学画得非常漂亮,能再次画给我们看一看吗?

一位学生画,其它的学生看,它这样画,你们满意吗?那怎么办?

学生:用橡皮擦,用“撤消命令”

老师这儿不有一个高招呢!想不想知道?看好了,连续右击两次,看图形哪里去了?噢!被老师连续右击两次撤消了。接着画吧!

你画的这面红旗真漂亮,老师也想画一面,行不行呀!

[老师来画],

有什么问题想问的吗?和你们的操作有什么不同吗?

学生说

(表扬)你真有一双慧眼

用这种方法,你们也会画吗?开始吧

学生画

三、练习

1、画五角星

同学们,你们画得都不错!我们国家的国旗是这样子的吗?还差什么图形呢?

学生:五角星

五角星怎么来画呢?请同学们用手在桌面上比划比划,靠近的小朋友还可以相互交流呀!

好,我们用在桌子上比划的方法,到电脑中去试一试吧!记住,要用多边形工具来画呀!

你们把五角星都画出来了吗!小博士在红旗上也画好了五角星,组成了一面新艳的五星红旗,这面五星红旗带着小博士飘呀飘,猜猜看,它们可能会飘到哪里呢?

你说,你说

你们的想法都有可能

小博士怎么停下来了?噢原来它看到了一块指示牌,看到这块指示牌,你认为,小博士会怎么想呢?

有可能

听一听,小博士是像你们这样想的吗?

2、画指示箭头

小博士向你们发出了挑战了!你们能应战吗?能把它画下来吗?(操作课件)

看清楚操作要求! 根据要求,试看看,有困难的可以小组合作交流!

同学们,这位同学发现了这样一个问题,你们也发现了吗?我们问一问小博士是如何解决这个问题的!(操作课件)

小博士给了我们一个提示!谁来读一读!

知道shift键在键盘的什么地方吗?

好,接着画吧!

根据这块指示牌的指引,小博士来到了奥运会的场馆了,(操作课件)奥运会场馆里的体育明星可多了,瞧!谁来了!(操作课件)

学生:姚明,刘翔

你们喜欢他们吗?知道他们是搞什么体育运动的?

学生:

原来你们都是追星族呀!

3、画运动图形

这个图形像它们的运动吗?(操作课件),这是刘翔在起跑,这是姚明在投篮!喜欢哪位运动员,就画出哪位吧!

师评价:

四、拓展

同学们,在奥运会场馆中,有许多优秀的运动员,他们都来了,这就是他们的各项运动,下节课,我们就一起来设计这些运动图形吧!

通过今天的学习,你们学会了什么?

五、小结

是呀,我们可以用多边形工具画出许多有关奥运的图形,下面我们就用歌声来为我国的奥运健儿加油吧!

第7篇:程序设计初步教学设计

程序设计初步教学设计

内容分析:第一部分用几个实例让学生认识计算机程序解决问题的基本工作原理。 第二部分主要是通过执行几段计算机程序,了解程序的编制环境和工作过程。

学生分析:实验班学生文化课底子好,好动脑,对于简单的程序设计应该容易较容易掌握。但考虑到大部分同学第一次接触程序设计,学生是不可能学会一门程序语言的,因此只能通过现成的程序,让学生体验程序设计的一般过程,体验用计算机解决实际问题即进行信息加工处理的一般过程。 教学目标

1.知识目标:了解计算机解决问题的过程;算法的定义及作用。

2.技能目标:了解代码编写步骤,能修改简单地修改代码;熟练VB软件的基本操作;

3.情感目标:培养学生进一步学习程序设计的兴趣 教学重点:帮助学生掌握计算机程序解决问题的过程。 教学难点:读懂计算机程序代码。 课时安排:3课时

教法与学法:讲练结合、任务驱动、分组讨论

教学过程

一、新课引入

提问“用计算机解决实际问题需要哪两个重要环节”引入算法的计算机实现。 (答案 1设计算法 2编制和运行程序来实现算法)

二、新课讲授

1、程序与程序设计的概念

(1)教师设问1:已知直角三角形两边,能否求出第三边?(等待学生回答)

分析:通过已知的公式,按一定过程,计算出结果。 (2)教师设问2:计算机能不能解决这个问题? (学生回答:有的说不能,有的说能。)

分析:说不能,是因为计算机不能和人一样直接进行计算。说能,其实是一个过程,由人根据公式设计出算法,再按一定的顺序和过程,通过一些计算机能识别认识的指令来完成计算,其中要考虑数据(边长)和如何下指令。

(3)引入概念:程序和程序设计: (4)练习:完成学习任务单第1题。

2、程序设计实例

1、说明:这是学生第一次接触程序设计的实例,可以在这一简单问题上多花些时间,让学生即能体验和学习程序设计的一般过程,又能培养学生对程序设计的初步兴趣,还能帮助对例

2、例3的理解学习。

过程:

(1)要求学生阅读教材相关部分,分析从设计算法到写出程序共做了哪些工作。

(2)打开指定位置的vf程序,输入课本上的程序代码并运行。 (3)要求输入不同的值运行程序。(目的是要学生体验用计算机解决问题的快捷、方便,提高学生对程序设计的兴趣。)

(4)总结:顺序结构的概念;INPUT语句和PRINT语句的含义。 (5)练习:完成学习任务单第2题。

例2、过程:阅读教材相关部分内容,分析总结解决问题的步骤;打开指定位置的VB程序原代码,研究各语句在程序中的作用;运行原程序,体会分支结构是如何用程序实现的。

例3、过程 打开VB程序。

1、提出问题:用顺序结构:计算f=3!。(学生写出 PRINT f=1*2*3)

2、继续提出问题:编程实现:计算f=10!。(一部分学生写出 PRINT f=1*2*3*…*10,一部分学生在观察等待。)

3、继续提出问题:编程实现:计算f=100!。(学生发现,求100!方法简单,但实现起来很繁琐,可操作性差。)

4、师生共同分析:在计算过程中,第一步:先计算2!,利用所得结果与2后面的数相乘,第二步:利用所得的积与再后面的一个数相乘,第三步,…… ,这里面有一个通式,用vb编程语言实现就是每一步都有f=f*I I=I+1 直到I 大于所给的阶乘数。在这里上述通式被循环应用。(循环结构被自然引入。)

5、要求学生阅读教材相关内容,体会问题解决的过程;打开指定位置的原程序代码,研究各语句在程序中的作用;体会循环结构的程序实现;运行程序。

三、小结:

总结本节课所讲内容,交流讨论学习本课后的感想与疑惑。

四、作业:(课上与课后完成)

完成本课学习任务单。

教学反思

1、学生对教材中列举的源程序普遍看不懂。本课要求是体验过程,能不能换一种方式;

2、在教学过程中,按小组学习是可行的。小组中不同层次的学生可形成“伙伴教学”的关系。

第8篇:程序式教学设计

篇1:《称象》 四步程序式教学设计-教学教案

《称象》一文记叙的是一个传说故事。通过两课时的教学,教师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果,而且要让学生通过阅读和词句的训练,促进思维发展,体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的办法,是因为他能注意观察,善于思考。本文的主要事件是称大象的重量,关键是该怎么称,重点段是小曹冲想出的好办法,共4句话,其思维规律是由单向思维变成多向思维。

《称象》课题揭示之后,首先应引导学生把题目意思议论清楚。教师提问激趣:象这么重可以称吗?这头又高又大的象到底有多重?官员们想出了什么办法?他们的办法好不好?小曹冲用什么办法称象?他的办法好不好?接着教师范读课文,要求学生边默读边用铅笔画出生字、新词和不懂的地方。然后组织学生自读课文,想一想教师提出的几个问题,引导学生查阅字典,自学生字,再让学生分段试读课文。

本文重点是称大象的重量,关键是称的办法。

曹操是怎样问官员们的?官员们又是怎样议论的?曹操听了为什么直摇头?细读第4自然段,这段共有几句话?这几句话的顺序能不能调换?将曹冲称象的办法按课文顺序读、说、议、画。

自由读最后一个自然段,想一想“照”是什么意思?小曹冲称象的办法与官员们的办法比一比,哪个办法好?为什么?熟读曹冲关于称象的办法的4句话,并抄写这4句话,背诵下来。

出示下列板书:曹操官员们曹冲称—称大象大秤—→大船(代替)

割块—→石块(代替)

2.按板书想一想,平时用代替的工具解决问题的一个例子。 篇2:《称象》 四步程序式教学设计

《称象》

四步程序式教学设计

《称象》一文记叙的是一个传说故事。通过两课时的教学,教师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果,而且要让学生通过阅读和词句的训练,促进思维发展,体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的办法,是因为他能注意观察,善于思考。

《称象》课题揭示之后,首先应引导学生把题目意思议论清楚。教师提问激趣:象这么重可以称吗?这头又高又大的象到底有多重?官员们想出了什么办法?他们的办法好不好?小曹冲用什么办法称象?他的办法好不好?接着教师范读课文,要求学生边默读边用铅笔画出生字、新词和不懂的地方。然后组织学生自读课文,想一想教师提出的几个问题,引导学生查阅字典,自学生字,再让学生分段试读课文。

本文重点是称大象的重量,关键是称的办法。

是怎样问官员们的?官员们又是怎样议论的?曹操听了为什么直摇头?细读第4自然段,这段共有几句话?这几句话的顺序能不能调换?将曹冲称象的办法按课文顺序读、说、议、画。

自由读最后一个自然段,想一想照是什么意思?小曹冲称象的办法与官员们的办法比一比,哪个办法好?为什么?熟读曹冲关于称象的办法的4句话,并抄写这4句话,背诵下来。

出示下列板书:曹操官员们曹冲称称大象大秤大船(代替)

割块石块(代替)

2.按板书想一想,平时用代替的工具解决问题的一个例子。

第9篇:程序设计教学大纲

广东医学院

数学与计算机科学教研室

教学大纲

程序设计

2010年9月

《程序设计》

教学大纲

(供非信息管理专业和生物医学工程专业使用)

Ⅰ 前言

《程序设计》是医疗本科、检验本科、影像等专业学生的一门计算机应用必修课。课程旨对VISUAL FOXPRO在数据管理应用方面作介绍,使学生初步了解VISUAL FOXPRO在医学领域的实际应用,进一步理解和掌握VISUAL FOXPRO的功能、特点,使用方法和常用命令,学会建立和使用数据库进行数据管理,学会建立和执行命令文件,掌握和学会应用程序结构,了解内存变量的使用。提高学生在今后的实际工作中使用计算机来解决实际问题的能力。

本课程教学要求的层次是:

一 掌握:要求学生能够全面、深入理解和熟练掌握所学内容,并能够用其分析、初步设计和解答与应用相关的问题。

二 理解:要求学生能够较好地理解所学内容,并且能够进行简单分析和判断。 三 了解:要求学生能够一般地了解所学内容。

本课程教学参考学时为72学时,理论36学时,实验36学时。

Ⅱ 正文

第一章 数据库系统

一 教学目的

让学生熟悉系统的操作界面,知道怎么样配置和简单操作系统,对VFP系统的文件类型有初步的认识。

二 教学要求

(一) 理解数据库的基本概念和数据模型,建立数据库的基本思想。

(二) 了解VFP系统的有关情况、主要技术性能指标。

(三) 理解VFP系统的文件类型,这对以后学生的操作很重要。

三 教学内容

(一) 数据库基础知识,包括基本概念、数据模型、关系数据库及其特点。

(二) VFP系统的特点和运行。

(三) VFP系统的集成开发环境。

(四) VFP系统的安装。

(五) VFP系统的配置。

(六) VFP系统的文件类型,如:dbf、.fpt、.idx、.prg、.app、.scx、.sct、.spr、.spx、.mnx、.mnt、.mpr、.exe。

第二章 Visual Foxpro语言基础 一 教学目的

学生学习VFP系统的基本语言,对课程的基础知识有所了解,熟悉VFP的最基本操作,是学好后面内容的关键。

二 教学要求

(一) 理解各种不同的额数据类型。

(二) 理解数据存储。

(三) 掌握运算符和表达式。

(四) 掌握各种函数的使用方法、要求。

三 教学内容

(一) VFP的主要数据类型:字符(C)、数值(N)、日期(D)、逻辑(L)、备注(M)、通用(G)。

(二) 常量、变量(内存、字段变量)。

(三) 表达式和运算符。

(四) 函数,如&,ABS(),ALLTRIM(),LTRIM(),AT(),BOF(),CHR(),COL(), CTOD(),DATE(),DAY(),DTOC(),EOF (),FILE(),FOUND(),IIF(),INT(),LEN(), LOWER(),MONTH(),RECNO(),ROUND(),ROW(),SPACE(),STR(),SUBSTR(),TYPE(), UPPER(),VAL(),YEAR()。

第三章 VFP数据库及其操作

一 教学目的

学生了解项目管理器,懂得数据库的基本操作,可以维护日常的数据库数据,根据要求对数据库做排序或索引查询,满足一般的简单查询要求。

二 教学要求

(一) 掌握创建项目、数据库和数据表。

(二) 掌握数据表的基本操作。

(三) 掌握数据表的维护。

(四) 掌握数据部排序和索引。

(五) 掌握多数据表操作。

三 教学内容

(一) 创建项目,项目文件的建立、打开和关闭。

(二) 创建数据库,数据库文件的建立、打开和关闭。

(三) 创建数据表,数据表文件的建立、打开和关闭。

(四) 数据表的基本操作。数据表的浏览和记录的定位,命令包括:GOTO、SKIP、LOCATE和CONTINUE、FIND、SEEK。

(五) 数据表的维护,包括:文件结构的修改,记录的输入(增添、插入和用另一个库添加),数据表结构,数据表记录的显示和打印(包括如下命令: LIST、DISPLAY、LIST STRU、DISPLAY STRU、BROWSE、?和??),记录的删除与恢复,记录内容的修改命令包括:BROWSE、EDIT、CHANGE、REPLACE,文件目录的显示,表文件和一般文件的复制,文件删除和更名,表结构描述文件的操作和转换(COPY STRUCTURE TO EXTENDED 和 CREATE FROM 命令)。

(六) 数据表排序与索引。一般查询 LOCATE和COTINUE,FIND和SEEK。数据表的统计,命令包括:SUM、AVERAGE、COUNT、TOTAL。数据库的统计,命令包括:SUM、AVERAGE、COUNT、TOTAL。

(七) 多数据表操作

1 工作区的选择。

2 当前库及当前记录字段的访问。

3 数据库的连接(JOIN)、关联(SET RELATION)。

第四章 查询和视图

一 教学目的

学生懂得根据要求建立查询和视图。

二 教学要求

(一) 理解查询的概念。

(二) 掌握查询文件的建立和查看。

(三) 理解视图的概念。

(四) 掌握视图的创建和数据的更新。

三 教学内容

(一) 查询的概念。

(二) 创建查询。

(三) 查看查询文件。

(四) 视图的概念。

(五) 创建视图。

(六) 用视图更新数据。

(七) 怎样使用视图。

第五章 结构化查询语言SQL 一 教学目的

学生懂得简单的SQL语言,会使用基本的SQL语言进行查询。

二 教学要求

(一) 理解SQL-SELECT查询语句。

(二) 掌握理解SQL-SELECT查询语句的一些基本应用。

三 教学内容

(一) SELECT语句的介绍。

(二) SELECT语句的基本查询。

(三) 排序查询和计算分组查询。

(四) 联接查询和查询的输出。

第六章 结构化程序设计

一 教学目的

了解VFP语言的特点、语句构成和数据结构,能读懂源程序,并绘制流程图,编写和调试程序。掌握结构化程序设计的方法。

二 教学要求

(一) 掌握程序的建立和执行。

(二) 掌握程序设计常用命令。

(三) 掌握程序的基本控制结构。

(四) 理解过程与自定义函数。

(五) 掌握程序的调试。

三 教学内容

(一) 程序文件的建立模式、修改以及执行方式。

(二) 程序设计的基本命令:note、text、set、clear、close、cancel、return、quit、wait、accept、input、@...SAY...GET与READ等语句。

(三) 三种程序控制结构:顺序、分支和循环。

(四) 基本程序设计语句

1 条件语句(IF...ELSE...ENDIF) 2 多分支语句(DO CASE...ENDCASE) 3 循环语句和有关语句(DO WHILE...ENDDO 和EXIT、LOOP) 4 数据输入语句(ACCEPT、WAIT、INPUT)

(五) 过程文件与自定义函数的定义和使用方法、带参数的过程调用。

(六) 程序的调试。

第七章 面向对象程序设计

一 教学目的

学生了解面向对象的程序设计的基本概念――对象和类,初步掌握VFP中的类与对象及其属性、方法的设置和使用。

二 教学要求

(一) 了解对象、类、属性、事件与方法。

(二) 理解如何设计类。

(三) 理解如何创建对象。

三 教学内容

(一) 对象的概念、类的概念,并且介绍VFP中的类。

(二) 对象的属性、事件和方法的设置和使用。

(三) 类的创建、类属性的设置、类方法的定义以及通过编程来定义类。

(四) 对象的创建、引用以及对象的属性设置与方法调用。

第八章 表单设计与应用 一 教学目的

学生了解表单这一应用程序中最常见的交互式操作界面,理解怎样利用对象的属性、事件和方法来构建简单的表单。

二 教学要求

(一) 掌握创建表单。

(二) 理解表单设计器的使用。

(三) 表单和常用控件的设计。

三 教学内容

(一) 表单的建立、保存和运行方法。

(二) 利用表单控件工具栏、属性窗口、代码窗口对表单进行简单的设置。

(三) 表单与一些常用控件的设计,如标签控件、文本框控件、命令按钮控件等。

第九章 报表设计与应用

一 教学目的

学生初步掌握报表的设计,可以设计一般功能的报表文件。

二 教学要求

(一) 掌握报表的创建。

(二) 理解报表的设计。

(三) 掌握报表控件的使用。

(四) 理解报表中数据的分组。

(五) 理解报表的输出设置。

三 教学内容

(一) 报表的创建、保存与浏览。

(二) 设计报表的一般步骤。

(三) 标签控件、域控件等控件与报表变量的使用。

(四) 一级数据分组与二级数据分组。

(五) 报表的页面设置、预览和打印报表。

Ⅲ 教学组织与方法

一 实施机构:第二临床学院数学与计算机科学教研室。

二 组织内容:教案讲义审核、集体教学备课、教学方法研究。 三 教学方法:

理论教学:采用启发式的课堂教学形式,以现代教育技术为主要手段进行讲学,核心内容讲授为主,重点内容介绍为主,一般内容自学为主。

实验教学:以班为单位在机房上机练习。 辅导形式:辅导讲义、课堂答疑。

四 考核方法:考试采用闭卷笔试。教学测量分平时测验和期末考试。

Ⅳ 教学时数分配表

授课内容

学时

教学手段 实验内容

学时

类型

常量、变量、运算符和表达式(3.1~3.2)

常用函数(3.1~3.4);数据表的建立(4.1)

1.数据库系统概论(1.1~1.3) 2 2

常量、变量、运算符

CAI、操作

和表达式(3.1~3.2) 常用函数(3.1~3.4);

CAI、操作

数据表的建立(4.1) 1.数据库系统概论2 2

验证型 验证型

2.数据表的基本操作(4.2.1~4.2.3)

数据表的基本操作(4.2.4~4.2.6);排序(4.3.1)

数据表的索引(4.3.2~4.3.4);查询命令(4.4.1)

数据表的统计(4.4.2) 数据表间的操作(4.5.1~4.5.4) 数据库及其操作(5.1~5.3) 查询文件的建立与视图的建立(5.4~5.5)

结构化查询语言SQL(6.1~6.4)

程序顺序结构、分支结构(7.1~7.3)

程序循环结构(7.4.1~7.4.2) 程序循环结构(7.4.3~7.4.4) 模块结构程序设计(7.5.1~7.5.3;7.5.5)

模块结构程序设计(7.5.4;7.5.6;7.6.1~7.6.4) 表单设计(8.5.1~8.5.5)

表单设计(8.5.6~8.5.10;8.6)报表设计(9.1~9.4) 菜单设计(9.4.1~9.4.5);内容

2 CAI、操作

(1.1~1.3)

2.数据表的基本操作(4.2.1~4.2.3) 数据表的基本操作

2 CAI、操作 (4.2.4~4.2.6);排序

(4.3.1)

CAI、操作

数据表的索引(4.3.2~

4.3.4);查询命令(4.4.1) 数据表的统计(4.4.2)

2 CAI、操作 数据表间的操作

(4.5.1~4.5.4) 2 CAI、操作

实验测试一(开卷,独

立完成) 2 CAI、操作

查询文件的建立与视

图的建立(5.4~5.5) 2 CAI、操作

结构化查询语言

SQL(6.1~6.4) 2 CAI、操作

程序顺序结构、分支

结构(7.1~7.3) 2 CAI、操作

程序循环结构(7.4.1~

7.4.2) 2 CAI、操作

程序循环结构(7.4.3~

7.4.4) 2

CAI、操作

模块结构程序设计

(7.5.1~7.5.3;7.5.5) 模块结构程序设计

2 CAI、操作 (7.5.4;7.5.6;7.6.1~

7.6.4) 2 CAI、操作

表单设计(8.5.1~

8.5.5) 2 CAI、操作

表单设计(8.5.6~

8.5.10;8.6) 2 CAI、操作 报表设计(9.1~9.4) 2

CAI、操作 菜单设计(9.4.1~

2 验证型

2 验证型

2 验证型

验证型

2

2 验证型 2 验证型 2 验证型 2 验证型 2 验证型 2

综合型

综合型

2 综合型 2

综合型

2 综合型 2

综合型

复习

合计

36

9.4.5);内容复习

36

第10篇:程序设计教学总结

程序设计教学工作总结

在一学期的教学工作中,本人能坚持党的教育方针,认真学习国家的各种法律法规,严格要求自己,努力培养自己的职业道德修养与正确的行为规范,在实际的工作岗位上尽职尽责,自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

为了上好这门课,我按照规范教学规范管理严格要求自己,深入研究教学大纲,认真钻研教材,精心设计教法,认真备写教案,精选典型试题,强化训练,力争在有限的时间,使每一堂课的教学优质高效。重视实践性教学,耐心进行辅导,认真批改和及时评讲作业。广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。

在教学中,我采用案例教学法,将抽象的程序设计知识,以一个个实用案例的形式呈现给学生,符合学生

认知规律。学生课堂纪律较好,部分学生参与度较高;学生积极就练习过程中问题提问,学习积极性较高,课堂气氛活跃。本门课程达到教学目标,教学效果良好。

在过去的教学工作中,自己虽然取得了一些成绩,也积累了一些教学经验,但在理论与实践相结合的教学方法中还有待进一步提高。今后,我要更加努力地提高教学质量,成为真正让学生满意的教师。

第11篇:多媒体视频教学设计方案1专题

《观 潮》

——多媒体视频课堂教学设计方案

【地位作用和总目标】

《观潮》一课是小学三年级语文第六册第三单元的一篇阅读课文。这篇课文按顺序抓特点通过“我”的耳闻目睹,介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

三年级是小学阶段由低向高发展的关键的阶段,大纲明确要求:“能抓住重点词、句、段”,深入理解课文内容:“学习课文是怎样观察事物,用词造句,连句成段,连段成篇”的。根据大纲目的要求、语文教学的规律、以及本课的特点,发挥现代教学手段的优势,我设计了本课的多媒体教学设计方案,以达到本课的教学目标。 【教学目标】

1.知识目标:

(1)理解课文内容,使学生从多种角度体会了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇。

(2)学会本课生字、新词,注意多意词“观”的不同用法。 (3)学习作者抓特点的观察方法。 (4)掌握有感情朗读课文的技巧。 2.能力目标:

(1)给课文分段,指导学生有感情地朗读课文,背诵

3、4自然段。 (2)通过本课学习,训练学生按事物本身发展变化的顺序有次序地观察,有条理地叙述,培养学生留心观察周围事物的习惯。

(3)让学生在小组学习中善于倾听、善于交往,养成良好的协作品质。 (4)使学生形成良好的信息素养。 3.情感目标:

(1)能通过网络了解、收集、整理钱塘江大潮的相关信息,让学生获得分析、处理信息的技能。

(2)能有感情地朗读课文,并在交流中培养学生的口头表达能力。 (3)培养学生运用网络进行交往、合作的技能。

(4)激发学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的思想感情。 【教学内容及重点、难点分析】

1.教学内容分析:

这是一篇讲读课文,描绘了钱塘江大潮这一壮丽的“天下奇观”,表达了作者对祖国大好河山的无比热爱之情。

全文共有六个自然段,可分为二个大段。

第一段(第1自然段)概括介绍钱塘江大潮自古有名。

第二段(第2--6自然段)按时间顺序写“潮来之前”、“潮来之时”、“潮过之后”的整个经过。

依据教学大纲的要求和学生的认知规律,结合本课的特点,在教学中,我主要运用多媒体计算机,自制CAI课件,创设情境,激发学生的学习兴趣,并通过各种形式的练习,达到突破重点、难点的目的。

2.教学重点:

体会作者是怎样按由远到近的顺序具体描写潮来时的样子和声音的。 3.教学难点:

学习作者有顺序的观察方法,培养学生的观察能力,养成积累材料的习惯。

【教学媒体设计】

依据教学大纲的要求,遵循教学原则、教学规律,根据本课的特点和小学生的认知规律,本课的教学媒体运用主要以多媒体计算机和CAI课件为主,多媒体计算机和CAI课件的运用贯穿整堂课的始终,让学生通过看大潮到来时的情景、听大潮到来时的声音,达到帮助学生理解课文内容的目的。 【教学过程设计及分析】

一、启发谈话,质疑激趣:

1.板书“奇观”,分析“观”的意思,“奇观”呢?你们亲眼见过奇观吗? 农历的八月十八是我国钱塘江的观潮日,这钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”,今天让我们随作者一起去观赏那著称“天下奇观”的钱塘江大潮。 2.板题:观潮 比较:“奇观”和“观潮”

二、初读感知,理清层次 自读,思考:

(1)课文主要写了一件什么事? (2)作者是按什么顺序来写的?

三、细读探究,升华认识

(一)学习第一自然段 1.课文第一自然段主要讲什么?

3.小结:在“奇观”前加上“天下”二字就使奇观的程度加深了。 这被称为天下奇观的钱塘江大潮到来之前到底是什么样的?

(二)学习

二、三自然段

1.分析观潮的地点和和、钱塘江的地形。 2.画出潮来前江面景色的句子。(指导朗读) 3.当时人们的心情怎样?

(三)学习

四、五自然段 1.自由读,思考:

(1)用“——”画出描写大潮声音的词句,用“……”画出描写大潮样子的词句。

(2)潮来时,声音是怎样变化的?样子又是怎样变化的? (3)作者是按什么顺序来描写大潮声音和样子的变化的? 2.两人讨论学习,汇报。 (1)分析描写大潮声音的句子。 {1}找句子。

[1]从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。 [2]过了一会儿,响声越来越大。

[3]那声音如同千万辆坦克同时开动发出山崩地裂的响声,好像大地都被震得颤动起来。 {2}找出声音变化的词,说说声音的变化。 闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 {3}在找词语中,说变化中理解词语。

[1]“闷雷滚动”:沉闷低沉的雷声滚滚而来。说明当时潮水离得远。 [2]“越来越大”相对于“闷雷滚动”说明什么?

[3]“山崩地裂”:形容响声大,就像山上的岩石、土块塌下来;地面裂开时的响声一样。

[4]第三句是什么句子?把什么比作什么?

{6}读描写声音的句子,读出潮水的声音由远至近、由小到大变化的气势。

(2)分析描写大潮样子的句子。 {1}找句子。

[1]只见东边水天相接的地方,出现了一条白线。

[2]那条白线很快地向前移动,逐渐拉长,变粗,横贯江面。 {2}说说大潮样子的变化,师适时板画。

一条白线——拉长、变粗——白色城墙——白色战马 {3}逐句分析;

[1]这条白线是什么?为什么是一条白线呢?说明什么? [2]“逐渐”、“横贯”是什么意思?

[4]这是个什么句子?把什么比做什么? {4}作者按什么顺序写大潮样子的变化。

{5}指导读这四个句子,读出大潮样子变化由远到近的气势变化。 {6}再看录象,体会大潮的样子由远到近的变化,引导学生边看边说出大潮样子变化的过程,老师适时解说。

(3)男女生分读描写声音和样子的句子。

(4)作者抓住了潮水的什么特点来写的?(声音和样子) (5)你认为文中哪一句描写大潮声音和样子的句子写得最好? 比较句子,说说逐步添上的词语有什么作用? [1]浪潮犹如战马飞奔而来。(比喻的意思已经完整) [2]浪潮犹如白色战马飞奔而来。(写出了大潮的颜色) [3]浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。(突出了数量)

[4]浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,飞奔而来。(刻画出了大潮的特点:开阔、横贯江面;势猛、有进无退)

3.小结:

作者在描写潮来时,抓住了潮水的声音和样子这两个特点,由远到近,从声到形,声形交错,描绘出了一幅气势雄伟、壮观,激动人心的钱塘潮涌的画面,使人如临其境、如闻其声。

4.指导感情朗读,读出大潮到来时那雄伟壮观的气势。

(四)学习课文第六自然段 1.齐读。

2.理解词语,讲解课文。 (1)找出描写大潮的句子。

(2)找出两个表示时间的词语:“霎时”、“过了好久”。 (3)“依旧”、“恢复”各是什么意思? 3.小结:

潮头已经过去,余波还是“漫天卷地”,“江面上依旧风号浪吼”,“堤下的江水涨了两丈来高了”,由此可见潮水来势凶猛,气势磅礴。

四、总结:

本文围绕着钱塘潮是“天下奇观”的“奇”来描写的。写潮来前,用江面的平静和观潮的人们的焦急而激动的心情渲染了钱塘潮的“奇”,为大潮的到来创造了一种特殊的氛围;写潮来时,则通过对大潮声音和样子生动逼真的描写,从正面写出了钱塘潮的雄伟、壮观的“奇”景;最后,作者用潮过后的余波来烘托钱塘潮的“奇”。在读者眼前再现了钱塘潮那惊心动魄、奇异壮观的景象。

江潮的景美,作者的文更美,为什么作者会写得这么生动逼真呢?(按顺序、抓特点、有重点)

五、品读内化,指导朗读 1.学生选择喜欢的段落练习朗读。 2.指名朗读。

3.评价(主要引导学生从语调、重音、语速、表情等几方面进行评价。) 4.选择自己喜欢的伙伴练习朗读。 5.有感情的朗读,读出大潮到来时的气势。

六、迁移运用,拓展延伸

1.必做:我国能称得上“天下奇观”的景点很多,比如:桂林山水、万里长城、黄果树瀑布等,请同学们课后收集相关的图片、资料,互相交流。

2.选做:查找资料,探讨钱塘江的地形与钱塘潮形成的关系。 (本拓展性练习,主要是走出教材,适当增加学生的阅读量和课外知识,训练学生的语文能力。其搜集范围可以是《注音自读课本》上的内容,也可以是其他儿童读物上有关内容,有条件的还可以通过网上查找。以达到课内外结合,由课内向课外拓展延伸的目的。)

九、板书设计:

第12篇:多媒体视频课堂的教学设计方案

《冰融化了》视频课堂教学设计

一、教学分析

(一)教学内容分析

小学科学(教科版)三年级下册第三单元第4课。

前一课《水结冰了》和这一课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。

(二)教学对象分析

学生在前一节课的学习中,知道了水在0摄氏度的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力,能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。

三年级的学生,实验方案的设计对他们来说有难度;在数字实验设备的使用上,熟练程度不高。但是《温度与水》这单元的内容贴近生活实际,学生有丰富的生活经验,学习兴趣浓厚。

(三)教学环境分析

在数字实验室中、网络环境下开展教学

二、教学目标

(一)知识与技能

1.知道当环境温度高于0℃,冰的温度升至0℃时开始融化;冰在融化过程中,温度会长时间保持在0℃,直至完全融化成水。2.理解冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使冰的状态发生变化的重要因素。

(二)过程与方法 1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象,以及冰块周围空气的温度变化情况。2.设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。

(三)情感、态度和价值观

1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。

2、意识到保护环境、低碳生活的重要性。

三、教学重难点

(一)教学重点:观察冰融化成水的过程中温度的变化。

解决策略:利用数字实验设备的准确性,观察记录冰融化过程中的温度变化情况。

(二)教学难点:冰融化成水的实验设计

解决策略:学生利用学习网站、联系生活实际,通过小组合作,探讨设计实验方案。

四、教学方法、过程及整合点

(一)教学方法:

在教学中应引导学生充分运用已知的知识和方法进行分析和探索,使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性,形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法,加强自主性、探究性、合作性学习,使学生通过亲自参与探究冰融化时的温度变化情况和周围空气的温度变化情况的全过程,学习科学探究的方法,加深对知识的理解,使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。

(二)教学环节说明 1.创设情境引入

多媒体播放一段冰雪消融、春暖花开为主题的视频,提出问题:那厚厚的冰雪在什么条件下就融化成水了呢?

【设计意图:使学生感受冰雪消融、春暖花开的美景,培养热爱生活的思想感情。将冰雪融化需要吸收热量的道理暗含其中,激发学生学习兴趣和求知欲;体现从生活走向科学的教学观念。】 2.观察冰的融化

(1)学生猜想:冰在融化的过程中,温度会发生怎样的变化?对周围空气的温度有没有影响呢?

【设计意图:鼓励学生大胆猜想、提出问题。使其乐于对周围生活中的现象提出问题并设法解决。】

(2)实验器材准备:数字实验设备安装及使用注意事项。并说明冰块融化需要的时间比较长,课上选择了融化过程中的5个阶段(全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即将完全融化,5杯)进行观察和测量。

【设计意图:引导学生正确使用数字实验设备,以得到更准确的数据,顺利完成实验。培养学生良好的仪器使用习惯和实验操作习惯。】

(3)设计实验方案:学生登录主题网站,充分利用实验器材,小组合作探讨实验方案。教师给出实验提示。【设计意图:针对学生年龄特点、教学难点,铺设台阶,体现由扶到放的过程。小组合作探讨实验方案,培养学生的合作交流意识、互帮互助的精神。】

(4)小组合作,探究实验,填写电子实验记录单。大屏幕轮流监看各组实验情况。

【设计意图:小组合作探究,经历探究的过程,培养学生合作交流的意识和能力。熟练使用数字实验设备,直接在数字实验系统分析软件里填写实验报告,大大提高教学效率。】 (5)转播发言学生屏幕,全班交流,总结。

【设计意图:让学生表达探究结果,参与评议,尊重他人意见,敢于提出不同见解,乐于合作、交流、分享。】 3.过渡

多媒体播放贵州雪灾视频,提出新的问题:你有什么办法让冰融化得快一些吗? 【设计意图:结合生活经验和以上结论,解决实际生活中的问题。】 4.加快冰的融化

每组准备两袋冰,一袋自然融化,一袋采取措施,加以比较。又准备了木板、吹风机等多种工具和材料。学生浏览主题网站上的规则,分组进行对比实验,并总结。

【设计意图:设计、选择、应用一种办法,解决问题。注意对比实验的要求,并在实验中注意分工合作。得出结论:只要提供更多的热量就能加快冰的融化。】 5.环保教育

多媒体播放全球变暖视频,引出低碳生活的概念。学生登录主题网站,浏览或在线交流.【设计意图:情感、态度、价值观的培养是延续性的,不能只局限在一节课的40分钟里。给学生间的交流与分享提供平台。】

第13篇:多媒体视频网络教学系统设计方案

多媒体网络教学系统

设计方案

多媒体网络教学系统

多媒体网络教学系统

4.2 业务流程 .....................................................................................................................................22

4.3 性能要求 .....................................................................................................................................26

4.4 存储容量估算 .............................................................................................................................26

4.4.1 存储数据类型 ....................................................................................................................26

4.4.2 存储容量估算 ....................................................................................................................27

4.5 带宽估算 .....................................................................................................................................29

4.5.1 课程内容 ............................................................................................................................29

4.5.2 应用程序与数据 ................................................................................................................29

4.5.3 单人带宽计算 ....................................................................................................................29

4.5.4 服务器所需要的带宽 ........................................................................................................30

4.6 功能要求 .....................................................................................................................................30

4.6.1 基本功能 ............................................................................................................................30

4.6.2 教学管理 ............................................................................................................................31

4.6.2.1 在线学习 ....................................................................................................................................32

4.6.2.2 教师授课 ....................................................................................................................................33

4.6.2.3 作业管理 ....................................................................................................................................33

4.6.2.4 考试管理 ....................................................................................................................................34

4.6.2.5 教学统计 ....................................................................................................................................36

多媒体网络教学系统

4.6.2.6 问卷调查 ....................................................................................................................................36

4.6.3 教学资源管理 ....................................................................................................................37

4.6.3.1 课程管理 ....................................................................................................................................38

4.6.3.2 题库管理 ....................................................................................................................................39

4.6.3.3 试卷管理 ....................................................................................................................................40

4.6.3.4 成绩管理 ....................................................................................................................................41

4.6.3.5 电子图书馆 ................................................................................................................................42

4.6.4 学习互动 ............................................................................................................................42

4.6.4.1 汉语学习BBS ............................................................................................................................42

4.6.4.2 在线答疑室 ................................................................................................................................43

4.6.4.3 协作学习 ....................................................................................................................................44

4.6.4.4 文档共享 ....................................................................................................................................44

4.6.4.5 消息中心 ....................................................................................................................................44

4.6.5 资讯发布管理 ....................................................................................................................44

4.6.6 系统管理 ............................................................................................................................45

4.6.6.1 用户管理 ....................................................................................................................................45

4.6.6.2 权限管理 ....................................................................................................................................46

4.6.6.3 工作流程管理 ............................................................................................................................46

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4.6.6.4 系统日志管理 ............................................................................................................................47

4.7 多媒体课件制作工具 .................................................................................................................47

4.7.1 工具特点 ............................................................................................................................47

4.7.2 功能说明 ............................................................................................................................48

4.8 可选功能 .....................................................................................................................................49

4.8.1 在线字典/词典 ...................................................................................................................49

4.9 接口要求 .....................................................................................................................................50

4.9.1 功能扩展接口 ....................................................................................................................50

4.9.2 与其他系统接口 ................................................................................................................50

4.10 后期扩展功能描述 ...................................................................................................................51

4.10.1 HSK网上考试 ..................................................................................................................51

4.10.2 网考相关权限管理 ..........................................................................................................52

4.10.3 用户管理 ..........................................................................................................................52

4.10.4 在线社区 ..........................................................................................................................53

4.10.5 在线娱乐 ..........................................................................................................................53

4.10.6 商务服务 ..........................................................................................................................53

4.11 系统示意图 ...............................................................................................................................54

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5.1 数据库服务器及软件 .................................................................................................................56

5.2 应用服务器 .................................................................................................................................59

5.3 流媒体服务器 .............................................................................................................................63

5.4 服务器负载均衡设备 .................................................................................................................64

5.5 存储设备 .....................................................................................................................................65

5.6 存储交换设备 .............................................................................................................................68

5.7 设备安装部署设计 ......................................................................................错误!未定义书签。

多媒体网络教学系统

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系统提供整体的托管环境,大部分的网站访问运行环境均部署在此,提供静态、部分动态内容和部分流媒体形式的发布。 2.站内部分主要分为网络核心部署区、DMZ区、网站台内部署区、SAN存储区和其他应用区几个部分,分别提供不同的处理功能。 3.站内的各个功能区之间通过VLAN进行逻辑划分,主干及核心交换机之间均采用千兆方式连接,其他次要连接和桌面系统均采用百兆方式连接。

4.整个环境共有IDC和站内两个因特网出口,IDC托管设备直接连接到因特网出口,两条链路采用主备方式部署。站内系统通过网通和电信通两个运营商连接设备通过两条链路与因特网连接,两条链路采用并行方式部署。

网络教学系统也将部署到IDC托管机房中,估计本期需要租用五个机柜。后面我们还将根据业务发展的需要不段扩充系统规模。

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语的服务。

系统要实现多媒体网络教学的全部管理功能,实现对多媒体教学内容的制作和管理,并能对系统中所有资源进行有效的管理,能够对在线学习、教师授课、考试等教学活动进行支持,提供有偿信息服务、通过手机学汉语、在线购买汉语学习教材、书籍和音像制品等商务服务。

通过多媒体网络教学系统,我们要发展具有鲜明特色的多语种、多媒体语音在线教学的新的业务亮点。而通过这一新的业务增长点,能够吸引并留住大量的网站用户,逐渐树立国际在线网站的教育品牌。

按照分期建设、逐步完善的原则,多媒体网络教学系统的建设分两期完成。

2.2 一期(本期)建设目标

完成多媒体网络教学系统平台的搭建,实现多媒体语音教学的核心功能,并实现为英语、法语、西班牙语、俄语、阿拉伯语、韩语、日语、泰语和德语九个语种的用户提供汉语教学服务,完成多媒体、多语种汉语教学门户网站的建设。

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本系统设计原则

 总体规划,分步实施

由于教学、培训业务类型较多、培训需求复杂、学生需要逐步适用等因素,远程多媒体网络教学系统的应用和完善是一个长期的过程,因此系统需要分阶段,分层次实施。同时为提高系统的可扩展性,保护培训投资,一定要整体规划,站在整体和全局的观点上筹划。

 可扩展性和保护现有资源的原则

项目设计要考虑到业务未来发展的需要,便于系统的扩展。对于现有的数据需要充分考虑兼容性。要充分考虑利用现有设备和技术能力,保护现有的投资。

 实用性与先进性

项目设计必须满足本项目需求,针对业务的具体要求进行设计,符合本系统3至5年内业务发展规划。要符合业务特点并考虑到具体的使用人员的工作习惯。在实用性的前提下,积极采用先进的技术和设备。

 高可靠和高可用性

必须保证整个系统能够提供24小时不间断正常运行的能力,同时保证高度可用并具有强大有效的容错能力。

 安全和可管理性

遵循国家制定的信息安全标准,必须在网络和系统的设计中充分考虑整体信息安全的需要,系统要有完备的安全防护、认证及加密和管理

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的措施,具有抵御外部和内部攻击的能力,并能够对系统整体提供有效的管理。

 通用性和节约原则

工程设计要尽量避免依赖专用软件、设备和器材,遵循通用性原则。在充分满足未来3至5年之内业务发展需要的前提下,以节约的原则设计所用设备、器材和材料的数量和性能指标。

 标准化

本工程各项技术应遵循已有的国家标准及行业标准,没有国标及行标的则遵循国际标准。

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设计模式:MVC (model 2) 流媒体服务器:Windows Media Server 9 应用服务器:WebLogic 9.0 数据库:关系型数据库ORACLE10g 3.1.1 软件技术架构

J2EE技术体系结构是SUN公司为开发基于JAVA平台的企业级应用所提出的一种JAVA开发技术规范。它具有编“写一次,到处运行”的便利,是一个经过验证的安全模型。J2EE是一种功能完备、稳定可靠、安全快速的企业级计算平台,它由多种基于JAVA的技术组成,包括Enterprise JavaBeans(EJB), JavaServer Pages(JSP), servlets, Java Naming and Directory Interface (JNDI), Java Transaction API (JTA), CORBA,

JDBC data acce API等。采用J2EE作为应用开发平台具有以下优点:

 平台无关性

用户不必将自己捆绑在某一种硬件或操作系统上,可以根据自身的情况选择合适的硬件、操作系统、数据库。保证系统的开放性。

J2EE是一种组件技术,已完成的组件能被方便地移植到任何其它地方。 J2EE作为中间件,提供了强大的功能,使开发人员只需要关注商业逻辑,因而能加快开发速度,提高系统的运行效率和稳定性。

 保护用户投资

当用户更换平台时,由于基于J2EE的系统能方便地移植到其它平

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台上,而无须重新开发,因此能有效地保护用户的投资。  广泛的支持

J2EE技术规范得到了从国际性大公司到自由软件开发者的广泛支持,SUN,IBM,ORACLE,NETSCAPE,BEA等纷纷推出基于J2EE的软件产品。根据SUN的定义,J2EE体系具有如下图所示的结构:

3.1.2 MVC设计模式

众所周知,当一个应用系统包含了数据访问代码,业务逻辑代码、前台表现陈述代码时,如果不能采用一种较好的设计模式及设计方法,应用程序很容易就成为这些代码的简单混合物,在这种情况下,应用系统将会常常出现或这或那的异常情况。

由于应用系统各模块间的强藕合,系统的各个部分互相依赖,使得系统的组件化变得相当的困难及代码重用的不可实现,当系统的任何一

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部分发生变化时将直接影响整个系统的稳定运行,比如要对系统增加一个数据视图时,常常需要对业务逻辑方法进行重新实现或者是拷贝粘贴相关的业务逻辑方法,当这样的需求在系统的多个地方提出时,就会发现系统里面充斥着许许多多的重复代码,数据访问也会出现这样那样的不可预见的错误,导致对应用的维护变成非常艰难。

因此,在软件系统的设计过程中,采用一种好的设计模式给目标系统带来的好处将是无穷尽的。在技术体系即定的条件下,寻求一种好的设计模式无疑是系统开发的一个重要部分, MVC设计模式正是解决这些问题的绝佳方法。在MVC的设计模式中,真正实现了M(model)、V(View)、C(controller)三层分离的目标。其模式定义如下图所示:

其中模型表达了企业数据以及对于数据的访问更新等业务逻辑规则,通常情况下,模型作为接近真实世界过程的一个服务软件,因此,在进行业务建模的时候常常使用一些简单的实体建模技术。

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视图是对于模型内容的一个体现,它通过业务模型及指定的业务数据表现规则访问业务数据并呈现给用户。视图的责任就是当业务模型发生变化时维护表现层的稳固及一致性。它能够通过两种方式来达到这个目的,一种是称之为“push model”的模式,也就是主动模式。在这种模式下,视图当其自身使用这个模型进行注册,以监听业务模型的改变,当业务数据发生变化时,视图可主动调整其对于企业数据的表现。 另一种是称之为“pull model”的模式,也就是被动模式。在这种模式下,当需求视图接收当前最新数据时,相应的方法会被调用。

控制负责在模式及视图之间进行动作的交互及请求转分派。当一个GET或者POST之类的HTTP请求到达控制器后,控制器负责将请求按照特定的规则转发到业务模型上,以激活业务处理过程或是业务模型的状态转换,当业务逻辑处理请求后,控制器将选择一个合适的视图去表现这些处理结果。

在一般的基于B/S结构的WEB应用系统中,JSP程序被定义为视图的表现形式,而Servlet作为控制器的角色出现,而EJB或者JavaBean负责业务逻辑的

采用J2EE架构,可根据自身的实际情况选择最适合的软硬件平台,并保证系统平台的安全、稳定、易用、高效。

系统设计应采用良好的、易扩展的分层体系结构,具体如下图:

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系统体系结构图

3.1.3 关系型数据库ORACLE

一、概论

Oracle 是以高级结构化查询语言(SQL)为基础的大型关系数据库,通俗地讲它是用方便逻辑管理的语言操纵大量有规律数据的集合。是目前最流行的客户/服务器(CLIENT/SERVER)体系结构的数据库之一。

二、特点

1、ORACLE7.X以来引入了共享SQL和多线索服务器体系结构。这减少了ORACLE的资源占用,并增强了ORACLE的能力,使之在低档软硬件平台上用较少的资源就可以支持更多的用户,而在高档平台上可以支持成百上千个用户。

2、提供了基于角色(ROLE)分工的安全保密管理。在数据库管理功能、

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完整性检查、安全性、一致性方面都有良好的表现。

3、支持大量多媒体数据,如二进制图形、声音、动画以及多维数据结构等。

4、提供了与

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ORACLE数据库在逻辑上是由许多表空间构成。主要分为系统表空间和非系统表空间。非系统表空间内存储着各项应用的数据、索引、程序等相关信息。准备上马一个较大的ORACLE应用系统时,应该创建它所独占的表空间,同时定义物理文件的存放路径和所占硬盘的大小。

下图为ORACLE数据库逻辑结构与物理结构的对照关系:

四、分布式数据库管理介绍

1、原理

物理上存放于网络的多个ORACLE数据库,逻辑上可以看成一个单个的大数据库。用户可以通过网络对异地数据库中的数据同时进行存取,而服务器之间的协同处理对于工作站用户及应用程序而言是完全透明的:开发人员无需关心网络的连接细节、无需关心数据在网络接点中的具体分布情况、也无需关心服务器之间的协调工作过程。

2、过程

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由网络相连的两个ORACLE数据库之间通过数据库链接(DB-LINKS)建立访问机制,相当于一方以另一方的某用户远程登录所做的操作。但ORACLE采用的一些高级管理方法,如同义词(SYNONME)等使我们觉察不到这个过程,似乎远端的数据就在本地。数据库复制技术包括:实时复制、定时复制、储存转发复制。对复制的力度而言,有整个数据库表的复制,表中部分行的复制。在复制的过程中,有自动冲突检测和解决的手段。

3.2 系统模块化结构

多媒体网络教学系统应全部采用模块化设计,各功能模块既相对独立又相互联系,能适应企业最终复杂的实际应用。通过对核心模块的扩展、定制方式,避免不必要的系统功能冗余,学习更高效。

多媒体网络教学系统

系统模块化结构图

3.3 总体功能要求

本系统共分两期进行建设,全部完成后,将建设成集网上学习、授课、教学教务管理、有偿信息服务、商务服务为一体的综合性远程教育管理及商务服务平台。

一期(即本期)要建立一个运行稳定的多媒体网络教学系统平台,完成教学管理、教学资源管理、学习互动、资讯发布管理、系统管理等功能模块的建设,支持以下基本业务形式:

学员可以通过网络进行注册、选课、课程学习,与教师和同学协作

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学习和交流,做练习,完成老师布置的作业并递交作业,参加在线测试、查看学习成绩等。

教师可以通过网络进行授课以及多种教学辅导活动:管理教学、组织教学内容、编辑课件、与学生讨论,回答学生问题,布置作业,批改作业,出习题,维护习题库、统计分析学生学习情况等。

管理员可以个性化定制平台界面风格、功能;设定、添加、管理用户;统计并管理整个平台的使用情况;为其他合作伙伴的系统提供服务和接口。

考虑到二期要完成资讯类有偿信息服务、通过手机学汉语、在线购买汉语学习教材、书籍和音像制品等商务服务功能,本期的建设,必须为之留有扩展接口。

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系统符合网络教学的相关国际技术标准,全部采用模块化设计,便于进行管理、维护和功能扩充。全部采用Unicode编码,构建多语种汉语教学平台。

4.2 业务流程

建立知识体系开发制作课件培训总体流程建立课程体系设计课程元素指定学员发布培训通知选择课程指定教师在线答疑在线学习建立试题题库设计制作试卷指定考生公开考试在线考试设计调查问卷启动调查计划指定填表者在线调查

业务流程图

上图显示的是多媒体网络教学系统培训的整体流程,具体包含以下几个主要子流程:

1.课程发布流程

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312指定课程内容4指定课程作业、测验指定授课教师5发布课程设计课程体系开发制作课件建立课程3 (1) 由教学小组针对教学内容设计相关课程和作业等内容,委托课件制作公司按照设计制作全部课件;

(2) 管理员在多媒体网络教学系统中建立此门培训课程; (3) 为此培训课程添加相关课件和作业; (4) 指定此课程的培训教师;

(5) 发布课程后,学员就可以在系统中选修这门课程。 2.教师授课流程

21批改作业32批改试卷4统计学生成绩5给出评语选择负责课程查看学生信息在线答疑 (1) 教师选择自己负责的课程后,可以查看选修这门课程的全部学员的信息,如:学习进度,以前参加的课程等,掌握每位学员的基本情况;

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(2) 批改每位学员的主观题作业,并通过汉语学习BBS和在线答疑室回答学员的问题;

(3) 批改此课程的相关测试和考试中的主观题;

(4) 当学员完成课程学习后,统计相关的作业、测试和考试成绩;

(5) 根据综合成绩,为每位学员给出评语,指导学员进一步的学习方向。 3.学生学习流程

2课程学习2能力测试1选修课程2课程笔记3在线提问完成测验4查看评语2完成作业 (1) 学员

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(4) 学员可以在学习过程中查看学习进度,教师和系统对作业的批改,最后可以查看教师给出的最终评语。 4.考试流程

设置题库1添加试题2组卷3发布试卷 (1) 管理员添加试题库,填写相关的试题库属性,如试题库名称、类型、难度等,再添加相应试题,既可以采用批量导入的方式,也可以采用手工添加的方式;

(2) 按照不同的组卷策略进行组卷,如按照难度、按照章节,还可以采用自动、手工以及二者结合的方式;

(3) 将组好的试卷进行发布,可以设置一些试券属性,如是否限制答题次数,是否限制答题时间等,试卷既可以针对某门课程,也可以针对某个章节,学员就可以在线进行答卷。 5.调查流程

设置调查1添加内容2发布调查3统计结果 (1) 管理员或教师根据需要设置调查,并添加调查内容,如:调查的类型,选项等;

(2) 将调查发布到指定位置,如:课程调查、学习情况调查等; (3) 根据学员的反馈信息,统计相应的数据。

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4.3 性能要求

 平台和社区主要面向国内外用户,针对具备强大的性能及高的可靠性,项目要求能支撑50(根据客户需要修改)万注册用户,以及10000(根据客户需要修改)人以上同时在线;

 整个信息系统具有高可用性,应保证7×24小时长期安全运行,每年非计划性停机时间原则上应少于2小时。  可扩展性:

数据源可灵活扩展,可以方便的将新的数据信息来源加入到整个平台之中;

系统性能可灵活扩展,系统的处理能力,包括处理的最大信息量,最大并发访问量以及索引能力都可以方便的进行扩展; 系统功能可灵活扩展,以便后期方便地实现有偿信息服务、商务服务以及其他新功能的增加。

 系统要支持百万级以上的信息量,在实际应用中还需要不断扩大信息量;

4.4 存储容量估算 4.4.1 存储数据类型

多媒体网络教学系统的数据类型主要分为以下类别: 1)页面数据

多媒体网络教学系统

主要实现多媒体网络教学系统各级页面发布的功能,数据主要以小文件为主,一个页面是由多个文件组合而成,包括页面主文件、文字、图片等。

2)多媒体数据

主要是各种教学课件资源,如音视频课件、Flash课件、富媒体课件等,文件以大文件为主,每个文件独立存在,而且数据量比较大。网站的此类数据非常丰富,而且新开发的多媒体课件增长率也很快,从而所需要的存储空间要求也非常高。

3)数据库文件

主要是多媒体网络教学系统使用的数据库数据,以表空间数据文件的形式存在,对存储空间需求很大。

所以,多媒体网络教学系统对于数据存储与共享也有较高的要求。 4.4.2 存储容量估算

1)多媒体文件 视频课程:

 情景剧:提供高码流(500K)及低码流(300K)两种码率格式,每集30分钟,100集/课,三年内达到每语种5课,每语种占用存储空间90G,以18个语种计算,共计1620G;

 在线授课:2小时/次,每周1次,提供高码流(500K)及低码流(300K)两种码率格式,每次占用存储空间720M,以18个语种存储3年

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计算,共计1868G; 音频内容

 音频广播:32K码流,每次5分钟,每天1次,每次占用存储空间1M,以18个语种存储3年计算,共计20G; Flash课件

 每个栏目30课,每课占用存储空间5M,预计每个语种建设15个栏目,18个语种共占用存储空间约为40G; 2)网站图片、文字内容

按照多媒体网络汉语教学系统的5年发展规划,预计图片、文字内容共需要的存储空间约为5G;

3)用户数据存储

多媒体网络汉语教学系统,在3年内计划达到注册用户千万级,如果以千分之一为中级用户(中级用户是按照课程学习时间、论坛发表帖子的数量和质量等因素从初级用户升级的,他们可以在系统中拥有200M存储空间)计算,中级用户达到2万,那么需要4T存储空间,根据中级用户数可能存在的估算差异,计划将6T作为用户数据的存储空间。

上述内容共需存储空间约为10T,由于存储设备上要求实现RAID机制,保存数据快照以及预留热冗余盘,可用数据约占存储总量的三分之二,所以需要的存储设备的裸容量为16T。

多媒体网络教学系统

4.5 带宽估算

多媒体网络教学系统对网络带宽的要求,由多种因素决定,包括:并发的用户数、课件的类型、用户访问类型、拓扑方式等。在网络教育培训项目部署中,网络中最繁重的负载由以下方面引起:

 课程内容(最严重负载,30K-135K/每用户)  应用程序(次要负载,3K/每用户)  数据(每个人每分钟少于1-3K字节的最低负载) 4.5.1 课程内容

一般情况下,网络课件中多媒体课程占70%,流媒体课件占30%。 多媒体课程:70%(每学员占用带宽28Kbps) 流媒体课程:30%(每学员占用带宽56Kbps) 4.5.2 应用程序与数据

 管理数据需要的带宽:一般情况下,管理数据包括用户验证、课程结构信息、用户学习活动跟踪信息等,一般比较小,一路为3Kbps以下。具体数值需要根据信息类型不同而不同。  在线交谈需要的带宽:每个用户使用文本交谈小于1Kbps。 4.5.3 单人带宽计算

带宽负载计算: 30%)+3K=39.4K

平均每在线人员带宽消耗:(28K×70%+56K×

多媒体网络教学系统

4.5.4 服务器所需要的带宽

服务器的带宽主要为服务器接入局域网带宽,为并发用户数目与所需带宽的乘积,课件服务器由于内容繁重,最可能会形成带宽的瓶颈。

计算并发访问对带宽资源占用的计算公式为:带宽资源占用≥同时在线培训人数×每用户占用带宽。

多媒体网络教学系统一期按照注册用户数量为50万人计算:  在比较理想的状态下,以1万人同时在线计算:1万人同时在线时,同时点播课件的并发人数通常不大于10%,大约1000人。以每人点播课件占用带宽为40K计算(算法见上),1000*40K=40M,因此:1000人并发占用带宽为40M;  以上带宽计算是以单人40K计算,由于课程类型的不同,带宽也有相应变化

所以,根据多媒体网络教学系统一期的初步设想,同时考虑用户人数的不断拓展,以及不同类型课程资源对带宽的影响,建议租用100M的出口带宽,以确实保障网络教学系统的正常使用。

4.6 功能要求

本期建设中,要实现多媒体网络教学的核心功能,并要为后续功能扩展留下接口。 4.6.1 基本功能

多媒体网络教学系统

基本功能是每个用户都具备的系统基本功能。  用户注册

系统提供用户注册功能,用户可以输入用户名、邮箱地址等个人信息,生成系统用户。

 登录

系统提供一个用户登录的统一入口,输入学员编号、密码经验证合法后,方可登录到系统中,否则提示错误信息。

 忘记密码

用户忘记密码后,提示用户输入自己的学员编号,然后系统随机生成密码,并发送到学员注册时填写的电子信箱中。

 个人信息维护

登录的用户可以查看个人的注册信息,并且可以修改个人联系方式(联系电话、电子邮件等)。

 修改密码

维护登录密码。学员可修改自己的登录密码。  可定制的个人界面

由于学生、教师、管理员等不同角色用户在系统中具有不同的功能及权限,因此具有各自个性化的界面。 4.6.2 教学管理

多媒体网络教学系统

4.6.2.1 在线学习

在线学习功能模块是学生进行网络学习的平台,提供各种网络学习所需的功能及入口。

主要包含以下内容:

 学生能完成整个学习过程,可以通过网络进行注册、选课、课程学习。

 课程学习计划:学员通过课程汉语水平测试,确定个人的汉语水平,选择预期学习目标(中级汉语水平、高级汉语水平等),再选择适合自己的学习时间范围,由系统给出一个或多个适合该学员的课程学习计划,帮助学员更有效的进行汉语学习。

 学员按课程安排(强制或非强制的学习顺序),用图书阅览器逐页阅读学习课件或图书,记录查看个人学习笔记,并被记录学习进度。

 进入课程相关的答疑室、讨论区进行交流,与教师和同学讨论问题。

 虚拟教室:在线文本聊天,共享的电子白板,教师可引导学生浏览课程内容,并可引导学生协作浏览网页内容,还可对网页作图形标记;并能实时的播放音频、视频课件给学生观看。  完成老师布置的作业并递交作业。

多媒体网络教学系统

 参加练习、自测、网络课程、考试,填写调查问卷。  期间可以与课程相关的教师进行互动式学习。  学员能自行安排学习时间,自我管理学习进度。  学习状态跟踪:进入跟踪评价系统查看总体学习情况。 4.6.2.2 教师授课

此功能模块是教师进行网络授课辅导的平台,提供各种网络授课辅导所需的功能及入口。教师可以通过网络进行授课以及多种教学辅导活动:与学生讨论,回答学生问题,布置作业,批改作业,出习题,维护习题库等。

主要提供以下功能:

 网络课程浏览:打开网络课程进行浏览;

 学习辅导子系统入口:进入课程相关的答疑室、讨论区进行交流;  作业入口:进入布置、批阅作业环境;  阅卷入口:进入在线阅卷、线下成绩录入环境;

 学生学习状态跟踪:查看课程的学生列表,进入跟踪评价系统查看学生的学习情况。

4.6.2.3 作业管理

为了使教师能够随时了解学生对所学知识的掌握情况,以做出相应

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的指导。系统提供作业功能,使教师能够通过学生的作业了解学生的掌握情况。作业提供为教师及学生使用的不同的功能。作业可以在Web上布置发布,提供HTML在线编辑,可对题干的重点部分做出不同标示,提示学生仔细阅读,每道题均可以带若干附件作为对题目的补充。作业分为客观题、主观题,客观题由系统自动批改,以减轻教师的工作量。同时教师可以根据学生提交作业的形式创建作业项目,并跟踪学生的作业进度,从成绩簿下载整个班级的全部作业。他们可以给作业打分,并单独给每位学生提供在线反馈。

学生端:在线写作业、暂存作业、提交作业、查看作业批改情况、查看详细作业分析信息。

教师端:在线布置作业、批改作业、点评作业。 4.6.2.4 考试管理

能够容纳大量的专业知识题库,为客户端提供更快和更稳定的运行环境。允许系统管理员和教师登录,能够管理题库,定义和管理考试,并能够进行手工评卷。

 开放式题库设计、题型完整、快速输入;

题型包括填空题、单选题、多选题、判断题和问答题。填空题和问答题需要手工判分;题库采用开放式设计,采用课程题库集、章节题库和知识点三级架构,并可包含图片;课程题库集可以通过文件的导入和导出进行复制,还可使用Excel导入和导出题目,通过Excel快速输入题库,通过题库集文件分发和部署题库;很容易根据自身需要建立各种专业题库,也可以组织编写认证的专业题库。

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 完整的用户管理和权限控制;

包括系统管理员、教师和学员三种权限。系统管理员拥有所有权限,主要是对学员、课程题库和作业的管理;教师可以针对某一作业进行管理,可以查看所有成绩和进行手工判卷;学员可以参加相关作业,并可以查看自己的分数。

 多种模式、满足企业不同需求;

提供考试、练习和自适应多种模式。考试要求比较严格,所有学员的成绩都将被记录;练习方式用于课程学习过程评价用途,分为计时练习和不计时练习,练习可指定学员范围和作业次数,可指定时间发布和关闭,并自动详细记录每次成绩,还可以给出答案提示,供学员培训和考前训练;自适应模式根据题目难度和学员对知识点掌握程度出题,以更合理的方式全面考查学员素质。  灵活组卷系统;

可以自定义出卷策略,按题型、知识点、难度定义出题数量,由系统自动生成作业,不满意还可以进行自动换题或手工换题。练习可以是随机,每个人考题都不同;也可以是固定的,每个人的考题都相同。  基于Web、安全稳定;

学员通过浏览器直接参加考试,不用安装客户端,简单方便。考试的考题将在本机缓存,过程中网络故障或服务器故障不影响考试继续;考试到时自动提交试卷,未答试卷提醒。  自动判分加手工改卷;

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如果考试中没有主观题,系统将自动判分,学员可以通过浏览器查阅分数;如果有主观题,教师可以通过浏览器进行手工判分;教师可以查看成绩列表,并可将成绩导出到Excel文件中;可对考试中标准化题的正确率进行统计。

 多种查询功能,Excel报表输出;

题库、学员、成绩都可进行综合查询,查询数据可以导入到Excel中分析和打印。  安全、稳定、易用。 4.6.2.5 教学统计

要具备学员的线上学习档案的统一管理功能,并生成报表。对学员在平台中的学习情况,系统能自动跟踪、记录,可观察学生进度,显示学生是否已浏览特定的内容。例如:每门课程的考试成绩、完成情况、学习进度、作业情况、参加讨论次数、累计学习时间等等信息。

在课程的统计部分,提供整个课程的使用数据,可以就课程的学习时间、考试成绩、学习次数等信息进行统计。

同时平台应提供自定义报表功能,用户可以根据需要自定义报表,选择报表显示信息。 4.6.2.6 问卷调查

问卷分为各种类型,例如:课程调查问卷、培训班调查问卷、需求调查问卷、综合调查问卷等等。

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管理员可以自己定义调查问卷的模板,发布各类调查问卷。系统会自动对调查问卷的结果进行统计,同时生成直观的柱型图,便于管理员查看。

管理员可以在线编辑调查问卷。问卷题型包括:页眉、文字说明、判断题、单选题、多选题、填空题、简答题、问答题(字数不限)、组合单选题、组合多选题、页脚等。可以涵盖所有类型的调查或评估。

调查问卷包含以下步骤:  调查计划建立

编辑好了的一份调查(问卷),管理员可以建立其调查计划,设置调查计划的起止时间、启动方式(手动/自动),并指定调查参与者。一份调查(问卷),还可以通过多次建立调查计划来多次启动实施。

 调查结果统计

每一次调查以及每一个参与者的问答都记录在案,形成统计数据。 4.6.3 教学资源管理

主要功能是对各种教学资源(课程、题库、试卷、电子图书等)进行采集、管理、检索和利用,平台建立多类型、多层次的资源管理体系。资源管理当中不仅可以导入符合标准的AICC、SCROM的标准课件,对非标准的其它音、视频资源平台都做到同步支持。另外,对于常见的Word、PPT、Flash、Excel等格式的文件也可以进行很好的支持。

在兼容多种格式的资源管理平台中,使各种音、视频资源、电子课件、电子讲义、电子图书、各类案例资料都可以被统一管理起来,共同

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为培训服务。管理员可以根据权限把各类资源分配给相应的人员浏览、管理。应具备以下特点:

 科学的资源分类:所有资源提供两种分类方式,即按学科、知识段分类和按资源格式、类型分类,教学资源库整体结构严谨;  规范的资源格式:整个系统以现代远程教育工程资源建设基础教育项目的规定为标准;

 良好的可扩充性:可动态增加科目、知识段、知识单元、知识点及资源其它性质等;

 有效的资源积累机制:可进行单个资源导入、批量资源导入等方式扩充资源;

 多样的检索方式:提供高级搜索、导航式搜索、图片预览式搜索、简单搜索、全文搜索等多种资源检索方式,使用户准确、高效地查找所需资源。

4.6.3.1 课程管理

支持多媒体课件的制作、上传、分类管理。 4.6.3.1.1 课程内容制作

直观的文本编辑器提供丰富的文本编辑界面,包括所见即所得和拼写检查,用来创建有效的学习内容。快速编辑功能使教师可以在学生课程内容界面和教师课程界面间迅速切换。教师还可以导入由外部制作工具生成的电子学习内容,如Macromedia Dreamweaver,Microsoft Frontpage, 或任何和SCORM配套的制作工具。

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4.6.3.1.2 课程创建和设置

能有效的创建和设置课程,同时提供学期间的课程转移工具和文档工具。

支持符合AICC、SCORM国际标准的课件,对非标准课件(URL、视音频、流媒体等)亦能良好支持。

4.6.3.1.3 课程发布

教师可以根据课程内容和活动定制教学计划。内容项目、讨论、测验、作业或其他教学活动可以根据一系列的标准有选择的发布给学生。这些标准包括:日期/时间,用户名,用户组,机构角色,某一次考试或作业的成绩,或者该用户是否预习了下一内容单元。

4.6.3.1.4 课程大纲

教师可以容易地创建课程大纲。他们可以上传已有的大纲,或者用系统的大纲制作功能设计和开发自己的课程大纲和课程计划。

4.6.3.1.5 课程进度管理

教师可以创建有序的课程,控制学生是否必须根据该顺序学习所有的课程单元,或者允许学生从内容目录中选择单个的课程进行学习。学生可以保存他们在课程单元中的进度位置,以便以后从该位置继续。 4.6.3.2 题库管理

题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。题目内容主要是各级内容的测试题、达标题等,支持各种类型的

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测试,并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷,教师可以根据不同的测试目的,通过网络自动组卷。基于Web的题库系统能够完成一般的题目管理功能,如题目增加、删除、修改等等。试题内容支持图形、语音、公式等多种形式的媒体。还应能对学生的测验结果进行统计分析。

系统管理员可以对系统的题库进行增加、删除、修改的操作,可以对题库集进行导入、导出操作,生成备份文件。题库管理采用题库集的方式,对题库进行了更好的分类,方便对题库的管理。

题库管理要支持多媒体试题。

试题按题型分为单选题、多选题、填空题、判断题和问答题,其中单选题、多选题和判断题是标准化试题,系统可以为这些试题自动判分;填空题和问答题是非标准题,需要管理员手工判分,试题管理有如下特点:

 试题可以按照知识点分类;

 试题难度最多有多个级别,分别表示不同的难度;

 试题中可以添加格式为bmp、jpg、gif、jpeg等图片、常见音视频、Flash等多媒体内容。

 能够提供单选、多选、判断正误、匹配、排序、填空和论述题等多种题型;

 题库内容可以导入、导出,或者形成.ZIP文件方便老师保存数据; 4.6.3.3 试卷管理

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试卷可以用于考试、练习和作业,试卷由管理员或试卷管理员(教师)创建,可以由题库中随机取题生成试卷,或者由其他试卷导出文件生成试卷。由题库生成试卷可以自定义出卷策略,按题型、知识点、难度定义出题数量,由系统自动生成试卷,不满意还可以进行自动换题或手工换题。题目可以是随机,每个人考题都不同;也可以是固定,每个人的考题都相同。试卷分数可以由题库的题目产生并换算到100分,也可以由用户在试卷中自由指定。试卷可以指定有效时间和允许参加的考生,只有在规定的时间有权限的考生才能参加考试或作业。试卷可以定义是否允许考生多次参加考试。试卷中还可以定义允许考生查看标准答案,也可以从文件中导入生成试卷,支持多试卷同时导出和口令加密。试卷可以输出到Word文件中,同时满足传统的考试和作业模式。试卷管理有如下特点:

 具有从题库中随机生成试卷的功能,试卷可多次重复使用;  录入原始试题可生成测验题目或者调查题目;

 可为学生提供受密码保护的测验、限时的测验,并得到即时的结果反馈;能按照时间表上指定的日期和时间,自动开放或关闭测验; 4.6.3.4 成绩管理

教师可以在成绩簿中存储学生的成绩,测验分数会自动存储在成绩簿中。成绩簿支持客户化的成绩表、成绩加权、项目分析和多种成绩簿浏览方式。在教师许可的条件下,学生可以查看他们各自的成绩,但看不到别人的成绩。成绩管理:有如下特点:

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 可创建关于学生答案的统计数据报告:可倒入平台以外的作业或考核成绩,进行综合加权计算,自动得到综合测评分数;

 作业系统具有自测、测验、考试、调查和作业提交记分功能;  可针对特定用户、作业和考试进行深入分析,并产生报表。

4.6.3.5 电子图书馆

电子图书馆用于管理平台内的各种电子文档、资料的管理,并提供灵活树型分类管理。电子图书馆管理功能可以提供多种搜索条件对平台里的资源进行搜索,得到自己需要的资料。每一门课程都有自己的数字图书文件夹,这些文件夹可以由图书馆来管理,从而保证不会违反版权许可。 4.6.4 学习互动

为了有效的支持分布在异地的师生间交流,学习交互工具应不仅仅提供传统的基于文本交流,还应提供包括图形、语音、视频等多媒体的支持。

强大的远程多点交互功能。可实现同步学习,同时接入的学生数(或教室数)可方便地扩充。学生之间、师生之间均可通过BBS、在线聊天室、收发消息及电子邮件,以文字、图形、音频和视频等方式进行交流,适用于重要的学术交流和教学答疑场合。 4.6.4.1 汉语学习BBS

除通用的BBS系统基本功能外,还需支持多语言。也可与现有的各

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语言的BBS对接实现。

学生端:

学生可以使用自己在系统内唯一的用户名称登录讨论区系统,并且可以查看到相关文章,并可以进行新文章(论题)的发表和对已有文章的回复。在学生发表文章时,系统应可以自动记录发表文章的学生的用户名称和发表时间,以便进行查找和管理。学生发表的主题和参与主题的跟踪和每个帖子的点击率等功能。

教师端:

讨论区支持多议题的异步讨论。教师可以围绕不同的主题设置多个论坛,并嵌入合适的内容区或课程中。教师可以决定学生是否能够修改、删除、匿名留言和粘贴附件等。论坛内容可以根据议题、作者、日期或主题排列和浏览,并支持完全搜索。教师在讨论区内,应该可以查看并管理讨论区的文章。除可以正常回复学生提出的问题和论点,还应该可以对文章及学生进行以下管理操作:管理精华区;删除某些内容与讨论无关的文章,保障讨论区的使用。 4.6.4.2 在线答疑室

答疑室是为实时同步的交流互动而设计,支持文本聊天环境和完全的虚拟教室。除了文本聊天,虚拟教室提供协作白板、小组页面浏览(页面游历)、问题和解答集锦以及退出教室功能。它可以在课程模式或开放式参与模式下运行。用户能够“举手”回答问题或得到完全的参与控制权力。所有的聊天过程都能被记录和存档。

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4.6.4.3 协作学习

为了支持协作学习,教师可以使用工具建立不同的学习小组。每一个小组都有自己的文件交换区、讨论区、虚拟教室和给小组所有成员发送信息的小组邮件工具。学生可以同时属于多个小组,教师能够为不同的小组分配不同的作业或项目。 4.6.4.4 文档共享

老师和学生都可以用电子档案夹来汇集、呈现和分享在线信息,记录自己学业或者学术上的进展、成绩和相关课程资料等。电子档案夹可以通过创建向导产生,也可以在档案夹标准模板的基础上进行个性化定制。学校还可以设计出统一风格的档案夹模板,供自己的学生使用。 4.6.4.5 消息中心

为用户之间以消息方式提供了一个交互环境。如教师与学员之间的交流答疑、考试成绩通知的自动发布、课程和考试申请审批的结果通知等。

4.6.5 资讯发布管理

多媒体网络教学系统拥有九种语言的门户网站,不同语种的学员登录自己母语类型的门户,在自己母语的环境中学习。通过资讯发布管理功能,可以实现对各语种门户网站上的各类信息的增加、删除、修改和发布。

要求具备以下功能:

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具备网页模板管理功能,支持对各级网页表现形式的定制,能轻松实现网页样式、版式、布局等的调整。

具备资讯内容管理发布功能。具备栏目管理功能,可增加、删除、修改栏目。支持文字内容的增加、删除、修改、发布。

支持可视化编辑,支持在文字内容中插入图片、flash、音视频等。 4.6.6 系统管理 4.6.6.1 用户管理

 基本管理

用户管理具有管理用户账户、用户帐户分组、查看账户考试情况和导入、导出账户列表等基本功能。

 用户等级管理

用户注册后可以成为初级会员、中级会员。(后期将增加高级会员、VIP会员的级别)

平台对用户实行分级管理,限制部分内容。

初级会员登陆后,可学习基础性的教学内容,可使用字典/词典,可使用注有“免费”字样的游戏、下载注有“免费”字样的音乐,可通过在线时长、论坛发帖、上载音乐等多种方式来增加积分,可浏览免费的资讯和信息,可使用BBS(除限制板块外),可参加语音聊天室活动。

中级会员与初级会员类似,只能使用免费的功能,中级会员与初级会员的区别在于,初级会员增加积分到一定程度才可以成为中级会员。除了初级会员享有的一切功能外,中级(含中级)以上的会员可以申请

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租一个语音聊天室来组织活动,可以损耗积分使用付费的游戏等功能。 4.6.6.2 权限管理

支持多层分级权限机制。系统的角色和角色所具有的功能不是固定死的,系统管理员可以根据实际来定义角色,比如某个语种我们的课程管理需要一个专门的管理员,那总管理员就可以定义一个角色只能管理课程,而不具备其它任何操作权限。

系统可采用单个权限、角色的两种方式给某个用户或某些用户授权,系统初始化配置系统管理员、教学主管、教师、学生等标准角色。

系统管理员拥有所有权限,主要是对其他用户的权限管理。 教师可以使用题库资源、定义试卷;并就自己的试卷管理考试和作业,查看考试和作业的分数和成绩统计,并进行手工判卷。可进行远程的教学管理(远程课堂、课时管理、课程管理),可上载或下载教学资源,发布公告,可在论坛发布帖文,可设置为只有教师才能查看。

学生可以参加相关试卷的考试和作业,并可以查看自己的分数、成绩统计等。

4.6.6.3 工作流程管理

用户可以定义一项工作流程(比如审阅、批准或者评分),并为这项流程指定优先级、截止日期、文件读写权限等设置。资源项目或文件按照工作流程的规定发送到其它用户那里,发送者可以跟踪流程的进度,了解流程是否已经完成。

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4.6.6.4 系统日志管理

可以方便地对教师授课、管理员更改设定事务及日志记录范围等进行查看、删除和保存管理。

4.7 多媒体课件制作工具

多媒体课件制作工具软件针对教育培训中存在的各种需求,提供基于网络的多媒体课件制作与打包功能。

用户可根据实际的资源状况,将视频、音频、图像、文本、动画等多媒体素材进行有效的整合,通过软件自带的章节结构编辑器、教学结构编辑器、页面编辑器、课件模板组件库快速生成课件,也可直接将其它文档或课件的内容直接打包到课件中,提供课件的制作与打包功能。 4.7.1 工具特点

 系统为后期网络课件制作的客户端程序;  以树形目录方式组织课程内容结构;

 提供教学设计规划器,支持灵活的总体教学流程与策略设计;  可支持多种素材的嵌入,如图片、表格、视音频(Microsoft Media、Real Media)、Flash动画等;

 支持PowerPoint、word、html等教学内容资源的导入打包,充分利用既有的教学内容资源;

 提供可扩充的内容组件与教学组件库,可快速制作交互式评估、

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测试及特征化内容,使系统能够灵活扩充或升级;

 内嵌所见即所得的HTML页面编辑器,页面制作简便,只需要简单地拖拽操作和属性设置,无须编写脚本,即可完成课件设计与制作;

 提供课件模板,快速生成模板式课件;

 提供多样化的课程界面、功能与导航模板供用户自由选择;  可生成不同的课件版本,可支持在单机、Intranet、Internet、多媒体网络教学系统等不同环境下的应用;

 提供SCO的导入导出功能,实现内容的可重用与灵活组合;  可打包生成符合SCORM国际标准的课件,可与任何符合国际标准的平台进行挂接,以实现课程学习时间、学习进度、学习状态等跟踪,并生成可重复利用的学习单元;

 支持与多媒体网络教学管理平台的无缝接口,生成的课件可直接上载到教学平台进行管理发布;  符合IMS内容打包规范。 4.7.2 功能说明

多媒体课件工具软件功能总体划分为章节结构规划器、教学结构规划器、页面编辑器、界面模板、组件库、课件打包、平台系统挂接等。

章节结构规划器采用树形结构对课件的内容学习单元进行管理,包括课程章节节点的增加、修改、删除和移动等。

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教学结构规划器用于帮助教师快速建立内容讲解的总体教学结构、详细的教学路线及逻辑关系,指导课程的总体开发。包括教学思路编辑器、教学结构编辑器、控制面板和语定义模板。

页面编辑器主要包括所见即所得的基本页面编辑、嵌入式内容组件、预览等功能。

课件界面模板提供全方位的多种风格的课件界面模板供用户自由选择,以达到美化课件界面的目的。包括总体布局模板、页面导航模板、内容页面模板、封面模板、章节结构导航模板等。

组件库提供教学组件与内容组件库,支持组件的灵活扩充。用户可通过安装或导入的方式加载新的组件,并在工具中使用。

课件打包功能主要包括内容资源导入、打包输出两个部分。

4.8 可选功能 4.8.1 在线字典/词典

为九个语种(英语、法语、西班牙语、俄语、阿拉伯语、韩语、日语、泰语和德语)的汉语学习爱好者提供在线字典/词典功能。具体功能要求如下:

支持多语言;

支持输入查找:输入中文查询英文,输入英文查询中文等多语言与中文之间的查询;

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支持鼠标取词:鼠标移动到词上可显示相对应的语言的词、包含读音、词义、例句;

具备朗读功能:按照设定语种朗读该词语的词音; 支持复制:复制该词的解释; 能勾记忆生词:记忆查阅过的生词;

具备帮助功能:帮助初次使用者使用字典/词典功能; 功能可扩展,并能够支持词库升级。

4.9 接口要求 4.9.1 功能扩展接口

本项目后期预新增HSK网上考试、商务服务等功能,并对用户管理、在线社区等功能进行完善,在本期建设中要求留有相应功能扩展的接口。 4.9.2 与其他系统接口

多媒体网络教学系统作为整体信息系统的重要组成之一,可从其他系统采集或向外部系统输出相关业务数据,以保证各信息系统之间的信息共享

为了与多媒体业务支撑平台进行数据共享,多媒体网络教学系统可以和多媒体资源采集和管理中心作数据接口,其它部门就可以查找到网络培训系统中现有的培训资源。同时,可以定制相关数据的导出接口。

第14篇:《VB调色板程序设计》教学设计

《VB调色板程序设计》教学设计

教材版本:人民教育出版社

中学信息技术(计算机)通用教程》(下册)

授 课 人:张 红

教学模式:运用信息技术建立以学生为主体的自主性学习模式

教学目标:

1、认知目标

(1)掌握滚动条控件的属性设置;

(2)掌握RGB函数的使用方法;

(3)掌握调色板程序的代码编写。

2、能力目标

(1)培养学生自主学习的能力;

(2)提高学生对处理信息、应用信息的能力;

(3)培养学生的实践能力和创新精神。

3、情感目标

激发学生对信息技术的兴趣和意识。

教学重点:

1、RGB函数的使用

2、调色板程序的代码编写。

教学方法:学生自主学习,任务驱动教学法

教学课时:两课时

教学工具:多媒体教学网络教室,辅助教学软件

教学准备:通过多媒体教学网,将“学案.doc”、“调色板.exe”文件传给每个学生。

教学过程:

一、任务启动

我们在操作Word或FrontPage软件时,都对颜色进行过设置,在配置颜色时,我们可以根据某几种颜色合成其他的颜色。那么,我们可不可以利用VB自己来设计一个合成颜色的程序。 (通过多媒体网络向学生出示本节课的任务)

[任务] 按照RGB色彩模式,编写一个调色板应用程序。改变红、绿、蓝中任何一种颜色的比例值时,都能马上预览到合成后的颜色。

教师活动:讲解RGB色彩模式合成颜色的原理。

(通过多媒体网络向学生展示调色板程序“调色板.exe”文件的运行过程,让学生明白程序的大致过程)

问题:通过什么控件可实现红、绿、蓝颜色的变化?

[学生讨论,回答问题]

确定任务:如何设计界面?发生何种事件?如何编写代码?

二、学生自主学习、协作学习

(通过多媒体网络出示“学案.doc”)

教师活动:下面请同学们根据学案中的内容,学习滚动条控件、图片框控件和RGB函数、Change事件。同学们可以互相讨论交流,分析程序的过程,可以通过发电子邮件发表自己的观点。

学生活动:学生自学学案中的内容。

„„

教师活动:教师巡视学生的学习活动,及时帮助有问题的学生并记下他们的问题。

学生活动:学生根据自己学习的内容,互相讨论,并能通过网络的功能利用电子邮件向其他的同学发表自己的观点;(激发学生的兴趣)

„„

学生活动:学生根据以学知识,自己设计调色版程序。

教师活动:巡视,发现典型作品。

三、效果评价

教师活动:同学们利用学案自己学习了本节课的知识点,掌握了滚动条控件、图片框控件和RGB函数、Change事件;并能设计出调色板应用程序,而且大部分同学能运行通过。

(通过多媒体网络向学生展示学生的优秀作品)

教师质疑:(本节课的更高要求)利用前面几节课已经学过的知识,在界面上显示红、绿、蓝滚动条的当前值。

学生活动:讨论、思考、探索 教师提示:通过 “标签”控件或“文本框”控件可以显示滚动条的当前值。

学生活动:学生根据自己的设计要求调整已经设计的程序并进一步美化界面。

四、小结

本节课要点(利用多媒体网络,逐页显示)。

附:学案

知识点

一、一个控件——滚动条控件(ScrollBar)

滚动条分水平滚动条HscrollBar和垂直滚动条VscrollBar

1、主要属性

(1) Max/Min属性

用于设置滚动条中滚动块移到最右边(水平)或最下边(垂直)时,Value的最大值/最小值。取值范围[-32728,32767]中的整数。系统默认的Max值为32767,Min值为0。

(2) Value属性:用于表示滚动块的移动值。它的取值范围为[Min属性值,Max属性值]之间。

(3) LargeChange属性:单击滚动区域时滚动块的移动量。它的取值范围为[1,32767],系统默认为1。

(4) SmallChange属性:单击滚动箭头时滚动块的移动量。它的取值范围为[1,32767],系统默认为1。

2、典型事件——Change事件和Scroll事件

·单击滚动条控件的滚动箭头时,引发Change事件和Scroll事件;

·单击滚动条控件的滚动区域时,引发Change事件和Scroll事件;

·拖动滚动条控件的滚动块后,引发Change事件;

·拖动滚动条控件的滚动块时,引发Scroll事件;

·滚动条控件的Value属性改变时,引发Change事件和Scroll事件;

·滚动条控件具有焦点时,按下PageUp、PageDown键,引发Change事件和Scroll事件。

二、函数——RGB函数

作用:生成一个可以显示的特定颜色。

格式:RGB(,,)

其中:数值表达式1的值是[0,255]之间的整数,表示颜色中红色成分; 数值表达式2的值是[0,255]之间的整数,表示颜色中绿色成分;

数值表达式3的值是[0,255]之间的整数,表示颜色中蓝色成分。

例如: RGB(0,0,0)表示黑色,其中红、绿、蓝的成分均为0;

RGB(0,0,255)表示蓝色,其中红、绿的成分均为0,蓝色成分为255。

[任务] 按照RGB色彩模式,编写一个调色板应用程序。改变红、绿、蓝中任何一种颜色的比例值时,都能马上预览到合成后的颜色。

步骤:

一、创建用户界面

1、滚动条控件。

2、标签控件,区分三个滚动条。

3、图片框控件,可以预览调出的颜色。

4、命令按钮控件,结束程序

二、设置对象的属性(书本第103页)

三、代码编写

Private Sub command1_Click() End End Sub

Private Sub Form_Load() ‘初始化程序

HScroll1.Value = 0 HScroll2.Value = 0 HScroll3.Value = 0

Picture1.BackColor = RGB(0, 0, 0) ‘设置背景色为黑色,预览颜色

End Sub

Private Sub HScroll1_Change()

Picture1.BackColor=RGB(HScroll1.Value,HScroll2.Value, croll3.Value) End Sub

Private Sub HScroll2_Change()

Picture1.BackColor=RGB(HScroll1.Value,HScroll2.Value, croll3.Value) End Sub

Private Sub HScroll3_Change()

Picture1.BackColor=RGB(HScroll1.Value,HScroll2.Value, croll3.Value) End Sub

四、调试运行

1、单击三个滚动条中的滚动箭头,调整红、绿、蓝的值,观察预览框颜色的变化。

2、拖动三个滚动条中的滚动块,调整红、绿、蓝的值,观察预览框颜色的变化。

3、单击三个滚动条中的滚动区域,调整红、绿、蓝的值,观察预览框颜色的变化。

4、改变三个滚动条的Large Change、Small Change属性值,每改变一个值,重复上面三个步骤,注意比较滚动块的变化及预览框中颜色变化的速度。

五、保存文件

教后小结:

1、本节课以学生自主学习、操作为主,教师讲解为辅,保证学生有60%以上的练习时间。旨在培养学生自学的能力,创新实践的能力。

2、本节课采用“任务驱动,学生自主学习”的教学模式,还处在研究探索的阶段。从学生角度说,任务驱动是一种有效的学习方法,让学生带着任务入手,带动理论和应用软件的操作,大大提高了学习的效率和兴趣。一个“任务”完成了,学生就会获得满足感、成就感,从而激发了他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环。

3、本节课采用了建构主义教学理论基础上的教学模式,以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念,将再现式学习转变为探究式学习,使每一位学生都能根据自己对当前任务的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题、为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间,使课堂教学过程充满了民主、人性,使课堂气氛真正活跃起来。

第15篇:《PHP程序设计》教学大纲

《PHP程序设计》教学大纲

一、教学性质

本课程属于计算机软件开发专业的一门计算机编程语言基础课程,主要学习PHP程序设计语言的知识和应用,具体包括PHP概述、HTML基础、javascript基础、PHP语法基础、流程控制结构、PHP数组、面向对象技术、PHP网站开发、MySQL数据库技术和PHP、MySQL数据库编程技术、PHP管理系统开发等。

二、教学目标

通过本课程的学习,课堂上先结合案例讲解PHP的基本语法等知识,再通过上机实践和课后练习,进行实际案例的开发。使学生能够更加全面地理解PHP语言的语法结构和运行原理,并能熟练地运用PHP和MySQL等知识进行项目开发。

三、教学内容 第1章Web基础

1.1 Web的体系结构 1.2 Internet通信协议

1.3 基于数据库的动态Web工作模式 1.4 案例教程 第2章 HTML基础

2.1 HTML文档结构 2.2 HTML基本标记的使用 2.3 HTML表单 2.4 案例教程

第3章 JavaScript客户端脚本语言

3.1 JavaScript语言基础

3.2 JavaScript程序流程控制语句 3.3 JavaScript函数和事件处理程序 3.4 HTML文档对象模型 3.5 JavaScript内置的常用对象 3.6 用JavaScript脚本验证HTML数据 3.7 案例教程

第4章 构建基于PHP 5的动态Web开发环境

4.1 PHP 5概述

4.2 Apache和PHP 5的组合安装和测试 4.3 Windows下MySQL的安装与运行 4.4 案例教程

第5章 PHP 5的程序设计基础

5.1 PHP 5程序的语法结构

5.2 PHP 5的数据类型 5.3 PHP 5的常量和变量 5.4 PHP 5程序的数据输入和输出 5.5 PHP 5程序的流程控制语句 5.6 PHP 5的数组 5.7 函数 5.8 案例教程

第6章

PHP 5的面向对象编程

6.1 面向对象编程的基础知识 6.2 PHP 5中面向对象编程的基本技术 6.3 PHP 5中面向对象编程的高级技术 6.4 案例教程

第7章 常用的PHP 5内部函数

7.1日期和时间函数 7.2文件操作函数 7.3字符串处理函数 7.4正则表达式函数 7.5 FTP函数 7.6 案例教程

第8章 MySQL数据库技术

8.1 MySQL概述

8.2 MySQL服务器的启动和关闭 8.3 操作MySQL数据库 8.4 操作MySQL数据表 8.5 操作MySQL数据

8.6 phpMyAdmin图形化管理工具 8.7 案例教程

第9章 PHP与MySQL数据库编程技术 9.1 PHP操作MySQL数据库的步骤 9.2 连接数据库服务器 9.3 选择指定数据库 9.4 数据库基本操作 9.5关闭数据库连接 9.6 案例教程 第10章 会话和用户认证

10.1网页重定向 10.2用户认证 10.3 PHP的Seion 10.4 案例教程

四、教学方法与手段

教学中要多采用实例教学等现代教学手段,加强直观性教学,注意理论联系实际,重视培养学生的实际操作能力。

在教学过程中注意教学方法的运用,多采用能激发学生学习积极性、主动性的教学方法,如课堂讨论、辩论等。

五、考核方式

采取期末考试与上交作品相结合的方式。平时考勤和作业占成绩的30%,期末作品占成绩的70%。 六:主要教材:

《PHP程序设计案例教程》,徐辉,清华大学出版社 (2013-12-12)

七、学习指导方案

布置作业题(作品),并让学生做平时作品,遇到问题可及时和任课教师联系进行答疑。

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